高校管理類本科生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)研究
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摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種公認的較為有效和備受推崇的學(xué)習(xí)方式。目前國內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的研究大部分都是僅限于英語專業(yè)或者大范圍上的本科生，沒有細分至管理類學(xué)生，因此，本文通過問卷調(diào)查法、文獻法等研究方法，對桂林市八大高校管理類專業(yè)本科生進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查，以此探究管理類本科生的自主學(xué)習(xí)特點，發(fā)現(xiàn)影響自主學(xué)習(xí)的因素，并提出合理化建議，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：管理類本科生；自主學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
1引言
利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，截至2014年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達6.49億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%[1]。對于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教育平臺是影響其效果發(fā)揮的重要因素。目前我國的社交教育平臺有騰訊課堂、網(wǎng)易開放課、blog、論壇和百度搜索引擎等。社交式教育平臺最大的特點是社會化，信息交流自由和廣泛，是集體智慧的分享和共生。另外，網(wǎng)絡(luò)教育已不再局限于計算機和多媒體的運用，更多實現(xiàn)在手機和平板電腦上。2014年中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）了第34次《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，手機用戶達83.4%，首次超過PC使用率。平板電腦2014年底使用率已達34.8%，高學(xué)歷（本科及以上學(xué)歷）網(wǎng)民使用率51.0%[2]。現(xiàn)今我國高校校園網(wǎng)普遍建立，大學(xué)課程和教學(xué)改革成為重點研究的課題。當前不僅是要運用信息技術(shù)改變高校的辦學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，更重要的是促進學(xué)習(xí)觀念和教學(xué)模式的改進，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)日新月異的數(shù)字化、快速的生存環(huán)境[3]。有數(shù)據(jù)顯示，中國在線教育市場投資額已經(jīng)突破4.7億元。顯然，自主學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的結(jié)合儼然成為不可抵擋的現(xiàn)代學(xué)習(xí)重要方式，當代大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境非常熟悉，因此探究大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，可以為高校改進、完善教學(xué)質(zhì)量提供一種新視角。本文運用問卷調(diào)查法、文獻法和訪談法探討了桂林高校管理類本科生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題提出一些對策建議。考慮到時間地域以及問卷的回收問題，問卷調(diào)查法分為實地發(fā)放和網(wǎng)絡(luò)發(fā)放兩種形式。網(wǎng)絡(luò)問卷通過目前國內(nèi)比較有代表性的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查網(wǎng)站“問卷星”發(fā)放，設(shè)有填寫條件設(shè)置，保證問卷回收的有效性；實地問卷的填寫則采取隨機的方式，填完立刻回收。本次主要針對桂林市八大高校的管理類專業(yè)大一到大四的本科生進行問卷調(diào)查，調(diào)查主要內(nèi)容是：①學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行自主學(xué)習(xí)的一般行為和態(tài)度。②學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用情況及教師的指導(dǎo)情況。③網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點與弊端。④影響學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果的因素。發(fā)放300份調(diào)查問卷，回收有效問卷271份。
2問卷調(diào)查的主要結(jié)果
2.1學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行自主學(xué)習(xí)的一般行為和態(tài)度
首先調(diào)查的是學(xué)生平時每天用于上網(wǎng)的時間、上網(wǎng)時間中用于自主學(xué)習(xí)的比重和所進行的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)活動（見表1）。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，49.82%的學(xué)生有涉及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，36.53%的學(xué)生是很少且?guī)缀醪簧婕熬W(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。表1數(shù)據(jù)顯示，73.43%的學(xué)生查找或下載學(xué)習(xí)資料，60.89%的學(xué)生瀏覽課件，58.67%的學(xué)生使用應(yīng)用學(xué)習(xí)軟件等。
2.2學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用情況及教師的指導(dǎo)情況
從學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的了解以及利用情況、教師是否對學(xué)生有自主學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)進行調(diào)查（見表2）。表2的數(shù)據(jù)顯示，有80.44%的學(xué)生使用手機學(xué)習(xí)軟件，66.05%的學(xué)生使用搜索引擎搜索資料等。調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計得出，個別老師建議網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方法的比例占64.58%，很多老師建議的比例只占22.51%。
2.3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與弊端
雖然互聯(lián)網(wǎng)的帶動給網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)帶來許多優(yōu)勢，但同樣有其弊端之處，我們從這兩方面分別進行了調(diào)查（見表3）。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，77.49%的學(xué)生認為能夠獨立的學(xué)習(xí)和能有目標、有計劃地學(xué)習(xí)以及能選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式，67.53%的學(xué)生認為可以自己選擇學(xué)習(xí)材料等。表3的數(shù)據(jù)顯示，64.58%的學(xué)生認為受到自己以及周圍的人QQ、手機接聽干擾，63.84%的學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境繁雜、網(wǎng)站良莠不齊、易受干擾等。
2.4影響學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果的因素
該因素的研究主要從學(xué)生在進行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過程中遇到的困難、選擇解決困難的途徑和學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的專注度去調(diào)查（見表4）。從表4的數(shù)據(jù)顯示，67.16%的學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)資料太多不知道如何進行選擇，57.56%的學(xué)生認為沒有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、自律性不強等。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有28.04%的學(xué)生選擇繼續(xù)深入查找網(wǎng)上的資料，22.14%的學(xué)生選擇自己思考等。
3學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果不佳的主要影響因素
