高校管理會計的教學改革探索

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摘要：近幾年來財政部大力推進我國管理會計體系建設，高校管理會計的教學改革勢在必行。本文從管理會計教學改革的必要性入手，對教學現(xiàn)狀進行分析，指出傳統(tǒng)教學中存在的弊端，并提出相應的改革措施。

關鍵詞：管理會計；教學改革；措施

早在1911年，管理會計在西方開始起源發(fā)展，而我國70年代末才從西方引進了管理會計，所以無論是從理論方面還是實際應用操作方面，我國都與西方國家存在著比較大的差距。

一、管理會計教學改革的必要性

改革開放以來，社會主義市場經濟體制不斷完善，我國經濟水平不斷發(fā)展?！敖洕桨l(fā)展，會計越重要。”會計改革與發(fā)展取得顯著成效，但是管理會計發(fā)展卻相對滯后。我國正處于經濟轉型的關鍵時期，經濟結構、增長方式正面臨重大變革。企業(yè)的產品、管理、商業(yè)模式都在發(fā)生著變化，更多的需要用到管理會計信息來為企業(yè)的經營控制和決策服務，更新企業(yè)的信息系統(tǒng)和管控系統(tǒng)迫在眉睫。在新的經濟常態(tài)下，管理會計對于我國企業(yè)生存和發(fā)展越來越重要。我國高校不斷為社會輸出會計人才，但是由于各大高校停留在傳統(tǒng)的重財務會計的教學模式下，財務會計人才高度過剩。中國管理會計人才面臨巨大缺口，我國管理會計培養(yǎng)任務十分艱巨。2014年被稱為管理會計“元年”，具有里程碑的意義。在這一年，國家財政部頒布了《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，鼓勵高校不斷加強管理會計人才的培養(yǎng)。2016年財政部又進一步更新制定了《管理會計基本指引》，這對高校管理會計教學體系建設提出了更具體的要求。各大高校應當順應潮流，更好的引導學生抓住機遇。

二、管理會計教學現(xiàn)狀及存在的問題

(一)教學地位落后

在會計的教學體系當中，我們一般將會計劃分為兩大分支，財務會計和管理會計，這二者似乎看起來平等，但是從各大高校的培養(yǎng)方案上看來，無論是課程設置還是課時安排，學校都更多的強調對學生財務會計能力的培養(yǎng)。其次，“管理會計”的知識點與“成本會計”和“財務管理”存在一定的交叉領域，管理會計課程開課學期相對晚于成本會計和財務管理，這讓學生對管理會計產生了一定的混淆，面對似曾相識的知識往往容易放松，提不起學習的精神。同時，專業(yè)的管理會計師資力量相對較少，教師缺乏實踐經驗，無法準確把握課堂，實現(xiàn)教學目標。

(二)教學內容滯后

早在上世紀90年代，美國許多大學就對管理會計教學進行了改革，并且取得了不小的成果。反觀我國管理會計教學內容，首先，管理會計知識主要分為三大部分，第一部分為基本概念介紹，第二部分為管理會計基本職能的運用，第三部分介紹了一些前沿的知識，但是由于課時的限制，大多數(shù)的教學多集中于前面兩個部分，對新知識的介紹甚少。其次，傳統(tǒng)的管理會計關于成本的分類過于簡單。之前大部分的企業(yè)都屬于勞動密集型企業(yè)，直接材料和人工成本占比高，間接成本占比相對較低?，F(xiàn)在越來越多的高新技術產業(yè)開始涌現(xiàn)，各企業(yè)的自動化程度也在不斷加強，這導致許多公司的成本結構發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的成本分配方法面臨挑戰(zhàn)，固守傳統(tǒng)的知識教學很難適應現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展。

(三)教學方法單一

傳統(tǒng)的管理會計教學更多的還是集中于理論教學，課堂上以理論闡述、公式推導為主，學生大部分的練習局限于計算。管理會計的部分理論知識相對來說比較難理解，同時對計算的要求相對較高，大多數(shù)學生對管理會計的印象都是枯燥乏味，很難提起學生的興趣。同時，單一的理論教學讓學生很難將理論知識內化到實踐當中去，無法引導學生對實際的管理會計問題進行分析和解決，學生的學習也僅僅停留在應付理論考試方面，甚至覺得管理會計知識無用。

三、管理會計教學改革措施

針對以上的現(xiàn)狀和問題，高校應當根據(jù)《管理會計基本指引》當中提出的新要求，切實深化管理會計教學改革，以提高學生管理會計的知識水平和實踐能力，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

(一)構建科學合理的管理會計知識體系

首先，高校應當從培養(yǎng)方案入手，對傳統(tǒng)的教學大綱進行調整，增加與管理會計相關的課程和課時。任何知識都不是獨立存在的，要注重管理會計知識與成本會計、財務管理知識的區(qū)分與融合，明確管理會計課程的核心，以企業(yè)管理會計活動為主線，側重于生產經營活動的規(guī)劃、控制、預測、決策和業(yè)績考評。遵從國際公認的管理會計師培養(yǎng)標準的同時打造符合中國國情的高校管理會計知識體系。重視企業(yè)的新變化，將新出現(xiàn)的概念融入當課程當中，對課程相關知識及時更新。其次，應當加大管理會計的師資培訓力度，通過學術會議和課程培訓的方式，提升任課老師的理論素質和執(zhí)教水平。

(二)將實踐融入到教學中

在新的經濟形勢下，高等院校的教育目標應當更加注重競爭力的培養(yǎng)，在管理會計的教學中運用案例教學對于加強學生的實踐能力是非常有意義的。通過案例教學，學生可以進行分組學習，對案例進行報告、討論，切實培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，也大大提高了學生的課堂參與度。這樣學生既學到了理論知識，又增加了實踐技巧，把知識進行了內化，持續(xù)提高學生的能力。同時應當完善管理會計的實訓環(huán)境，加強硬件和軟件的建設。擴大高校與實務界的聯(lián)系，為學生將來進入企業(yè)崗位做好銜接，縮短學生由高校到管理會計崗位的距離。

(三)注重現(xiàn)代信息技術的運用

近幾年，云計算、大數(shù)據(jù)、移動網絡等等一系列的現(xiàn)代信息技術不斷出現(xiàn)，這為管理會計的發(fā)展帶來了機遇與挑戰(zhàn)。而這些新的現(xiàn)代信息技術無疑會成為未來國家經濟發(fā)展新的生產動力。因此，新的管理會計教學應當把現(xiàn)代信息技術充分運用起來，幫助學生更好的學會加工，整理，分析和傳遞會計信息。許多高校已經開始對管理會計教學進行改革，加大對管理會計的宣傳，并初顯成效。學生開始認識到管理會計的重要性，也開始關注與管理會計相關的考試與資格認證。但是我們必須認識到管理會計教學改革需要一個過程，我們需要在改革的過程當中堅持實事求是的原則，循序漸進，保障改革的質量。

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作者:吳桐 邵巍 單位:九江學院