沖突理論視角下的高校管理分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了沖突理論視角下的高校管理分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

一、高校管理的沖突分析

高校管理的范圍很廣，包括對(duì)學(xué)生的管理、對(duì)教師的管理等等，但不管是對(duì)哪個(gè)對(duì)象開展管理工作，當(dāng)被管理者的利益受到侵犯時(shí)，都有可能引起沖突。而在高校管理中的沖突問題，根據(jù)沖突對(duì)象的不同，主要可以劃分為四類：

1.學(xué)生與學(xué)校的沖突。

學(xué)生與學(xué)校發(fā)生沖突，主要體現(xiàn)在與學(xué)校規(guī)章制度的沖突以及與管理者的沖突兩方面。例如，學(xué)校制度的有些規(guī)章制度不尊重學(xué)生主體意見、剝奪了學(xué)生應(yīng)有權(quán)利、侵犯了學(xué)生利益，便容易導(dǎo)致沖突的發(fā)生，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)校規(guī)章制度與學(xué)生沖突很有可能引起廣大網(wǎng)民討論，從而造成嚴(yán)重輿論，對(duì)學(xué)校帶來不好的影響。而學(xué)生與管理者的沖突，多是因?yàn)楣芾碚卟活櫦皩W(xué)生感受，為了片面的提升自己政績或保證學(xué)校聲譽(yù)不受損，對(duì)學(xué)生強(qiáng)制執(zhí)行某些條例，或是語言、行為上過于粗魯，從而引起沖突。

2.學(xué)生與教師的沖突。

學(xué)生與教師的沖突是高校管理中最為明顯且常見的一種沖突，若這種沖突在早期未得到有效消解，容易造成不可估量的禍端。學(xué)生與老師的沖突主要包括內(nèi)部沖突與外部沖突兩種，若學(xué)生與教師利益一致，共同面對(duì)學(xué)校組織時(shí)表現(xiàn)出的沖突，可稱之外內(nèi)部沖突；若學(xué)生與教師因價(jià)值觀、人生觀、家庭背景、個(gè)性等方面存在分歧、差異，從而導(dǎo)致的對(duì)立、抵觸等敵對(duì)情緒，可稱之為外部沖突。在高校中，學(xué)生與教師日常接觸最多，關(guān)系最為密切，發(fā)生沖突的可能性也就越大。但學(xué)生與教師間的沖突一般不涉及競爭性目標(biāo)與權(quán)力、利益等，很多的沖突多是由其中至少有一方因長期壓抑而釋放緊張情緒的需求所引起的。近十年來，我國已發(fā)生了太多校園慘案，絕大部分都是學(xué)生與教師發(fā)生沖突未合理疏導(dǎo)而引起的。例如，2007年成都理工大某女教師被學(xué)生殺死于廁所，2009年中國政法大學(xué)男生課堂上砍死教授，這等等惡劣事件的背后，無疑都反映出了師生之間沖突調(diào)解的不當(dāng)。

3.學(xué)生與學(xué)生的沖突。

大學(xué)生相互之間發(fā)生沖突在高校也是常有的事，學(xué)生之間的沖突絕大多數(shù)屬于內(nèi)部沖突?，F(xiàn)在的大學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，喜歡彰顯個(gè)性，以自我為中心，沒有經(jīng)過社會(huì)的磨礪，難以妥善處理人際關(guān)系，很容易因?yàn)橐恍┬∈露鴮?dǎo)致沖突的發(fā)生。此外，由于我國目前的就業(yè)壓力、生存壓力越來越大，也使得學(xué)生之間因?yàn)楸Ｋ?、?jiǎng)學(xué)金、入黨、貧富差距等原因而出現(xiàn)競爭、心理不平衡，進(jìn)而發(fā)生沖突。4.教師與學(xué)校的沖突。高校管理沖突不僅是學(xué)生與學(xué)校、教師、學(xué)生之間發(fā)生的沖突，有時(shí)候教師與學(xué)校之間，也會(huì)因?yàn)楣芾韱栴}而引發(fā)沖突，尤其是在高等教育轉(zhuǎn)型時(shí)期，雙方更容易因?yàn)闄?quán)力分配不均問題而出現(xiàn)沖突?，F(xiàn)狀來看，由于教師與學(xué)校在行政權(quán)力、學(xué)術(shù)權(quán)力方面意見不統(tǒng)一，雙方各不讓步，從而引起沖突。

