廣告設計教學研究(7篇)

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第一篇:項目為導向下廣告設計人才培養(yǎng)策略

［摘要］“以項目為導向”的廣告設計人才培養(yǎng)成為高職高專應用型人才培養(yǎng)的一個重要發(fā)展方向。在人才培養(yǎng)方面應以“項目”的社會服務性質、市場運作模式為導向，準確定位人才培養(yǎng)的目標，在人才培養(yǎng)規(guī)格方面，要重視學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，在課程設置方面要重視實踐課程，在傳統(tǒng)理論課程的基礎上，要加大實踐課程開發(fā)和設置，從而滿足以“項目”為導向的學生應用能力培養(yǎng)，最終達到高職高專廣告設計人才培養(yǎng)的目的。

［關鍵詞］培養(yǎng)目標；培養(yǎng)規(guī)格；課程設置

一、“項目”導向定位培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標應該站在國家級社會發(fā)展的層面，人才培養(yǎng)的最終目的是服務社會，建設國家，其作用是相互的。因此，人才培養(yǎng)的總體目標只有從宏觀的角度出發(fā)，才能從長遠的角度考慮利于人的發(fā)展，利于學校的發(fā)展，利于社會的發(fā)展。微觀定位目標應從學生的成長需求出發(fā)?！绊椖俊睂蛉瞬排囵B(yǎng)可以將具體的項目承接，由教師與學生共同完成，按照市場操作的模式進行，有利于激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生設計的創(chuàng)意，帶動高?？蒲蟹丈鐣?chuàng)造的效應。廣告設計人才與培養(yǎng)社會主義市場經濟建設需要的“知識、能力、素質”全面協(xié)調發(fā)展，應具有藝術學科的基本理論、基礎知識、產品造型能力和良好的創(chuàng)新思維，并具有較好的現代審美觀念和“弘揚傳統(tǒng)、團結務實、奉獻精神、爭先創(chuàng)新”精神。畢業(yè)生能在企事業(yè)單位、專業(yè)設計部門、教學科研單位等從事以產品設計培養(yǎng)與開發(fā)、管理、科研或教學的工作，也可以開設工作室自行創(chuàng)業(yè)，能培養(yǎng)適應社會、市場需求的高素質應用型設計專業(yè)人才。

二、培養(yǎng)規(guī)格要重視專業(yè)技能

以項目為導向的廣告設計專業(yè)學生主要學習廣告設計理論和基本技能，了解現代廣告的特點和市場需求，培養(yǎng)設計創(chuàng)作思維，形成良好的應用型廣告設計素養(yǎng)，具備從事較高層次廣告設計領域應用研究的能力。應要求學生掌握熟練的繪畫、廣告設計創(chuàng)作等基本技巧技能；具備一定的廣告設計理論；掌握一定的廣告設計專業(yè)技能和廣告營銷與策劃，初步具備綜合運用所學知識，分析和解決廣告設計過程中遇到的研究、開發(fā)、設計等方面問題能力；具備獨立進行廣告設計實踐的基本能力，能勝任廣告設計相關工作，具有較強的設計創(chuàng)意、制作、開發(fā)及管理等方面的素質能力；能準確地表達設計思想，熟悉產品設計的程序與方法；能在綜合把握廣告的功能、材料、加工工藝、內部結構和市場需求諸要素的基礎上對廣告進行合理的改進性設計和開發(fā)性設計。例如，招貼廣告設計課程，學生通過學習全面理解廣告設計與制作的過程。將市場調研、廣告設計、廣告制作三方面有機地貫穿為一體，為廣告的設計與開發(fā)提供了一條清晰而完整的思路。

