古箏教育與審美淺析

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【摘要】社會在不斷發展，但是人們對美的體驗并未發生變化。不論在人類文明史上，還是在藝術發展史上，審美能力都具有十分重要的意義。站在我國音樂教育角度來看，古箏是具有悠久歷史的古代樂器，和審美教育具有十分緊密的聯系。高校要想不斷提高學生的藝術素養，就要進行有效的審美教育，幫助學生樹立正確的審美觀。本文對古箏教育和審美教育進行深入探究，分析審美教育對古箏教學產生的重要作用，并對教育方法展開進一步分析。

【關鍵詞】古箏；審美；教育

在音樂藝術體系中，古箏占有十分重要的地位。古箏藝術受到音樂美學的深遠影響，所以，古箏教學要與審美教育密切協作，才能取得良好的教育效果。在古箏教學的起始階段，教師要將審美教育和專業技巧進行巧妙融合，為古箏教學順利進行奠定良好的基礎，提高學生的演奏技能，帶給學生全新的審美體驗，讓學生感受到古箏藝術的魅力。此外，學生可以通過演奏古箏提升審美能力，激發自己追求美的強烈渴望。

一、古箏教育的現狀

古箏在我國已有數千年的歷史，是人們日常生活娛樂中不可缺少的一部分，也是我國歷史文化的重要體現。同時，古箏也反映了不同歷史時期人們的生活特點，具有時代性，是人們精神面貌的良好體現。從20世紀開始，古箏教育開始蓬勃發展，多個藝術學校陸續設置了古箏課程，古箏教育在我國開始受到重視。隨著各大院校普遍設置古箏專業，為古箏的發展奠定了良好基礎，也為古箏的學術研究創造了良好的環境，同時，出現了一批古箏水平較高的藝術家和作曲家，他們為古箏藝術的發展進步起到了推動作用。同時，各大藝術院校陸續設立古箏專業，在一定程度上轉變了古箏的傳播途徑，使越來越多的古箏藝術家融入音樂教育體系，推動了古箏藝術的進一步發展。此外，越來越多的現代古箏新曲開始出現，這些作品采用了新的創作技法，使古箏曲目朝向多元化方向發展。在過去，古箏作品是民間自發的集體性的創作成果，而當今的古箏創作具有專業性特點，古箏創作進入個人化時期。隨著古箏藝術的不斷傳播，古箏在社會中越來越受歡迎，出現這一現象的原因主要有兩個，首先是素質教育提高了人們的認知水平，加深了人們對傳統文化的認知。其次，人們的生活水平不斷提高，開始對精神文化產品有更高的追求。從20世紀末期開始，古箏藝術開始廣為傳播，成為十分熱門的藝術形式之一，社會上也出現了越來越多的古箏專業培訓學校，相關的愛好者和從業人員數量不斷增加，古箏培訓成為熱門教育培訓項目，古箏培訓機構獲得了良好發展。

二、古箏的傳承過程與特點

在我國音樂發展的歷史長河中，先秦時期的音樂文化有十分重要的作用，我國音樂藝術在這一時期步入了第一個高潮，此時的秦箏、編鐘和編磬都占據著十分重要的位置，深受人們的歡迎。在該時期，箏是融祭祀、禮儀和民間娛樂多種功能于一體的樂器，應用十分廣泛。先秦時期的音樂深受孔子禮樂思想的影響，孔子十分注重音樂教育的美育作用。隨著時代的發展，漢魏時期的箏樂思想開始朝系統化方向發展，“德”是十分重要的內容，該時期的古箏教育主要進行技巧練習和人文熏陶。在該歷史階段，技藝的傳承主要通過自我修養和行為自律完成。到了唐代，箏樂深受人們歡迎，這與唐朝社會經濟的繁榮昌盛有密切關聯。在該時期，社會上有數量繁多的箏樂演奏者，在整個箏樂演奏者群體中，家伎和商業樂伎占據較大比重。同時，該時期箏樂傳承主要依靠民間的自發活動進行，這一階段的箏樂傳承對箏樂在之后的發展產生了重要的影響。宋朝時期，民間的音樂文化發展走向繁榮，箏樂也發展到前所未有的高度。這一時期，箏樂的傳承方式相對較多，不但通過家庭進行傳承，也在人口密集的酒樓中傳承。但是，在酒樓中箏樂是以口口相傳的方式進行傳承，家庭中則是師徒相傳這一形式進行傳承，傳承內容以技藝、曲譜等為主。到了明清時期，箏樂被運用于說唱音樂中，主要通過師徒相傳的途徑進行傳承，也有家庭傳承、箏友傳承等方式，傳承的途徑十分廣泛。清末時期，箏樂發展沒落，被視為俗樂，相關藝人地位下降，箏樂發展步入低谷，許多箏譜和技巧方法丟失，古箏文化發展停滯。步入20世紀后，民間音樂蓬勃發展，包含箏樂在內的民族音樂也開始復蘇。此時，許多音樂流派在民間出現，并舉行相關活動，使古箏文化獲得進一步發展。