從學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行自主學(xué)習(xí)的一般行為和態(tài)度來看，四個年級的學(xué)生情況各有不同。大學(xué)四個學(xué)年的課程量和學(xué)習(xí)量不一樣，大一大二的學(xué)生更側(cè)重利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方式鞏固課程知識，大三學(xué)生是全面學(xué)習(xí)專業(yè)課程階段，大四的學(xué)生是找工作和實習(xí)的階段，對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的需求較少。在涉及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的活動方面，除了與教師和同學(xué)利用QQ等進行學(xué)習(xí)是交流學(xué)習(xí)之外，其余均是單獨學(xué)習(xí)，反映出學(xué)生缺乏與他人交流學(xué)習(xí)的意識。從學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用情況及教師的指導(dǎo)情況來看，多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源雖有所了解，但對其利用方面則有所欠缺。一是學(xué)生不夠了解各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源；二是大多數(shù)學(xué)生使用最多的是手機，首選的多是手機學(xué)習(xí)軟件和搜索引擎。從教師的指導(dǎo)情況上看，只有22.51%的老師比較重視對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一是老師還未意識到網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的重要性，多是建議學(xué)生去圖書館查閱文獻資料；二是其對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方法的認識有限。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行自主學(xué)習(xí)的弊端方面，學(xué)生認為最干擾的兩項是自己和周圍的人QQ和手機接聽干擾以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源繁雜、學(xué)習(xí)網(wǎng)站良莠不齊。一是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行學(xué)習(xí)有許多誘惑，需要學(xué)生有足夠的自制力；二是學(xué)生不懂選擇合適的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中遇到的困難有：不懂選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料、有較多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)外的誘惑和缺少老師的輔導(dǎo)和答疑等。一是學(xué)生沒有結(jié)合所學(xué)的知識去選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源；二是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)存在許多誘惑，并缺少濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生有很大的挑戰(zhàn)；三是教師對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)答疑缺乏意識，仍停留在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)那種答疑模式。
4對策
根據(jù)上述調(diào)查分析結(jié)果，對學(xué)生、老師、網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)以及教育體制提出了合理化建議。
4.1優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，加強網(wǎng)絡(luò)教育體系建設(shè)
建立一個便捷、安全、方便學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺體系是提高網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的重要途徑。一是需要學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源得不到充分利用有推廣和支持力度不夠的原因。教育部應(yīng)該加大教育投資建設(shè)精品課程和升級圖書館硬軟件，高校則向老師和學(xué)生積極推廣圖書館以及這些軟件和平臺。二是網(wǎng)站的設(shè)計要突出重點，在內(nèi)容呈現(xiàn)上從難到易的過程，并且重視知識的遷移，可以適當增加一些知識拓展和相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的鏈接。
4.2引導(dǎo)學(xué)生提高自控能力和主動性
調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生每天的上網(wǎng)時間中用于學(xué)習(xí)的比例很少，且存在較大的隨意性及容易受到學(xué)習(xí)外的網(wǎng)絡(luò)誘惑。首先，學(xué)校制度方面可以晚上提早關(guān)燈、在上課時段上課地點安裝手機信號屏蔽器等。其次，在提高大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性方面：學(xué)校可以不定時地組織自主學(xué)習(xí)考試，以便檢驗學(xué)生前一階段的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的情況；在評獎學(xué)金時把網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)作為一個加分項；學(xué)校應(yīng)該注重心理教育，旨在增強大學(xué)生學(xué)習(xí)動機。
4.3培養(yǎng)分享意識
針對分析結(jié)果中提到學(xué)生喜歡單獨學(xué)習(xí)的問題，筆者認為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)雖然強調(diào)的是自主學(xué)習(xí)，但是同樣離不開和別人分享、交流學(xué)習(xí)信息，這需要教師鼓勵學(xué)生交互式學(xué)習(xí)。分享意識的培養(yǎng)須靠激勵措施，如可建立專門討論的網(wǎng)上交流平臺，按專業(yè)分并將老師納入平臺，問答體系相呼應(yīng)，而每個學(xué)生有自己的賬號記錄，分享時間和知識必須達到最低時數(shù)。
4.4強化教師在網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)方面的作用
從教師的指導(dǎo)情況來看，很多教師依然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，較少對學(xué)生進行關(guān)于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。為了強化教師在網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)方面的作用，可以把網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)納入教師的績效考核中，并且在教師評職稱時把對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)作為一個重要的考核因素。同時，學(xué)生在進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也無法及時獲得教師的解答，因為教師仍停留在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)下固定教室固定時間段的答疑模式，這方面可以通過規(guī)定教師的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)時間、統(tǒng)計教師在校輔導(dǎo)時間與回答輔導(dǎo)的記錄量等來考核與引導(dǎo)。
4.5加快教育教學(xué)改革
大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機和效果與教育體制息息相關(guān)，教育質(zhì)量要上新臺階，一是以全面實施素質(zhì)以教育為導(dǎo)向，建立科學(xué)的教育質(zhì)量國家標準體系和評價導(dǎo)向機制；二是加大教育經(jīng)費投入，改善普通大學(xué)的辦學(xué)條件；三是加強教師的隊伍建設(shè)，對教師進行培訓(xùn)；四是深化教育教學(xué)改革，積極推進課程改革和教學(xué)方法、手段的現(xiàn)代化[4]。
參考文獻：
[1]第35次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[DB/OL].中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心,www.cnnic.cn/.
[2]第34次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[DB/OL].中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心,www.cnnic.cn/.
[3]張倩葦,桑新民.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)評價新模式的探索[J].中國遠程教育,2002,(2).
[4]十二五時期我國教育改革的五個重要方向[DB/OL].中國教育新聞網(wǎng),www.jyb.cn/china/gnxw/201103/t20110328_422160.html.
作者：阮丹露 李夢雪 陳婷 單位：桂林電子科技大學(xué)商學(xué)院