三、課程設置重視實踐課程

廣告設計專業(yè)傳統(tǒng)理論課程有：設計素描、設計色彩、平面構成、色彩構成、廣告理論基礎、圖形創(chuàng)意、廣告創(chuàng)意與表現、招貼廣告設計、VI設計等?！绊椖繉颉钡膹V告設計專業(yè)課程設置在理論課程基本滿足的情況下，應該重點開發(fā)實踐課程。課程主要有：計算計輔助設計Photoshop、CAD、3DMAX、攝影基礎、廣告創(chuàng)意與表現、廣告媒體研究等，廣告設計專業(yè)就其本身的體系而言是一個綜合性的實踐性學科，培養(yǎng)學生學會自主地進行創(chuàng)作，最終通過作品的形式展示學習效果，而這些都與項目教學法提倡的“不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下,學生去尋找得到這個結果的途徑，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，這與在過程中鍛煉各種能力的理念是吻合的。廣告設計人才培養(yǎng)的研究與完善，對于高職高專的人才培養(yǎng)具有較高的指導意義?！耙皂椖繛閷颉睘槿瞬排囵B(yǎng)目標的制定指出了方向，如政策導向，考試評價，教育研究；教學內容本質的改變；教師支持系統(tǒng)如培訓機構、研究中心等的潛在作用；學校獲取的資源、學校現行課程存在的問題、學校的氛圍、權利結構；學校的物質條件、設施等都應該作為培養(yǎng)的宏觀條件參考。根據培養(yǎng)規(guī)格安排教學活動，包括內容、結構及方法、范圍、順序、教材，包括規(guī)格、來源、參考資料、教室、實驗室、活動室等，形成系統(tǒng)合理的人才培養(yǎng)。

參考文獻：

［1］戴瑞，黃智宇，黃有柱.產品設計方法學［M］.北京：中國輕工業(yè)出版社，2011-08.

［2］聞邦椿.產品設計方法學［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2012-01.

作者：農湘媛 單位：廣西職業(yè)技術學院

第二篇：以“問題”為本的廣告設計實踐教學分析

摘要：以“問題”為本的廣告設計實踐教學從設置以“問題”為本的廣告設計實踐教材、創(chuàng)造以“問題”為本的實踐教學環(huán)境、建立以“問題”為本的多元化教學評價體系三方面出發(fā)，為提高廣告設計教學質量提供了重要依據。

關鍵詞：以問題為本；廣告設計；實踐教學

本文對以“問題”為本的教學方法進行概述，同時分析了目前廣告設計實踐教學現狀，并對以“問題”為本的廣告設計實踐教學進行深入研究，對提高廣告設計實踐教學效率具有借鑒意義。

1以“問題”為本的教學方法概述

概念：以“問題”為本的教學方法是指在教學中堅持以學生為主體在教師的指導下通過小組成員討論的形式圍繞教學內容展開教學，主要倡導在教學中以問題為中心，通過有意義的情境討論解決教學內容的問題，以“問題”為本的教學方法重在培養(yǎng)學生解決問題的能力，在真實的情境中調動全體學生共同參與探討與解決問題。指導思想：以“問題”為本的教學方法的指導思想基本可以分為以下三方面，首先問題不僅作為學習的動力，同時也是對知識選擇的重要依據。問題能夠充分的激發(fā)學生學習的興趣，使學生產生主動探求知識的欲望，在教學中根據教學內容提出問題能夠為學生的學習指出明確的探索方向，有利于學生在解決問題的過程中定向的吸收與學習教學內容［1］。其次以“問題”為本的教學方法主張在教學中設置工作或生活等場景作為教學情境，使學生在情境中通過合作與互動來解決情境中的問題，以此培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。第三，以“問題”為本的教學方法中教師不再是教學的主體，將課堂教學主體地位歸還給學生，課堂的主角成為學生，而教師主要負責在課前充分的準備教學設計，并在課后進行反思。學生主體地位的回歸，有利于使學生產生自主學習的意識，對培養(yǎng)學生自主學習能力具有重要意義。

2廣告設計實踐教學現狀分析

隨著我國經濟的迅速發(fā)展，廣告作為商業(yè)競爭的一種手段已經廣泛得到應用，因此廣告人才的培養(yǎng)越來越重要，而目前我國廣告設計實踐教學中存在一些問題，阻礙了廣告設計實踐教學的發(fā)展，不利于廣告人才的培養(yǎng)，主要問題有以下幾方面：首先，目前廣告設計實踐教學教材沒有體現以“問題”為本的教學理念，在教材設計時通常缺乏對廣告設計流程以及廣告設計方案中的具體問題，在教材中缺少“為什么？”“是什么？”“怎么辦？”等疑問詞語，使教材變得較為古板，不能有效的激發(fā)學生的學習興趣［2］。其次在廣告設計實踐教學中缺乏以“問題”為本的實踐教學環(huán)境，教師通常在課堂中按照教學內容拿出設計方案使學生進行設計，由于廣告設計實踐局限于課堂，使學生很難發(fā)揮其想象力在設計中將廣告的訴求效果有效的表達出來，因此局限的廣告設計實踐教學環(huán)境嚴重束縛了學生的思維，在缺乏“問題”的實踐教學環(huán)境中，使學生的實踐學習效果難以達到最佳。第三，廣告設計實踐教學中缺乏以“問題”為本的教學評價體系，目前廣告設計實踐教學中教師往往以學生的廣告設計成績作為評價學生學習效果的重要標準，這種單一的評價標準嚴重阻礙了學生思維發(fā)散能力的培養(yǎng)，難以實現在廣告設計實踐教學中使學生的綜合素質全面得以提高，在評價中由于缺乏以“問題”為本的評價標準，學生的廣告創(chuàng)作能力停留在較低層次，嚴重阻礙了學生廣告創(chuàng)作力的發(fā)展。