三、古箏教學中實施審美教育的意義

通常而言，古箏教育有兩種方式，即傳統的授課方式和即興方式。這兩種方式存在很大差異，即興相對而言比較高端，具有很強的隨機性，但是難度相對較大，該種方式主要運用于西方的音樂教學和創作。在我國的古箏教育中運用即興方式進行教學相對來說比較困難，古箏更適合傳統的言傳身教式的教育。古箏教育是音樂教育至關重要的環節，對學生的思想觀念和個性都有深遠影響，教師可以通過古箏教育對學生進行藝術精神的熏陶，激發學生對傳統音樂文化的興趣，令其感受古箏的藝術魅力，進一步理解傳統音樂內涵。古箏這一樂器具有強烈的古典藝術氣息，在古箏教學活動中融入審美教育可以更好提升學生的素養水平，全面提高音樂教學效果。首先，古箏演奏可以向學生展示優美的旋律，使學生獲得美的體驗，進而獲得審美感受。其次，古箏教學的目的主要是引導學生掌握演奏技巧，培養學生對古箏的興趣，提高學生對古箏演奏的重視度。

四、古箏教學中的審美分析

在構成音樂的四要素中，音色占據關鍵位置，主要用來進行音樂種類劃分。不同的樂器演奏的音色不同，不同的音色具有不同的美感。無論是哪一種樂器，在演奏時所表現出來的特點都和自身的音色具有密切聯系。古箏的音色相對比較明亮，演奏者可以通過輕輕劃奏進行表演，給人們帶來輕柔的體驗。同時，每個演奏者的技術水平不同，在進行同一樂器演奏時產生的音色也不同，這充分體現出演奏技巧具有的重要作用。作為教師，在教學活動過程中應該傳授學生演奏技巧，使學生的手指發力恰到好處，準確掌握每一個音色的位置，不斷提高自身的演奏水平。作為學生，要全面掌握自然的音樂變化，通過教師的引導豐富自身的樂理知識，提高演奏技能，淋漓盡致地表現整個曲子中的不同音色。通常情況下，古箏演奏運用左手按弦，通過左右手的配合，彈奏優美的韻律。形成獨具特色的韻味。彈奏古箏曲目時，教師要注意不同曲目的特點，了解傳統曲目和現代曲目的獨特之處，為演奏營造良好氛圍。在進行古箏教學時，教師應該引導學生了解不同韻味的形成過程，運用巧妙的技術處理輕重緩急，使整個樂曲更加生動形象。比如，中國南方和北方有很多古箏流派，在眾多流派中，苦音存在一定差異，因為背景不同，各個流派運用的表現手法也存在不同之處。比如，潮州的《寒鴉戲水》中表現出來的苦音相對而言比較清純，具有委婉的特點。但是，《秦桑曲》中所表現的苦音則柔美凄楚。曲目《山丹丹開花紅艷艷》中的苦音就不具備悲慘韻味，反而十分豪邁。教師要積極引導學生感受曲目的意境，身臨其境進行演奏，從而達到更好的效果。對于水面主題的曲目而言，不同曲目具有不同的內涵，其表達的意境美也存在一定差異，比如，《洞庭新歌》描繪的是秀美的湖面，《戰臺風》描繪的則是波濤洶涌的美景。作為觀眾，在欣賞古箏表演時，一般不會注重表演者的儀態，僅僅關注演奏的效果，感受音樂美的意境。然而，美的意境與演奏者的儀態具有緊密聯系，如果演奏者演奏時非常呆板、不自然，就會影響整個演奏效果，因此，良好的儀態對于古箏演奏效果至關重要，演奏者要使身體處于自然的狀態下進行演奏，呈現出儀態的自然美，優化演奏效果。教師要在學習的開始階段嚴格要求學生，幫助其形成良好的坐姿習慣，認識到演奏儀態的重要性。在進行演奏時，演奏者的肢體動作要保持自然，以達到良好的演奏效果。演奏不同的曲目時，演奏者要保持不同的儀態，例如，在演奏樂曲《漁舟唱晚》時，演奏者要保持身體自然端正，不能晃動。然而，在演奏《戰臺風》時，演奏者的身體就可以隨著旋律的跌宕起伏進行擺動，渲染整個曲目的氛圍。

