金融管理專業(yè)技能課程思政課例探究

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了金融管理專業(yè)技能課程思政課例探究范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：如何將課程思政融入各門(mén)專業(yè)技能課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育目標(biāo)，已成為高職院校專業(yè)育人的關(guān)鍵。本文所介紹的課例以學(xué)習(xí)者為中心，遵循“思政進(jìn)課堂”原則，既進(jìn)行知識(shí)傳授、方法講解，又滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)精神教育，引領(lǐng)學(xué)生德技并修、專業(yè)成才、精神成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高職金融管理專業(yè)；珠算；課程思政

課程思政將德育的內(nèi)涵有機(jī)納入整體教學(xué)和課程安排，做到專業(yè)教育和思政教育相融，引導(dǎo)學(xué)生成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者。高職金融管理專業(yè)技能課程（以下簡(jiǎn)稱本課例課程）通過(guò)思政設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生思想的感悟、情感的升華，領(lǐng)悟誠(chéng)信、合法合規(guī)的專業(yè)精神，崇尚“勞動(dòng)光榮，技能寶貴”，激發(fā)了學(xué)生的技能學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

一、本課例課程思政目標(biāo)設(shè)計(jì)

黨的報(bào)告提出了“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”的要求；強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。由此可見(jiàn)，黨中央高度重視“如何培養(yǎng)人”的問(wèn)題。中國(guó)珠算是高職金融管理專業(yè)的技能課程，又是人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，它有利于培養(yǎng)學(xué)生高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)能，既增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)、職業(yè)崗位認(rèn)同感，又為學(xué)生各科學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。本課例遵循“思政進(jìn)課堂”原則，以學(xué)習(xí)者為中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)。學(xué)生通過(guò)榜樣示范，領(lǐng)悟誠(chéng)信、合法、合規(guī)的專業(yè)精神，崇尚“勞動(dòng)光榮，技能寶貴”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)珠算技能的熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

二、本課例課程思政課前設(shè)計(jì)

課前設(shè)計(jì)內(nèi)容為中國(guó)珠算傳統(tǒng)文化引入。通過(guò)中國(guó)珠算文化簡(jiǎn)介視頻教學(xué)，讓學(xué)生了解珠算的歷史，將技能學(xué)習(xí)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承相結(jié)合，增強(qiáng)其對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。將技能課程與思政教育有機(jī)融合，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，知道為什么學(xué)習(xí)。采用榜樣示范、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)物演示方法，抓住核心問(wèn)題，讓學(xué)生把所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作和生活中，化難為易，提高解決問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人學(xué)習(xí)、金融行業(yè)、公民素養(yǎng)的要求出發(fā)，崇尚勞動(dòng)、勇于奮斗。

三、本課例課程思政課中設(shè)計(jì)

