高效課堂的打造研究
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摘要：經(jīng)過不斷的摸索與實踐，我校已經(jīng)逐步構建起了符合本校教學實際的物理課課堂教學模式，其目的以培養(yǎng)學生自主學習的能力為出發(fā)點，全面培養(yǎng)學生的綜合素質，試圖在老師的“教”和學生的“學”之間尋找最佳契合點。
關鍵詞：轉變觀念；交流反思；以學定教；自主發(fā)展
自2016年我們的《新課程理念下高中物理學科教育教學策略研究》的課題立項之后，我們課題組制定了一系列詳細的課堂教學改革實施方案，有計劃、有步驟地推進我校物理課課堂教學改革。經(jīng)過這兩年多的摸索與實踐，在我校已經(jīng)逐步構建起了符合本校教學實際的物理課課堂教學模式，其目的以培養(yǎng)學生自主學習的能力為出發(fā)點，全面培養(yǎng)學生的綜合素質，試圖在老師的“教”和學生的“學”之間尋找最佳契合點。
一、轉變觀念提高認識
課改是否成功，關鍵在于教師觀念的轉變，課改既要改變以教師為主角不顧學生感受的注入式教學，又要反對以學生為絕對中心的散漫式教學。要做到這一點，教師首先要及時轉變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉變。師生關系的轉變也是很重要的一方面。良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你說的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸學生是建立朋友式師生關系的基礎。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向學生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。
二、交流反思，不斷提升
過去的課堂教學，課堂上學生完全按照教師預設的套路，老師成了出色的領銜主演。結果是學生成了老師的最佳配角。為徹底改變這一現(xiàn)狀，首先我們通過自學、研討等方式多次學習新課程標準，領會其核心理念；利用備課組活動、教研組活動的機會學習、探討課改名校的做法，從而使我們對高效課堂有了清醒的認識，增強了改革的緊迫感。其次，加強教師的教研研究與討論，積極參加學校的各種活動。在交流中建立合作關系，在學習中打造民主、開放、快樂的課堂，真正實現(xiàn)高效教學。通過老師們交流與反思，讓老師不斷總結課堂教學的經(jīng)驗模式，認識到自己日常課堂教學的成功之處，增強自信；也讓教師能及時總結發(fā)現(xiàn)課堂教學改革的教訓，提高課堂教學水平，深化課堂教學改革。
三、教有目標，學有方向
所謂教有目標，就是在設計教學目標時，首先要認真分析教學內容，把課程標準和教材信息轉化為自己的信息，進一步吃透教材的著眼點。如：目標的著力點、內容的重難點、培養(yǎng)的技能點、思維的發(fā)散點、合作的討論點、知識的引申點等等。其次我們通過多種途徑的摸底調查，力求全面了解學生的現(xiàn)有水平、學習需要、學習環(huán)境、學習態(tài)度、思維特點等等。另外我們還對學習的內容進行整合。在分析學習內容、了解學生情況以及回顧先前教學經(jīng)驗與反思的基礎上，開發(fā)學習資源和運用教學媒體對教材的順序、詳略、深淺等作適當取舍、加工、提煉等處理，再確定教學目標。而對學習內容進行重組時，以有利于學生發(fā)展為前提。如：有利于縮小教材體系與學生實際水平之間的距離，易于建立“最近發(fā)展區(qū)”，使學生有可能達到發(fā)展水平；有利于激發(fā)學生的情感，能引導學生有興趣地學，能激發(fā)學生追求知識的欲望等。
四、以學定教，自主發(fā)展
1.有效預習，夯實學生的基礎知識。我們在實踐中總結出了一套具有我校特色的預習課教學環(huán)節(jié)，其具體做法是：教師提前把學案發(fā)給學生，學生利用中午或晚上預習，學生自己根據(jù)學案上教師設計的問題、創(chuàng)設的情景，進行預習，當堂掌握基礎知識和基本內容。學生要對獨學過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為互動探究打下基礎。2.精彩展示，張揚學生的個性。課堂教學是教學的重要環(huán)節(jié)。課堂教學的好壞直接關系到教學質量的高低，所以，課堂教學至關重要。我們物理組課堂教學的具體操作如下：（1）合作交流。學生把預習過程中遇到的疑點、難點先在小組內交流探究，充分發(fā)揮兵教兵、兵強兵的作用，共同尋找解決問題的方法與思路。（2）答疑解惑。對學生中共同出現(xiàn)的難點、易錯點通過與學生溝通、交流，適當給予啟發(fā)、誘導、點撥，幫助學生答疑解惑。此環(huán)節(jié)是生生、師生互動的過程，主角仍然是學生。（3）及時反饋。及時反饋就是對學生在預習、展示課暴露出來的易錯點、易混點、易漏點、重難點出題監(jiān)測、反饋、矯正。上好反饋課，不僅有利于知識的提煉，更有利于能力的提高。教師針對學情設計不同層次的練習題，基礎知識、應用知識、綜合運用和拓展知識的比例為“721”，分層檢測，讓不同層面選擇不同的題目來，如成績差的學生可以只完成基礎知識題目，成績優(yōu)秀的學生也可只完成綜合運用和拓展知識題目，使不同層面的學生都能有所提高。反饋完即可通過學生對批、組長審批、教師抽檢等方式了解學生答題情況，及時反饋矯正，實現(xiàn)從“學會”到“會學”的飛躍。通過兩年多的課堂教學改革，我們的職業(yè)定位也正由工作型教師向學習型、科研型教師發(fā)展。在課改中我們也取得了較大的進步。當然，在實踐摸索的過程中，我們還有不少困惑，有待進一步研究?？傊?，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學生的發(fā)展”，以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習效率。
作者:孫全元 單位:甘肅省武威第七中學