五、古箏教學中的審美教育方法

對古箏演奏而言，左手的按、滑、吟、揉具有獨特之處，使整個古箏樂曲表現出韻律美。因為曲目的創作背景不同，旋律也各不相同，很多音需要不同的手法進行表現，這對演奏者的技能水平有較高要求。比如，在進行顫音演奏時，運用不同手法呈現出來的韻味具有很大差異。要想確保整個演奏旋律優美，就要確保顫音呈現出來的振幅小而均勻，才能達到理想的演奏效果。如果演奏者想通過演奏表達悲憤的情感，就要加快顫音的頻率，才能營造出所要表達的意境。由于地域不同，演奏者水平形態各異，所呈現出的顫音效果也存在很大差異。南北方文化不同，人的性格也存在很大差異，北方人豪放，南方人溫婉，這些特點均能通過古箏演奏得以表現。北方人在進行古箏演奏時十分活躍，演奏力度相對較大，深受男士的喜歡。而南方演奏者在演奏古箏時，呈現出來的旋律比較柔美委婉，深受女性的喜歡。作為教師，在進行古箏教學活動時，要根據作品情感引導學生運用相應的技法，進行不同的音色表現，帶給觀眾不一樣的體驗，使聽眾產生情感共鳴。任何一首箏曲都有其自身的情感意境，教師要對箏曲進行深入分析，培養學生分析曲目的能力。在課堂活動中，教師要引導學生多角度分析曲目，感受曲目所表達的情感，運用相應的演奏技法進行古箏演奏。比如，在進行《漁舟唱晚》這一曲目的教學時，教師可以充分運用多媒體技術，引導學生欣賞相關的景色，幫助學生了解該曲目的創作背景和作者的風格，掌握該曲目的風格特點，幫助學生更好地選擇演奏技法，掌握作者所要表達的情感，為演奏順利進行打好基礎。不同的曲目所表現的意境不同，教師在進行內容講解時，可以運用快板進行旋律演奏，幫助學生感受曲目的旋律，從而在腦海中形成相關的畫面，更好地通過演奏進行情感表達。對于不同的曲目內容，教師在進行講解時要采用不同的方法，幫助學生全面感知曲目情感，感受作者所要表達的思想和優美意境，用演奏帶給觀眾美的體驗。古箏音樂具有抽象性特點，教師在進行教學活動時，要運用適宜的方法，幫助學生感受不同曲目所蘊含的形象美，提升學生欣賞和鑒賞古箏表演的能力，這對學生的演奏技法的提高具有積極作用。比如，在進行曲目《秦桑曲》的教學時，教師可以引導學生對李白的古詩《思春》所描繪的意境進行感知，引導學生注重苦音的旋律，從而表達出凄婉的情感。教師也可以在演奏時引導學生身臨其境，腦海中想念很久未見的親人，從而提高演奏效果，表達曲目的思想感情。

六、結語

總而言之，在古箏教學活動中充分融入審美教育能夠培養學生的審美能力，提升學生的專業素養水平。教師在進行教學活動時要不斷深入探究曲目內涵，從多個角度對曲目進行審美分析，引導學生掌握品味古箏韻律之美的能力，使其在演奏過程中感受樂曲的美，進而欣賞古箏演奏過程中所展現的形象美。本文通過對古箏教學的分析，探究了審美教育所具有的重要影響，為古箏教學水平的不斷提高奠定了良好基礎。

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作者:李妍 馮曉婧 單位:北京師范大學藝術與傳媒學院