轉(zhuǎn)型發(fā)展期地方高校管理分析

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摘要：目前，促使教育普及化與實用化成為未來發(fā)展的重要課題，地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展成為教育實效化的當務之急。根據(jù)《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》的相關(guān)指示，實現(xiàn)地方高校的應用型轉(zhuǎn)化，確保教育服務性增強，是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心思想。轉(zhuǎn)型發(fā)展期地方高校管理價值在于人才發(fā)展方向明確，轉(zhuǎn)型內(nèi)驅(qū)動力地方化，轉(zhuǎn)型核心內(nèi)容社會化。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展；地方高校；教學管理

隨著“十二五”規(guī)劃的完美收官，我國正式步入“十三五”規(guī)劃時期。然而，早在“十三五”規(guī)劃開展之前，于“十二五”時期制定的《意見》便已著眼于促進地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，并以此成為支持“十三五”所提構(gòu)建“學習型社會”的堅實基礎。因此，以經(jīng)濟新常態(tài)為服務目標，現(xiàn)代教學開展以轉(zhuǎn)型發(fā)展為地方高校辦學的核心理念，在貫徹黨中央及國務院提出的重大決策基礎上，重點打造應需型、實用型、服務型校園教育模式，已經(jīng)成為地方高?？茖W發(fā)展的關(guān)鍵。對此，本文重點強調(diào)地方高校管理轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心價值，并在認清管理轉(zhuǎn)型的驅(qū)動力基礎上，明確轉(zhuǎn)型核心內(nèi)容，以此來引導地方高?？茖W發(fā)展，為服務社會，構(gòu)建學習型社會、終身教育體系提供科學的培育場、引導場與基礎環(huán)境支持場。

一、轉(zhuǎn)型發(fā)展期地方高校管理轉(zhuǎn)型發(fā)展的價值解析

基于《意見》的指導綱要，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展已然成為必然之勢，迎合“十三五”規(guī)劃指導要求，在提升我國教育水平與教育質(zhì)量的前提下，以應用型、服務型人才培養(yǎng)為重點，轉(zhuǎn)變高校教學目標，可實現(xiàn)的教育價值，包括以下幾點：其一，確保人才能力實用化轉(zhuǎn)變。以服務型、實用型為著眼點進行轉(zhuǎn)型發(fā)展，地方高校教育管理將培育出一系列實用型人才，其作為社會建設的基礎支撐，將推動社會發(fā)展符合現(xiàn)實需求，生活環(huán)境迎合規(guī)劃預期，經(jīng)濟發(fā)展適應新常態(tài)。其二，實現(xiàn)人力資源合理化利用。實用型人才的誕生不僅能保證社會建設的穩(wěn)步發(fā)展，其對人才本身就業(yè)而言也擁有至關(guān)重要的作用。以社會需求打造的實用型人才培養(yǎng)，在明確人才應用的方向性同時，也保證了人才利用的科學化，對人才本身明確價值，科學選擇就業(yè)方向起到了良好作用?；诖?，人才利用與人才調(diào)動將會越發(fā)合理，地區(qū)發(fā)展也會因人才的供給充足而得到根本性的改善。其三，明確教育體系教育服務性發(fā)展。轉(zhuǎn)型發(fā)展期的高校教育在教學管理方面注重服務性、實用性的貫徹，其對現(xiàn)代教育體系發(fā)展而言，也是推動其轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵。不再僅注重育人，而是充分融合“人本”思維，以服務受教者，引導受教者為手段，營造良好求學環(huán)境，有助于真正落實自主思維思想，促進學習者興趣提升，并為終身學習、學習型社會構(gòu)建奠定堅實基礎。綜合而論，基于轉(zhuǎn)型發(fā)展的《意見》指導，在高校管理中實現(xiàn)教學轉(zhuǎn)型，無論對中國教育發(fā)展，經(jīng)濟新常態(tài)的支持，以及對社會主義和諧社會、學習型社會構(gòu)建，都有至關(guān)重要的作用。