二、基于沖突理論的高校管理沖突調(diào)適對(duì)策

通過上述分析可見，高校管理中存在沖突現(xiàn)象，很容易引起一系列問題的發(fā)生，對(duì)高校健康、穩(wěn)定發(fā)展極為不利，因此需早期調(diào)適沖突，避免沖突激化?；跊_突理論視解，我們提出了“安全閥”機(jī)制，以調(diào)適高校管理中這種沖突問題。

1.制定完善的管理協(xié)調(diào)機(jī)制。

作為沖突雙方而言，都不想在無任何約束條件、極度不確定的條件下進(jìn)行斗爭，因此，制定完善的管理協(xié)調(diào)機(jī)制以調(diào)適沖突，避免沖突惡化，將顯得很有必要。在高校管理中，應(yīng)該針對(duì)沖突的特點(diǎn)建立一個(gè)彈性化、合理化，允許沖突存在并能夠?qū)⑵渲贫然慕M織結(jié)構(gòu)，并將產(chǎn)生的分歧、對(duì)立、敵意等類型沖突分布到組織結(jié)構(gòu)的各個(gè)方面，使沖突的發(fā)生能夠?qū)@個(gè)制度化的組織結(jié)構(gòu)產(chǎn)生積極的作用。但完善管理協(xié)調(diào)機(jī)制與沖突解決機(jī)制，制定制度化組織結(jié)構(gòu)并不能只是紙上談兵，各高校需針對(duì)當(dāng)前高等教育轉(zhuǎn)型時(shí)期愈演愈烈的沖突問題，對(duì)落后、傳統(tǒng)、不合理的高校管理制度或廢、或立、或改，進(jìn)一步加強(qiáng)高校管理制度、校規(guī)的規(guī)范性，盡可能地規(guī)避沖突問題。

2.遵循以人為本的管理模式。

高校管理沖突的發(fā)生大多數(shù)與院校、教師太過以自我為中心，忽略學(xué)生的權(quán)益有關(guān)，當(dāng)務(wù)之急，必須要改變這種態(tài)度，尊重學(xué)生，充分聽取學(xué)生意見，確立“以人為本”的管理新模式。沖突理論中提出：沖突的根源主要為非物質(zhì)性與物質(zhì)性兩方面，而高校管理沖突多是由非物質(zhì)性原因（指價(jià)值觀、信仰存在差異）所引起的。因此，高校管理中更應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)以任務(wù)和功能為主的管理，強(qiáng)調(diào)以人為本的管理。以人為本的管理模式在具體落實(shí)時(shí)，主要體現(xiàn)在兩方面：其一，高等院校需優(yōu)化師源配置，加強(qiáng)教師培訓(xùn)與師德教育，引進(jìn)高素質(zhì)、高能力、高水平人才，使教職人員能尊重學(xué)生；其二，高校應(yīng)該充分尊重個(gè)體發(fā)展，在管理工作中做到相互理解、人人平等，聽取大學(xué)生意見，針對(duì)所提出的合理意見及時(shí)改進(jìn)管理工作，為學(xué)生提供良好的福利與生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.建構(gòu)大學(xué)權(quán)力與中介組織的路徑。

首先，其于沖突理論的視角下建構(gòu)大學(xué)權(quán)力組織機(jī)制，同時(shí)融入多元化理念，使權(quán)力組織即具有知識(shí)與學(xué)科邏輯，也具有行政管理特點(diǎn)，使兩個(gè)權(quán)力主全能夠相互融合、相互滲透、共同參與，以便能在關(guān)注學(xué)術(shù)本身的同時(shí)提高管理效率，減少兩個(gè)主體權(quán)力之間的沖突。然后，基于沖突理論建構(gòu)大學(xué)中介組織，同樣融入多元化理念，充分聽取高校各弱勢群體（學(xué)生、教師、后勤等）的訴求，以客觀的態(tài)度分析問題。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建暢通的大學(xué)中介組織，使該組織能夠起到協(xié)調(diào)、溝通、人性化管理的效果，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高校管理者與被管理者的合作共治。

三、總結(jié)

目前形勢來看，我國的高等教育正在重要的轉(zhuǎn)型時(shí)期，這種現(xiàn)象對(duì)我國教育行業(yè)的發(fā)展十分有利，但同時(shí)也使得高校管理沖突問題日益突出與嚴(yán)重，若不能善加解決，很有可能對(duì)高校造成十分惡劣的影響。文章在沖突理論視角下，對(duì)高校管理沖突、成因與調(diào)適對(duì)策進(jìn)行了分析，并認(rèn)為基于沖突理論下的沖突調(diào)適能夠起到理想的作用，促進(jìn)高校管理的和諧發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)我國高等教育的轉(zhuǎn)型工作，具有推廣的意義。

作者：肖冬梅 單位：遼寧公安司法管理干部學(xué)院