高校管理工作中的領(lǐng)導(dǎo)力分析
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高等院校人員繁多，因此高校的管理工作應(yīng)當(dāng)在宏觀上制定相應(yīng)的發(fā)展計劃，根據(jù)發(fā)展目標(biāo)制定出具體的領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)，開展管理工作時應(yīng)當(dāng)按照這一目標(biāo)執(zhí)行。高校師生之間、領(lǐng)導(dǎo)班子與教師之間都存在著管理與被管理的關(guān)系，因此恰當(dāng)?shù)臏贤ê徒涣鳎攀歉咝９芾砉ぷ鞯靡皂樌_展的重要方式。每一項管理工作都可能涉及人員與整個高校的利益，因此整體與個體間的利益沖突也會隨之而來。高效管理工作中存在哪些問題呢？首先，高校領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者間存在個體差異。學(xué)校是一個龐大的組織，成員間在做出決策時會根據(jù)不同的立場和價值從自身角度做出判斷，在每一項決策的背后都可能存在著經(jīng)濟利益的考慮、自身發(fā)展的考慮等因素，這就造成了很多決策都帶有個人隨意性的傾向，每個人都是在按照“自我”的思維方式在思考問題，這將直接導(dǎo)致缺乏協(xié)調(diào)的自我意識之間的相互沖突。其次，高校的管理工作之所以缺乏創(chuàng)新性，與領(lǐng)導(dǎo)者害怕承擔(dān)創(chuàng)新的風(fēng)險有關(guān)。很多領(lǐng)導(dǎo)者寧愿按照陳舊的發(fā)展思路也不愿承擔(dān)這樣的風(fēng)險和責(zé)任，如果創(chuàng)新成果，則有助于整個高校及自身的發(fā)展，但是，如果決策缺乏公信力，最終失敗，則對自身及整個高校帶來部客戶量的名譽損失。在這樣的情況下，絕大多數(shù)的高校領(lǐng)導(dǎo)者不想冒險嘗試，這便造成了高校發(fā)展中缺乏政策穩(wěn)定性和延續(xù)性的特點，很多高校過度保守發(fā)展，故步自封。
2.高校領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)力的主要內(nèi)容
我們已經(jīng)對領(lǐng)導(dǎo)力的概念有了明確的認識，從中不難發(fā)現(xiàn)，成為一名具有領(lǐng)導(dǎo)力的高校管理者應(yīng)當(dāng)具備的能力，這一能力隨著時間的變遷，社會環(huán)境及時代的發(fā)展不斷變化，領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)容也會隨著外在環(huán)境的變化而不斷擴充新的內(nèi)涵。一名優(yōu)秀的高校管理者應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的能力，才能真正做到自身領(lǐng)導(dǎo)力的提高。具體來說，高校領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)容主要有以下方面。
2.1科學(xué)的決策能力
一所高校的生存瞬息萬變，這要求每一位高校管理者都應(yīng)當(dāng)居安思危，面對不斷變化的社會環(huán)境要充滿智慧，因此科學(xué)的決策能力便是一名優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)具備的能力之一。這也要求領(lǐng)導(dǎo)者在管理高校工作時應(yīng)當(dāng)廣泛收集相關(guān)信息，并對這些信息客觀地鑒別和分析，最后形成可以執(zhí)行的具體決策。
2.2不斷突破的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是世間萬物發(fā)展的根本所在。高等院校發(fā)展也離不開不斷創(chuàng)新，其中高校管理工作的不斷創(chuàng)新是高校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，管理者應(yīng)當(dāng)時刻具備創(chuàng)新的思想意識，在日常的工作中，不斷積累創(chuàng)新的經(jīng)驗，并在高校發(fā)展的合適時機有效運用經(jīng)驗，以此創(chuàng)新高校工作。