二、轉(zhuǎn)型發(fā)展期地方高校管理轉(zhuǎn)型的內(nèi)驅(qū)動力

當前，在明確《意見》提出的轉(zhuǎn)型發(fā)展期內(nèi)，教學管理轉(zhuǎn)型凸顯的核心價值基礎上，為堅定地方高校管理轉(zhuǎn)型的信心，認清高校教學管理轉(zhuǎn)型的內(nèi)驅(qū)動力至關(guān)重要。具體來說，驅(qū)動高校管理轉(zhuǎn)型的重要動力，包括以下幾點：其一，經(jīng)濟新常態(tài)下的社會需求。為確保支持經(jīng)濟新常態(tài)發(fā)展，高素質(zhì)、高能力、高涵養(yǎng)的各方面人才培養(yǎng)便必不可少。為充分融合現(xiàn)代社會發(fā)展的實際需求，為盡可能契合實際工作環(huán)境來鍛煉人才能力，實現(xiàn)教學管理轉(zhuǎn)型，保證教學具有時效性、實用性至關(guān)重要。正是經(jīng)濟新常態(tài)的迫切需求，驅(qū)動著地方高校管理的轉(zhuǎn)型，不僅為其帶來了科學的指導方向，也在一定程度上帶來了實用性人才培養(yǎng)的基礎環(huán)境，扶持高校教學的科學改革[1]。其二，科學技術(shù)多元化下培育優(yōu)勢。除社會現(xiàn)實需求環(huán)境驅(qū)動高校管理的轉(zhuǎn)型外，隨著人類技術(shù)發(fā)展的不斷豐盈，教育教學手段的優(yōu)化，教育教學思維的互動都為教育發(fā)展與教學改革奠定了堅實的基礎，為保證教育培育人才更為科學，融匯先進的教育思想，利用科學的教學手段，引導人才發(fā)展趨于實用化、合理化，是高校教學轉(zhuǎn)型的基礎支持，亦是高校教育轉(zhuǎn)型的內(nèi)驅(qū)動力。綜合以上兩點不難發(fā)現(xiàn)，校園外部的需求與支持，教育手段、思維的優(yōu)化與完善，奠定了教學管理轉(zhuǎn)型的基礎，并支持其培育出應需型、服務型的科學人才。

三、轉(zhuǎn)型發(fā)展期地方高校管理轉(zhuǎn)型的核心內(nèi)容

認清教學管理轉(zhuǎn)型核心價值與內(nèi)驅(qū)動力的前提下，為引導地方高校迎合轉(zhuǎn)型發(fā)展期，實現(xiàn)教學管理的科學轉(zhuǎn)型，注重以下教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)型構(gòu)建至關(guān)重要。具體來說，以目前高校教學開展來看，應實現(xiàn)轉(zhuǎn)型的核心內(nèi)容，包括以下幾點：

1.專業(yè)設置由教育視角轉(zhuǎn)向社會學視角

地方高校迎合轉(zhuǎn)型發(fā)展期實現(xiàn)的教學管理轉(zhuǎn)型基礎，應著眼于專業(yè)設置的科學化，將專業(yè)設置從教育視角轉(zhuǎn)移，向社會視角落實，才能保證應需化教育體系構(gòu)建，科學化教育方案打造。例如，傳統(tǒng)的專業(yè)設置主要側(cè)重于知識體系的推廣與擴充。因此，理論性課程較多，實踐性課程較少。課程科目的分配也十分雜亂，造成專業(yè)人才學繁不學精，步入社會后便要重新適應崗位，校園教育內(nèi)容毫無用處。對此，為確保人才培養(yǎng)效率提升，構(gòu)建專業(yè)課程時便要注重專業(yè)內(nèi)容的選定，以專精為打造基礎，基于一點進行科學化教育，以便學習時不會因課業(yè)繁重而顧此失彼，可抽出更多的時間學習專業(yè)課程，并積極參與校園組織的社會實踐，從實踐中掌握學習方法，進而提升自己的市場競爭力[2]。

2.人才培養(yǎng)由學術(shù)性培育向?qū)嵱眯耘囵B(yǎng)

