以人為本理念中高校管理價(jià)值探析

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【摘要】伴隨著社會(huì)發(fā)展的不斷向前，人類(lèi)的精神文明高度形成，“以人為本”的理念已經(jīng)根植于我國(guó)的發(fā)展理念與教育理念之中，那么什么是“以人為本”的價(jià)值理念？“以人為本”價(jià)值理念在高校管理中的價(jià)值何在，這就成為了值得我們深入研究的問(wèn)題，本文旨在研究“以人為本”理念在高校管理中的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】“以人為本”理念；高校管理；價(jià)值

一、高?！耙匀藶楸尽惫芾砝砟畹膬?nèi)涵研究

“以人為本”理念在高校管理中的價(jià)值，我們首先要知道什么是高?！耙匀藶楸尽惫芾砝砟畹膬?nèi)涵?！耙匀藶楸尽崩砟钍俏覈?guó)科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容，總書(shū)記曾經(jīng)指出，堅(jiān)持“以人為本”就是謀求人類(lèi)的全面發(fā)展，從人民的基本利益出發(fā)，不斷滿(mǎn)足于人們發(fā)展的需要。當(dāng)“以人為本”理念出現(xiàn)在高校的管理工作中，我們就可以將其內(nèi)涵理解為在高校管理工作中怎樣充分發(fā)揮管理體系中各個(gè)角色的創(chuàng)造性和主動(dòng)性來(lái)完善管理工作，建立更好的管理體系，從而在工作中充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，更好的培養(yǎng)人才，確立人的核心地位，進(jìn)而提升學(xué)校的管理水平，更好的為社會(huì)輸送人才。

二、“以人為本”理念在高校管理中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.對(duì)于“以人為本”理念的認(rèn)知不夠深刻目前，“以人為本”理念在高校管理的執(zhí)行的過(guò)程中存在著認(rèn)識(shí)不夠深刻的問(wèn)題，認(rèn)知存在著極大的片面性，首先，在高校管理中對(duì)于人的界定不夠清晰，這就直接造成了理念執(zhí)行力的不足，再者，在高校管理中對(duì)于“以人為本”理念的的發(fā)展內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不夠深刻，以人為本的管理理念本身就是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，因此，對(duì)于其發(fā)展內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)以及在執(zhí)行過(guò)程中對(duì)于資源的合理調(diào)配就顯得極其重要。2.教學(xué)管理模式存在嚴(yán)重問(wèn)題“以人為本”理念在高校管理的執(zhí)行過(guò)程中還存在著教學(xué)管理模式影響理念執(zhí)行的問(wèn)題。我國(guó)的高校管理模式，在管理理念中占據(jù)主要的位置的是搞笑的行政機(jī)關(guān)，行政權(quán)力一直左右著高校管理進(jìn)程，在這樣的教學(xué)管理體系下，教師與學(xué)生都屬于被管理的一部分，這樣一來(lái)，他們?cè)诮虒W(xué)管理中所發(fā)揮的功能就大打折扣，使得在“以人為本”教學(xué)理念中產(chǎn)生局限，人的主體概念不夠全面。因?yàn)檫@樣的教學(xué)管理模式，教師在科研項(xiàng)目的研究上其進(jìn)程必然受到約束，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也受到了嚴(yán)重的制約，最終導(dǎo)致“以人為本”理念在高校的教學(xué)管理進(jìn)程中無(wú)法全部展開(kāi)。3.教師和學(xué)生的主體地位不受重視“以人為本”理念在高校管理的執(zhí)行的過(guò)程中存在的最大問(wèn)題就是高校教師和高校在校學(xué)生在“以人為本”理念體系的構(gòu)建中地位得不到應(yīng)有的重視，教師和學(xué)生的意見(jiàn)不能及時(shí)的與高校管理的決策者進(jìn)行有效的溝通，這直接導(dǎo)致了“以人為本”理念體系構(gòu)建不知該從何處入手，工作進(jìn)行的混亂且盲目，不利于“以人為本”理念與高校管理工作的融合以及進(jìn)程的開(kāi)展。

