高校管理中數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用途徑

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摘要:近年來(lái),數(shù)據(jù)庫(kù)挖掘技術(shù)的普遍應(yīng)用,使數(shù)據(jù)價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化,在我國(guó)金融、商業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。然而在我國(guó)高校管理中并沒(méi)有得到推廣,為使高校管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)充分發(fā)揮應(yīng)有價(jià)值,在該系統(tǒng)中使用數(shù)據(jù)庫(kù)挖掘技術(shù)意義深遠(yuǎn)。本文首先介紹了數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的流程,然后在教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)挖掘技術(shù),充分證明數(shù)據(jù)庫(kù)挖掘技術(shù)在高校管理中能發(fā)揮重大作用。

關(guān)鍵詞:管理 決策 數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)

當(dāng)前,大部分高校都擁有配套的管理系統(tǒng),該系統(tǒng)具備海量數(shù)據(jù)儲(chǔ)存和管理功能,徹底告別了手工記錄信息和數(shù)據(jù)的年代。不但節(jié)約了紙張,更有效提高了高校管理數(shù)據(jù)和信息的效率。然而我國(guó)高校沒(méi)有有效利用應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù),因此研究數(shù)據(jù)庫(kù)挖掘技術(shù)在高校管理中的應(yīng)用十分必要。

1數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的流程

數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能夠?qū)⒑Ａ繑?shù)據(jù)展開(kāi)分析和處理,再把整體數(shù)據(jù)庫(kù)中存在規(guī)律的數(shù)據(jù)整合起來(lái),實(shí)施該技術(shù)主要包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)。目標(biāo)定義:該環(huán)節(jié)中要與有關(guān)領(lǐng)域的背景知識(shí)相結(jié)合,清晰、精確的定義出數(shù)據(jù)挖掘目標(biāo)。數(shù)據(jù)準(zhǔn)備:在該環(huán)節(jié)中要搜集、選取數(shù)據(jù)源中的數(shù)據(jù),處理已選數(shù)據(jù),將其轉(zhuǎn)換為適合數(shù)據(jù)挖掘的形態(tài)。數(shù)據(jù)挖掘:該環(huán)節(jié)是數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的核心,即采用關(guān)聯(lián)規(guī)則法、分類(lèi)分析法等各種數(shù)據(jù)挖掘方法把數(shù)據(jù)中隱藏的知識(shí)和規(guī)律發(fā)掘出來(lái)。結(jié)果表示:在該環(huán)節(jié)中可以以用戶(hù)需求為依據(jù),將挖掘出來(lái)的知識(shí)和規(guī)律轉(zhuǎn)變?yōu)橛脩?hù)能接受和理解的形態(tài)。知識(shí)吸收:該環(huán)節(jié)中,主要是把挖掘結(jié)果與指定領(lǐng)域中的需求相結(jié)合,在該領(lǐng)域中應(yīng)用發(fā)掘出來(lái)的結(jié)果,為決策者提供知識(shí),是數(shù)據(jù)挖掘的終極目標(biāo)。

2數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中的應(yīng)用

2.1運(yùn)用關(guān)聯(lián)規(guī)則法挖掘數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息