專業(yè)設置的社會學視角轉(zhuǎn)型，將保證高校管理的關(guān)注點從教育理論與學術(shù)知識貫徹，逐步轉(zhuǎn)向?qū)嵱眯约寄芘囵B(yǎng)上。不再僅注重理論課程及概念性灌輸，同時強化實操考驗與實訓經(jīng)驗積累，真正注重人才的技術(shù)應用能力，而非培養(yǎng)紙上談兵的理想人才，才能實現(xiàn)高校教學的深化轉(zhuǎn)型，促使教學管理掌握教育分寸，能培育出迎合社會需求的高素質(zhì)人才。具體來說，教學管理改善原有評估體系，降低理論課程考試的評估價值，提升實操課與社會經(jīng)驗的考評比重，以此來敦促學生參與實操訓練，增加社會經(jīng)驗，不僅能促進其更好地接觸社會，同時也能保證其在良好的實際訓練中掌握實操能力，深化實操價值。當然，除此之外，校園在敦促實用性培養(yǎng)上還需進行多方面的嘗試，自身對社會動態(tài)的掌握也必不可少。認清何種教育內(nèi)容真正符合社會需求，并構(gòu)建全新的引導教育體系，才能培育出支持社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

3.師資建設由單一型構(gòu)建向復合型演變

專業(yè)設置社會化轉(zhuǎn)型，人才培養(yǎng)實用化創(chuàng)新，對教師團隊的要求將逐步提升。對此，師資隊伍的建設為適應轉(zhuǎn)型發(fā)展期的動蕩，以優(yōu)化教學管理手段為思考點，實現(xiàn)單一結(jié)構(gòu)向復合型演變變得至關(guān)重要。未來的師資團隊，不再僅僅是教育理論的推廣者，其還需肩負教育實踐的引導者，社會需求的分析者，先進技術(shù)的推廣者。因此，教育人員本身要成為社會的學習者，時刻關(guān)注社會的發(fā)展動態(tài)，時刻明確自身的教育使命，并與社會、校園一起，在不斷優(yōu)化自己，向復合型發(fā)展的同時，培育出社會需求的先進人才。對此，校園在教學管理中將教師培育視為管理重點必不可少，注重對現(xiàn)有教育人員綜合能力的培養(yǎng)，并引進專家輔助、社會實業(yè)家支持等手段，為教育者與受教者開辦講座，培育受教者的同時，培育教育者，最終引導教育者能力復合化，成為人才培養(yǎng)的前驅(qū)力量[3]。

4.教學模式由教育者主導向產(chǎn)學研轉(zhuǎn)化

教學管理對教師人才的培養(yǎng)，將保證教育者教育能力的提升，并在推動學生發(fā)展的前提下，積極引入先進的教學模式，充分認清“人本”思想貫徹的價值，從而打造適合于社會發(fā)展的教育體系，弱化自身主導作用，構(gòu)建以“產(chǎn)、學、研”為基礎的求學氛圍，進而實現(xiàn)教育教學模式的優(yōu)化。具體來說，引入“導學案”“翻轉(zhuǎn)課堂”“探究式實踐教學”及“校企合作”等教學手法，為學生打造自主學習、展示學習、探索學習及時間學習的環(huán)境，引導人才依靠自己的力量走向成功，從而堅定求學信心，提升求學意識，培養(yǎng)求學能力。綜上所述，在轉(zhuǎn)型發(fā)展期內(nèi)，有效提升高校管理能力、科學設置專業(yè)、合理培養(yǎng)人才、科學構(gòu)建團隊及提升學習質(zhì)量，才能保證高校教育培育先進人才、扶持社會發(fā)展。

參考文獻：

[1]夏美武,徐月紅.應用型高校聯(lián)盟的生成邏輯及價值意蘊——基于地方普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的分析視角[J].現(xiàn)代大學教育,2015(6):170-176.

[2]馮琴.新建本科高校轉(zhuǎn)型期實踐教學體系構(gòu)建策略研究——基于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的視角[J].貴州工程應用技術(shù)學院學報,2016(4):116-120.

[3]唐國麗.成人教育人才培養(yǎng)模式的改革與重構(gòu)——基于地方普通高校向應用技術(shù)大學轉(zhuǎn)型的背景[J].中國成人教育,2014(9).

作者：楊慧 單位：湖南財政經(jīng)濟學院