課中設(shè)計(jì)重點(diǎn)為結(jié)合教學(xué)內(nèi)容嵌入思政元素，貫穿教學(xué)過(guò)程。教學(xué)環(huán)節(jié)一：基礎(chǔ)練習(xí)。教師在算盤(pán)上撥入258、085、905、505，引導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)幾加幾（連加一遍），得出結(jié)果“七一”，讓學(xué)生“知黨史、感黨恩、跟黨走”，共慶中國(guó)共產(chǎn)黨百年華誕。教學(xué)環(huán)節(jié)二：教師運(yùn)用補(bǔ)數(shù)處理不夠減的三種情形，即有借未還、有借有還、借了又借，進(jìn)行算盤(pán)演示講解。師生共同歸納，得出規(guī)律，再讓學(xué)生練習(xí)。同時(shí)由“有借有還”領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)守信，要牢記金融行業(yè)要求，由學(xué)生講述“浙江90歲奶奶10年還款2077萬(wàn)元”的真實(shí)故事。接著，教師組織全班學(xué)生分小組討論：有的學(xué)生說(shuō)，誠(chéng)信是立身之本，“誠(chéng)者，天之道也；思誠(chéng)者，人之道也”；有的學(xué)生認(rèn)為90歲奶奶為我們樹(shù)立了誠(chéng)信的好榜樣。教師啟發(fā)學(xué)生：只有頑強(qiáng)拼搏才能戰(zhàn)勝困難，只有艱苦創(chuàng)業(yè)才能獲得成功，對(duì)理想事業(yè)的追求，只要起步，任何時(shí)候都不晚；要回饋社會(huì)、誠(chéng)信做人、勇于擔(dān)當(dāng)；要時(shí)刻不忘社會(huì)責(zé)任，艱苦奮斗，共創(chuàng)和諧美好未來(lái)。教學(xué)環(huán)節(jié)三：教師播放“珠心算”世界冠軍參加“挑戰(zhàn)不可能”的節(jié)目視頻，帶領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)珠算歷經(jīng)千年，發(fā)展到現(xiàn)代的珠心算階段的歷程，適時(shí)講解“珠心算形成的基礎(chǔ)是珠算”內(nèi)容。讓學(xué)生專注于“看、聽(tīng)、感、思、悟”，體驗(yàn)古老的珠算在信息化時(shí)代煥發(fā)出的神奇的“智慧之光”，并積極思考、回答教師問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將“珠心算”世界冠軍作為學(xué)習(xí)的榜樣，樹(shù)立爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先意識(shí)。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”學(xué)生只要刻苦鉆研，無(wú)論將來(lái)在多么平凡的崗位上都可以有不平凡的作為，提升技能沒(méi)有終點(diǎn)，要將技能學(xué)習(xí)作為重中之重，學(xué)好本領(lǐng)，開(kāi)拓進(jìn)取。幸福是奮斗出來(lái)的，而奮斗的人終將是幸福的。只有師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，才能創(chuàng)造奇跡，這就是拼搏精神的傳承，精益求精、工匠精神的彰顯。通過(guò)小組代表講臺(tái)展示、師生互動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、觀摩學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生形成了分析、解決問(wèn)題的能力，領(lǐng)悟了德技并修的意義，感悟了金融行業(yè)需具備的誠(chéng)實(shí)、守信、合規(guī)的職業(yè)操守，各小組間達(dá)成了“明法理、明德理、明事理”共識(shí)，在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)提升了職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

四、本課例課程思政課后設(shè)計(jì)

對(duì)于在珠算加減混合運(yùn)算時(shí)不夠減的何種情況下運(yùn)用補(bǔ)數(shù)，需要明確算理才能準(zhǔn)確辨別，并對(duì)不同的情形做出相應(yīng)處理。師生要共同歸納珠算不夠減的類型，認(rèn)真思考，完成總結(jié)，拓展思維，學(xué)會(huì)分享。教師要求學(xué)生課后完成學(xué)案練習(xí)，體會(huì)思政教育，在學(xué)好技能的同時(shí)傳承珠算文化，提高思想覺(jué)悟，強(qiáng)化職業(yè)道德修養(yǎng)。通過(guò)對(duì)比分析，掌握重點(diǎn)，形成技能技巧、目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)化德育認(rèn)知，最后實(shí)現(xiàn)技能成才、精神成長(zhǎng)。課程思政“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，似“如春在花，如鹽在水”，落到課堂主陣地。本課例整合教材資源，聯(lián)系學(xué)生生活，運(yùn)用視頻、實(shí)物演示、精講多練等實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在做中學(xué)、做中練，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，融教、學(xué)、做為一體。本課例挖掘課程思政元素，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深化師生、生生互動(dòng)，構(gòu)建良好的課堂生態(tài)，達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。但教學(xué)中教師主導(dǎo)過(guò)多，學(xué)生自主思考、小組合作不夠，因材施教、個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)欠缺。雖有課程思政意識(shí)，教學(xué)中的滲透、賦予學(xué)生的情感體驗(yàn)還不夠，還需在日后的教學(xué)中查漏補(bǔ)缺。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)微.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“課程思政”建設(shè)的教學(xué)探析——以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程為例[J].南方農(nóng)機(jī),2019(21).

[2]李錫成.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的思想政治教育研究[J].經(jīng)濟(jì)師,2019(11).

作者:張二網(wǎng) 單位:南京財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校