高校管理培訓對提高管理水平的作用

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摘要：高校管理水平的高低將影響高校的制度建設與教學質量，對高校進行管理培訓是直接提高高校管理水平的重要舉措。在知識經濟時代，科學技術的迅猛發展及其綜合化，對高等教育形成了嚴峻的挑戰，高校正在不斷地改革與發展。競爭力不斷提高的知識時代，對高校管理水平進行培訓也將大大的提高高校在人才建設力上的優勢。高等教育管理是高等教育管理科學化的重要標志之一，我們在高教管理實踐中應該注重全局觀念、開放觀念、改革創新觀念和導向觀念。

關鍵詞：高校管理；培訓；作用

校管理本身而言是一個管理與服務共同相關的存在，提高高校管理水平，就是提高高校管理服務，只有將二者相結合，才能提高高校的人才競爭優勢和本身建設優勢。在高等教育大眾化的背景下，如何提高高等學校管理隊伍的綜合素質，加強整體建設，進而提升高校行政管理水平和核心競爭力，是眾多高校面臨的迫切問題和重大挑戰。而管理本身是具有局限性的，因為制度的殘缺，因為各項人事物的因素，都將使高校管理陷入不合理的漩渦。對高校進行管理培訓，能夠有效的規避不足，能夠大大的提高高校的管理水平，促使管理與服務共存，促使高校與學生共贏，最終達到社會與國家收益的健康層次。

一、健全化管理機制

管理機制是一個不斷優化不斷完善的過程，而進行優化完善的是高校的管理人員，管理人員的水平高低將直接反饋到高校運營建設中。培訓是直接作用于校管理人員，受到的反饋也將直接反應在高校建設中。在高校管理的實際情況中，各大高校總是存在微小卻能夠影響大局的問題，例如學生夜歸的問題。雖然各大高校有規定的校時間，可現實總是存在“漏網之魚”。由于監察人手不足，由于學生與學生之間的“人情世故”，都在無形中加大了管理難度。只有取之于實際，才能發現問題。在高校管理培訓中，著重將責任制落實與寢室和管之間，是有效規避這類問題發生的重要舉措。這也恰恰反應出健全化高校管理機制的重要性。而健全高校管理機制的重要方式便是對高校管理人員進行培訓，培訓其管理方式才促進問題的解決。

二、高校管理培訓可以規范化高校管理層次

層次的多樣性來源于高校管理層次的構成，上到高校的校長書記，下到宿管，階級式的人員構成將高校管理變得更為復雜。如何“抽絲剝繭”，如何“化繁為簡”都是高校培訓的職責所在。高校培訓是將管理任務逐漸落實到個人身上，有的需要宏觀掌控，有的需要著手細微繁瑣之處，這都是管理培訓的重要地方。只有進行高校管理培訓，才能夠使高校管理人員各司其職，才能夠規范化高校管理層次。例如高校里一項常規檢查，如何讓基層管理人員做到督促和監督的職責，如何讓高層管理人員做到宏觀掌控，都取決于培訓中如何落實各層管理人員的職責。

三、校管理培訓可以制度化

高校管理模式制度，古至今都是一項促進工作完成的重要方式。高校管理培訓便是將高校管理模式制度化和透明化。高校管理培訓不可能因一事而培訓一次，只有在培訓過程中逐漸將相關類和相似類的問題進行統一綜合，促進高校管理模式的制度化建設，才能“舉一反三”，才能落實于實踐之中。高校管理培訓的重要所在，便是將細微雜亂的章節進行整合，做出整利于實踐的規范。例如對上課缺勤的管理，制定相應的懲戒，對管理人員進行相應的培訓，如何促使管理人員在實際工作中將考勤制度進行實施，是落實高校管理制度化的重點所在。

四、高校管理培訓可以服務化

高校管理水平管理的目的不是在于嚴格把控，在社會轉型的現代，管理的目的在逐漸向服務轉型。其職業道德素質的高低，直接關系到高校的建設和發展。高校管理培訓的目的之一，也是將服務的宗旨落實在管理人員上，提升管理人員的素質。為達到學校與學生的共贏，促進學生良好的遵守學校的管理制度，高校管理培訓更大的意義在于如何將高校管理水平提升，如何進行人性化建設。服務化的本身就是促使管理模式向人性化轉變，也是促使學生更加能夠接受與遵守。同樣是學生夜歸寢的問題，在高校進行培訓時更多人性化的考慮學生夜歸寢的原因，提供請假條，以及改正的機會，都將大大減少高校管理難度和大大提升高校管理水平。

五、高校管理培訓可以規避高校管理的局限性

任何一項制度的建設都非完美，對高校管理人員進行培訓，將實際中遇到的問題進行分析，才能夠規避高校管理所存在的局限性。

（一）高校管理的局限性是具有歷史性的

萬事萬物是在不斷交替更新的，局限性也具有歷史性，當下所存在的問題只有通過當下的管理培訓進行規避，在事務不斷發展的過程中衍生出新的問題，也需要管理培訓進行解決，最終的目的是為了將高校管理工作進行完美落實，促進高校常態健康化發展。在實際管理工作中，一項文化活動的舉行是為了豐富學生的學校生活，但在管理工作中難免會存在活動的學生，贊助方和管理方難以協調的過程，這便需要學校在管理層面上進行商議解決。但這樣的問題所在不僅僅會存在當下的活動中，在下一次的活動中可能仍舊會出現，因此需要進行高校管理培訓。

（二）高校管理的局限性也具有常態性

其次，局限性也具有常態性。任何一項高校工作的進行，都是在不斷完善中進行的。有些問題并不影響高校管理者對大局的把控。但問題本身存在，只有將這些確確實實存在的問題進行規避，才能夠在下一次管理任務中進行避免，而培訓便是將這些常態化的但又不影響宏觀大局的小細節進行調整和改善。例如上課代答的問題，這樣的問題在任何一所高校都是存在，這便具有了常態性。高校管理培訓便是將這樣常態性的問題方進了管理工作中進行有效分析，如何規避學生出現的這種常態情況，便是管理培訓工作的重點所在。唯有對管理人員進行相關方面的培訓，才能指導管理人員進行有效管理。

六、結束語

對高校管理人員進行管理培訓，是提高高校管理水平的重要方式。只有在實踐中發現問題，在培訓中分析問題，才能促進問題的解決，進行提高管理水平。而管理培訓便是直接作用于高校管理，促進高校管理發揮其應有的作用。

參考文獻：

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[2]王憲平，唐玉光.系統論視野下的高等教育管理[J].高等理科教育，.

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作者:覃潔 單位:貴州工商職業學院