三、建構(gòu)高校管理中“以人為本”理念體系的方法

我國(guó)在《高等教育法》中明確規(guī)定，高效管理要實(shí)行民主化政策，“以人為本”的管理理念恰好是符合民主化管理的最佳辦法，但是如何構(gòu)建高校管理中“以人為本”理念體系，筆者在這里提出以下幾點(diǎn)建議：1.凸顯學(xué)生的主體地位建構(gòu)高校管理中“以人為本”理念體系首先要做到在管理工作中凸顯學(xué)生的主體地位。從管理的角度來(lái)說(shuō)，高校的知識(shí)主體是學(xué)校的教師，構(gòu)建的主體是我們的學(xué)生，學(xué)生就是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的根本之所在，也是學(xué)校發(fā)展的原動(dòng)力，所以在構(gòu)建高?！耙匀藶楸尽钡墓芾眢w系時(shí)，學(xué)校應(yīng)該充分地重視學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在構(gòu)建“以人為本”教學(xué)管理體系的實(shí)際過(guò)程中，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而更加貼合實(shí)際、更加全面的構(gòu)建“以人為本”的高校管理體系。2.教師實(shí)施者融入角色建構(gòu)高校管理中“以人為本”理念體系就應(yīng)該要求以高校教師為代表的實(shí)施者融入自身角色。高校教師的職業(yè)擔(dān)當(dāng)具有其特殊性，他們既是知識(shí)的傳播者，同時(shí)也肩負(fù)著教育研究的重任，高校管理，本身就是立足于為科研以及教學(xué)服務(wù)的本質(zhì)，所以在構(gòu)建高校管理中“以人為本”理念體系就應(yīng)該讓教師融入角色，他們知道高校的教學(xué)管理從哪里入手才最合適，也只有工作在教學(xué)第一線(xiàn)的他們才知道現(xiàn)今的教學(xué)管理體系存在著怎樣的不足，教師融入角色，將問(wèn)題更好的提出并進(jìn)行總結(jié)，這樣才能更好的建設(shè)高校管理工作中“以人為本”的理念體系。3.教職工具備主人翁意識(shí)建構(gòu)高校管理中“以人為本”理念體系要求教職工具備主人翁意識(shí)。在高效管理的實(shí)際工作中，高校的直接領(lǐng)導(dǎo)具有最大的權(quán)利，集決策、管理以及評(píng)價(jià)職權(quán)于一身，但是具體工作的實(shí)行每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)都不能親力親為，必須有教職工執(zhí)行決策，決策才能有效的進(jìn)行推廣，雖然教職工所從事的管理和服務(wù)性工作均受領(lǐng)導(dǎo)的直接管轄，但是能否堅(jiān)決執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)的決策，還需要教職工具備主人翁意識(shí)。在構(gòu)建高校管理中“以人為本”理念體系的實(shí)際過(guò)程中，教職工發(fā)揮的作用是無(wú)可替代的，只有他們真正意義上的參與到民主建設(shè)中去，“以人為本”的教學(xué)管理體系才能更好的推行，決策才能夠上令下達(dá)，而不是無(wú)疾而終。4.以文化定位“以人為本”管理價(jià)值建構(gòu)高校管理中“以人為本”理念體系需要以文化定位“以人為本”管理價(jià)值。在高校管理工作中，文化的定位是管理理念精神層面的升級(jí)，同時(shí)也是校園格局在發(fā)展性思維上的支點(diǎn)，高校的這種文化定位與企業(yè)文化的定位存在著巨大的差異，文化定位之于高校而言，就是一所學(xué)校精神的支撐，以及學(xué)習(xí)風(fēng)氣的確立和未來(lái)發(fā)展的特色，說(shuō)的通俗一些，這種文化上的定位就是一個(gè)學(xué)校的校訓(xùn)。例如國(guó)內(nèi)知名的清華大學(xué)，其校訓(xùn)為“自強(qiáng)不息，厚德載物”，南開(kāi)大學(xué)則將“允公允能”作為學(xué)校的精神之所在。在這些精神追求的背后體現(xiàn)出的是一個(gè)學(xué)校對(duì)于自身理念的認(rèn)可，所以在構(gòu)建高校管理中“以人為本”理念體系的實(shí)際過(guò)程中，我們必須依托我們的文化定位，讓“以人為本”的管理理念在我們的文化定位中得到體現(xiàn)，同時(shí)這也是高校文化管理特色的集中體現(xiàn)。5.做好決策監(jiān)督工作建構(gòu)高校管理中“以人為本”理念體系需要做好決策的監(jiān)督工作。在建設(shè)“以人為本”高效管理理念體系的過(guò)程中，決策者、教師以及學(xué)生都具有參與的權(quán)利，雖然最后的決策權(quán)掌握在領(lǐng)導(dǎo)的手中，但是這樣有效的監(jiān)管依然可以擴(kuò)大民主決策的發(fā)展空間，讓決策更加的公平、公正、公開(kāi)，保證決策的規(guī)范化以及合法化，不然建設(shè)“以人為本”的高校管理理念體系不過(guò)是空談而已，這是不符合“以人為本”理念的發(fā)展規(guī)律的。6.決策過(guò)程具備“以人為本”理念建構(gòu)高校管理中“以人為本”理念體系需要決策的過(guò)程具備“以人為本”的理念。美國(guó)著名的學(xué)者赫博特•希蒙曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在決策的過(guò)程中，個(gè)體的智慧往往具有很大的局限性，這樣的局限性必須要依靠集體的智慧來(lái)進(jìn)行決策才能夠克服。所以構(gòu)建高效管理中“以人為本”的理念體系，必須要在決策的過(guò)程中具有“以人為本”的民主理念，保證全員參與的權(quán)利，不能讓決策權(quán)掌握在少數(shù)人的手中，只有決策過(guò)程具備“以人為本”的思想，“以人為本”的高校管理體系才能夠最終形成，并更好的執(zhí)行開(kāi)來(lái)，發(fā)展下去。

