高職建設工程管理專業產教融合研究

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摘要:對“1+x”證書制度下高職建設工程管理專業產教融合實踐課程體系進行研究。分析了實踐課程體系現狀及存在問題，提出了實踐課程體系構建路徑及保障措施，以期更好地推進“1+x”證書制度的落地，培養出更多的復合型技術技能人才。

關鍵詞:“1+x”證書制度;高職;建設工程管理專業:產教融合;實踐課程體系

本研究探討了“1+x”證書制度背景下建設工程管理專業課程體系的優化與創新方法，這一系列的改革將使教學內容充實化，更加有針對性地培養專業領域人才。

1現狀及存在問題

A.產教融合、校企合作的深度不夠。以咸陽職業技術學院建筑學院為例，在修訂人才培養方案和課程標準，特別是實踐課程標準的過程中，專業教師團隊會到建筑企業進行調研，集中搜集企業對人才的需求和建議，但在后續的人才方案和課程標準的修訂過程中，一些企業并未參與。另外，缺少健全的制度，校企合作的方式和流程不夠規范，難以滿足“1+x”職業證書制度的要求。B.課程內容與“x”證書內容存在一定脫節。目前，工程管理專業的相關技能證書繁多，但這些內容由于課時量的限制和課程結果設置的不合理而沒有有效融入課程里面，使得專業教學內容與職業資格考試內容產生了一定程度的脫節，導致學校培養的人才尚未與企業需求完全匹配。C.學生對“1+x”的認知度和重視度偏低。大部分學生對“1+x”證書的認知還不夠明確，不確定未來證書的用途，缺乏學習動力。另外，培訓內容存在一定難度，再加上咸陽職業技術學院建筑學院還未出臺證書與學分置換的具體政策，考完證書還需要參加課程的考核，而且考證非畢業的必需條件，這就導致學生參與培訓和考證的積極性比較欠缺。

2“1+x”證書制度下建設工程管理專業實踐課程體系構建路徑

2.1構建依據

A.職業崗位及職業標準能力。對建設工程管理專業的畢業生就業崗位進行分析，對建筑企業進行調研，確定了建設工程管理專業畢業生就業崗位對應的“x”證書，如表1所示。B.人才培養總目標。建設工程管理專業的培養目標是要求學生掌握施工過程質量監督與進度管理、資料管理、施工成本控制、建設工程施工現場安全文明管理、工程合同管理、BIM建模、項目組織與管理等知識和技術技能，培養面向BIM技術、施工現場安全管理、現場監理、資料管理等職業技術領域的復合型技術技能人才。

2.2確定課程及知識內容

以職業崗位及職業標準能力和人才培養總目標為核心依據，遵循課程內容與人才需求相匹配原則，在課程內容設置時要考慮到產教融合和校企協同育人的大背景，并將BIM(建筑信息模型)融入課程體系。建設工程管理專業實踐的內容應遵循能力本位原則，可根據“1+x”證書制度改革要求來對課程體系進行架構和實施。近年來，BIM技術人才需求量越來越大，但培養規模跟不上行業發展速度，迫切需要將BIM融入教學內容。

2.3課證融通，重構實踐課程體系

根據職業崗位及職業標準能力確定的證書來確定“x”證書對應的實踐課程內容。課程內容的設置上除基本的職業知識技能以外，還應補充行業最新技術和最新規范，擴寬知識領域，實現課證融通，滿足“x”證書的技能需求，如表2所示。

3“1+x”證書制度下建設工程管理專業

實踐課程體系實施保障A.構建“雙師型”教學團隊。理論知識扎實，崗位技能精湛的教師團隊是保證“1+x”證書制度下實踐課程體系順利實施必不可少的條件，應根據課程體系將建設工程管理專業教師分為BIM技術教學團隊、質量安全教學團隊、監理教學團隊、資料員教學團隊，團隊教師應考取相應的“x”證書，并結合考核內容有針對性地豐富教學內容。B.校企聯合共建實訓基地。可由校企共同策劃實訓室的建立及實訓室軟件、設備的購買，并將企業實際項目融入課堂實踐，讓學生共同進行分析研究，承擔項目任務，充分發揮校企合作的優勢，有效提升學生的實踐能力和知識體系的系統性、綜合性。C.優化實訓教學模式。教學團隊圍繞教學、考證、培訓一體化進行教學模式改革，在實踐教學上可將現代學徒制與企業崗位培訓模式相融合，由教學團隊負責與企業進行對接，不斷優化教學內容，形成教學特色，提高教學質量。

4結語

“1+x”證書制度對建設工程管理專業的實踐教學提出了更新更高的要求，要將職業證書培訓的內容有機融入到實踐課程內容中，優化實踐課程體系，以教師隊伍的建設、實訓基地的建設、教學方法的改革來保障實踐課程體系的順利實施，以期培養出更多的復合型技術技能人才。

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作者:許圓 單位:咸陽職業技術學院