2.3具備選才能力
高校管理者應(yīng)當(dāng)扮演“伯樂”的身份，對高等院校的發(fā)展選取必要的人才。在高校發(fā)展中，高校的教師們工作成績?nèi)绾沃苯佑绊懼咝５陌l(fā)展成績。因此，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)在被管理者中選取工作能力強、綜合素質(zhì)高的教師或?qū)W生會代表，對這部分人才進行一定的獎勵，鼓勵被管理者協(xié)助管理者開展管理工作。
3.如何提升高校管理者領(lǐng)導(dǎo)力
一名優(yōu)秀的高校管理者可能決定一所高校發(fā)展的狀況及未來達到的高度。因此高校管理者要想實現(xiàn)高校向著更高更強的目標(biāo)發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)力的魅力就顯得更為重要。面對高效管理復(fù)雜而特殊的環(huán)境，如何提升高校領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力，我們對高校管理者提出了以下幾點要求。
3.1轉(zhuǎn)變自身的思維方式
從宏觀大局考慮高校發(fā)展的方向，這是每一名高校管理者制定管理決策時應(yīng)當(dāng)遵循的總體思路，從一個具有整體性、均衡化的角度出發(fā)，可以將高校繁瑣的管理事務(wù)簡單明了化，在具體管理工作時可以保持自己的目標(biāo)和使命。管理者在管理工作時也應(yīng)當(dāng)給被管理者灌輸宏觀的發(fā)展目標(biāo)，鼓勵他們按照既定目標(biāo)奮斗，建立一個平等、坦誠的管理環(huán)境，這樣有助于高效地解決問題。
3.2重視教職工價值的實現(xiàn)
現(xiàn)代高校管理工作重視以人為本的思路，高校是教職工實現(xiàn)自身價值的重要場所。因此，高校應(yīng)當(dāng)為教職工及學(xué)生提供實現(xiàn)自我價值的機會。這樣一來，可以調(diào)動教職工及學(xué)生的積極性，高校管理者重視被管理者主觀能動性的發(fā)揮，為他們創(chuàng)造發(fā)揮自身能力的舞臺，可以大大提升管理工作的效率，同時提高管理者在師生中的威望。
3.3培養(yǎng)高校的團隊合作精神
高等院校的內(nèi)部分工越來越細致，雖然各部門之間分工明確，但是缺乏團隊的合作精神。要想高校能夠穩(wěn)步健康的發(fā)展，必須依靠領(lǐng)導(dǎo)的智慧和能力，將高等院校的各部門及師生團結(jié)起來，發(fā)揮團結(jié)的力量，讓教職工及學(xué)生共同朝著既定目標(biāo)奮斗，上下擰成一股繩，才能加快發(fā)展的腳步。從某種層面上說，一所高校的凝聚力是直接衡量該高校領(lǐng)導(dǎo)者管理能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。高校領(lǐng)導(dǎo)者要始終相信團隊的力量，把自己融入團隊工作中來，而不是高高在上地當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)融入集體，才能使高校的發(fā)展穩(wěn)步推進。
3.4建立健全獎懲機制
要想讓教職工及學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，并且積極投身到學(xué)校管理事務(wù)中來，為校園發(fā)展建言獻策，僅僅靠威望和說教還不夠。應(yīng)當(dāng)建立健全相應(yīng)的獎懲機制，對于積極參與校園發(fā)展的教職工及學(xué)生代表，應(yīng)當(dāng)給予一定的獎勵，根據(jù)被管理者對高校發(fā)展的貢獻值給予不同程度的獎勵，從而激發(fā)他們的動力，滿足他們的成就感及社會認同感，給予一定的物質(zhì)獎勵。與此同時，我們還應(yīng)當(dāng)認識到，高效管理工作在均衡發(fā)展的問題上存在很大的難度和阻力。在處理這些矛盾時，必然會犧牲一部分人的自身利益。因此在加強激勵的同時，還應(yīng)當(dāng)補償給犧牲自身利益的人群，讓那些“為大我，舍小我”的人，最后能夠分享本應(yīng)屬于他的那一部分利益和成果。
作者：林柏雨 單位：北京聯(lián)合大學(xué)