四、“以人為本”理念在高校管理中的價(jià)值體現(xiàn)

1.“以人為本”對(duì)于高校管理的發(fā)展價(jià)值體現(xiàn)“以人為本”理念在高校管理中的價(jià)值體現(xiàn)首先表現(xiàn)在發(fā)展價(jià)值體現(xiàn)。在從前的高校管理制度中，由于行政權(quán)利對(duì)于教學(xué)管理的影響過(guò)大，所以對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的提升造成了極大程度上的困難。在“以人為本”理念融入到高校教學(xué)管理中以后，高校的管理模式變得更加公開(kāi)、民主。相比于舊的高校管理體系，在學(xué)生的招錄、教師的招聘以及科研評(píng)比方面都做出了巨大的改變，使得教師團(tuán)隊(duì)在學(xué)術(shù)上更有進(jìn)益，教學(xué)的效果也更加的出眾，為社會(huì)輸送了更多的應(yīng)用人才。2.“以人為本”對(duì)于高校管理的角色價(jià)值體現(xiàn)“以人為本”理念在高校管理中的價(jià)值體現(xiàn)其次表現(xiàn)在角色價(jià)值體系。當(dāng)高校管理工作與“以人為本”理念緊密的結(jié)合在一起，基于這種新的管理理念的驅(qū)策，教師和學(xué)生在教學(xué)管理工作中的地位得以提升，這對(duì)于塑造高效管理工作的全面發(fā)展是具有重要意義的，這一舉措，大大提升了學(xué)校的育人功能以及科研創(chuàng)造功能，在“以人為本”理念的管理體系下，學(xué)生和教師的角色地位得到了最大程度上的認(rèn)可，通過(guò)角色的轉(zhuǎn)變和地位的提升，讓學(xué)校的功能變得更加純粹同時(shí)也更具效力，促進(jìn)我國(guó)高校管理體系的全面發(fā)展。3.“以人為本”對(duì)于高校管理的內(nèi)顯價(jià)值體現(xiàn)從內(nèi)顯價(jià)值上來(lái)說(shuō)，“以人為本”的理念與高效管理工作的緊密結(jié)合使得高校的管理工作更加具有規(guī)范性，管理工作不再是行政機(jī)關(guān)的個(gè)體意念的實(shí)行，管理工作的每一個(gè)決策都在真正意義上代表了大多數(shù)人的意見(jiàn)。在這樣的基礎(chǔ)上，“以人為本”理念管理體系不斷的向前發(fā)展，讓高校的所有人都各司其職，真正的參與到管理工作中去，讓學(xué)校形成一種和諧共進(jìn)的良好氛圍，進(jìn)而激發(fā)工作的熱情，提升工作的效率，將“以人為本”的理念更好的融合在高校管理工作之中，更好的建設(shè)和諧穩(wěn)定，繁榮發(fā)展的校園。4.“以人為本”對(duì)于高校管理的外顯價(jià)值體現(xiàn)從外顯價(jià)值來(lái)說(shuō)，“以人為本”的理念與高效管理工作的緊密結(jié)合符合高校社會(huì)發(fā)展定位，能夠促進(jìn)高校形成不同的文化特色，這里所說(shuō)的文化特色，就是高校發(fā)展成果的結(jié)晶，“以人為本”理念與高效管理工作的緊密結(jié)合使得社會(huì)能夠更好的閱讀高校文化，從而形成屬于自身的文化品牌，所有對(duì)于學(xué)校的認(rèn)知均來(lái)源于此，但是要注意的是，在不同的階段，這些文化品牌經(jīng)呈現(xiàn)出不同的態(tài)勢(shì)，總而言之，文化品牌的發(fā)展就是一個(gè)學(xué)校管理工作的最直接體現(xiàn)，只有好的校園管理，才能營(yíng)造更好的校園品牌，獲得社會(huì)的廣泛認(rèn)同。

結(jié)論

總而言之，“以人為本”理念在高校的管理工作中具備重要的價(jià)值，同時(shí)也發(fā)揮著諸多的現(xiàn)實(shí)意義，“以人為本”理念融入到高效管理工作中，從真正意義上激發(fā)了人的創(chuàng)造性，解放了行政主義的束縛，在構(gòu)建了更加完善的高效管理體系的同時(shí)也為社會(huì)輸送了更多的人才。

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[4]陳婕.“以人為本”理念在高校輔導(dǎo)員中的價(jià)值探析[J].智能城市,2017教育前沿.

作者:王征 單位:徐州工程學(xué)院