評(píng)估老師教學(xué)質(zhì)量不但是評(píng)定教學(xué)效果的重要部分,也是評(píng)定教師職稱(chēng)的重要根據(jù),因此是高校管理工作中不可或缺的部分。目前評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要措施是搜集、統(tǒng)計(jì)學(xué)生的成績(jī)和以及對(duì)老師的評(píng)價(jià),然后加權(quán)算出老師的總得分,作為評(píng)估該老師教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)。這種方法非但不科學(xué),其權(quán)威性也較低,因此需要深挖數(shù)據(jù)的相關(guān)性,本文采用了數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)中的關(guān)聯(lián)規(guī)法挖掘數(shù)據(jù)中的規(guī)律和知識(shí),為評(píng)估老師教學(xué)質(zhì)量提供有力根據(jù)。運(yùn)用關(guān)聯(lián)規(guī)則法挖掘數(shù)據(jù),其規(guī)則方法為“XY,置信度為c%，，支持度為s%”。關(guān)聯(lián)規(guī)則中置信度為c%:在整體事件D集合中,如果既能夠符合事件X中擁有c%的需求,也能夠符合Y的要求。那么就用置信度來(lái)表示關(guān)聯(lián)規(guī)則的強(qiáng)度,被記錄為confidence（XY),置信度最小值用minConf來(lái)表示,通常置信度最小數(shù)值由客戶(hù)提供。關(guān)聯(lián)規(guī)則中置信度為s%:在整體事件D集合中,如果既能夠符合事件Y中的s%的需求,又能夠符合X要求。用支持度來(lái)表示關(guān)聯(lián)規(guī)則的頻度,把支持度的最小數(shù)記錄用minsup(X)來(lái)表示,通常支持度最小數(shù)值由客戶(hù)提供。頻繁項(xiàng)集合:當(dāng)X項(xiàng)集的支持度大于等于用戶(hù)設(shè)定好的最小支持度時(shí),那么頻繁項(xiàng)集是X。通常關(guān)聯(lián)規(guī)則包含兩個(gè)環(huán)節(jié):①把全部頻繁項(xiàng)集從整體事件集中選出;②運(yùn)用頻繁項(xiàng)集產(chǎn)生關(guān)聯(lián)規(guī)則。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中關(guān)聯(lián)規(guī)則效果和性能是否良好取決于第一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.2關(guān)聯(lián)規(guī)則分析在評(píng)估教學(xué)質(zhì)量中的運(yùn)用

第一步是準(zhǔn)備數(shù)據(jù)期,在某大學(xué)的教學(xué)管理系統(tǒng)中將五百條與教學(xué)評(píng)價(jià)有關(guān)的記錄從數(shù)據(jù)庫(kù)中隨機(jī)抽取,并挑選出老師編號(hào)、學(xué)歷、性別、教齡、評(píng)估分和職稱(chēng)這六個(gè)屬性,并將相關(guān)數(shù)據(jù)從數(shù)據(jù)庫(kù)中提取。比如把講師、副教授和教授等職稱(chēng)轉(zhuǎn)化成11、01、00等編碼,表1就是制定的評(píng)價(jià)教師教學(xué)記錄表。第二步采用關(guān)聯(lián)規(guī)則分析法把90分以上評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)作為檢索目標(biāo)和判斷標(biāo)準(zhǔn),也就是將≥90分作為判斷是否是高教學(xué)質(zhì)量闕值。通過(guò)檢索有143條記錄符合標(biāo)準(zhǔn),即設(shè)定最小的支持度為10%,置信度則為15%,得出下表2的關(guān)聯(lián)規(guī)則。最后一步評(píng)價(jià)本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。由上表得知,學(xué)生喜歡男老師和女老師的程度大致相同;學(xué)歷愈高的老師,給予他們的教學(xué)評(píng)價(jià)也就愈高,即學(xué)歷和教學(xué)評(píng)價(jià)成正比,這也說(shuō)明了學(xué)歷高的老師其基本功與學(xué)歷低的老師相比,前者基本功更為穩(wěn)固,也有較高的科學(xué)研究水平;有較長(zhǎng)教齡和較高職稱(chēng)的老師,其教學(xué)質(zhì)量也越高;此外,在支持度中可以看出,高校教授和高學(xué)歷人才越多,說(shuō)明其辦學(xué)能力也就越高。

3結(jié)語(yǔ)

高校管理系統(tǒng)作為教學(xué)信息化的重要舉措,只是起到搜集和儲(chǔ)存海量教學(xué)信息的作用,并沒(méi)有挖掘出海量數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性,而在本文中把關(guān)聯(lián)規(guī)則法運(yùn)用在教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中,在數(shù)據(jù)中挖掘有價(jià)值的知識(shí)和規(guī)律,使評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量更具有科學(xué)性,因此在高校管理中全面應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù),能為高校深化教學(xué)改革提供新的契機(jī)。

參考文獻(xiàn)

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作者：陽(yáng)馨 單位：四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院