3以“問題”為本的廣告設計實踐教學初探

3.1設置以“問題”為本的廣告設計實踐教材

在廣告設計實踐教學中設置以“問題”為本的廣告設計實踐教材是使以“問題”為本的實踐教學有效開展的重要前提，因此根據目前廣告設計專業(yè)缺乏以“問題”為本的教材現狀，應在廣告設計實踐教材中加入相關的“問題”教學內容，在教材中要充分突出“遵循什么原則？”，“訴求是什么？”“這樣設計為什么？”等相關的問題詞匯，使學生在廣告設計實踐教學中根據教材中的問題按照廣告設計流程不斷的完善自己的廣告設計方案，在解決問題的過程中升華自己的廣告作品［3］。同時教材中還應考慮學生在廣告設計競賽或廣告設計過程中有可能遇到的困難問題，并對這些問題在教材中加以解釋并提出解決的指導思路，教材“問題”的設置使教材更具人性化，有利與學生全面的觀察與思考廣告創(chuàng)作中的問題，為學生順利的發(fā)揮自身的廣告設計水平奠定了良好的基礎，因此在廣告設計實踐教學中應注重對教材“問題”設置，以此提高學生的學習能力以及廣告設計實踐教學效率。

3.2創(chuàng)造以“問題”為本的實踐教學環(huán)境

以“問題”為本的教學方法在廣告設計實踐教學中的應用，需要學校和教師注重為學生創(chuàng)造以“問題”為本的實踐教學環(huán)境，院校應多舉行廣告設計競賽等活動，并在競賽活動中將“問題”作為競賽的一個基本環(huán)節(jié)，可使評委或觀眾對競賽者的作品提出問題，競賽者的回答也將作為競賽的成績，以此加強學生對自己作品的認識，為學生不斷的完善其作品提供了良好的依據。此外為學生提供廣告設計實踐環(huán)境還應在教學過程中設置相應的廣告設計工作室，根據廣告設計工作內容將學生進行分工，學生分別擔任調研人員、策劃人員、攝影人員以及設計人員等，在大家各自準備工作時都不同程度的遇到不同的問題，學生們將這些問題帶回教學中，相互探討解決問題，最終創(chuàng)作出優(yōu)秀的廣告作品，在解決“問題”的過程中加強學生的實際操作能力，有利于培養(yǎng)學生的工作經驗，為學生今后的廣告設計生涯打下堅實的基礎。因此在廣告設計實踐教學中為學生創(chuàng)造以“問題”為本的實踐教學環(huán)境，對培養(yǎng)學生的實際應用和創(chuàng)作能力具有重要意義。

3.3建立以“問題”為本的多元化教學評價體系

建立以“問題”為本的多元化教學評價體系是實現以“問題”為本的廣告設計實踐教學最佳效果的關鍵，因此在廣告設計實踐教學中教師應注重建立以“問題”為本的多元化教學評價體系，教學評價不應僅以學生的廣告創(chuàng)作成績作為標準，在教師對學生的評價中應考慮學生設計廣告作品時的思路與創(chuàng)作意圖，從學生的思維和想象力方面對學生進行評價，將學生的創(chuàng)新思維作為重要的評價標準之一，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力［4-5］。此外在評價體系的構建中還應設置學生互評和學生自評環(huán)節(jié)，將學生的廣告作品共享，使學生之間相互評價，由于學生存在個體差異性，因此在對作品的評價中，每一位學生都有不同的看法，這些不同的問題和觀點都能促使學生不斷的發(fā)現自身的問題，對提高其創(chuàng)作能力具有重要意義。學生在自評過程中不斷的發(fā)現自己的問題，不斷的完善自身在廣告設計中的缺點，有利于學生廣告設計實踐學習質量的提高。

4總結

綜上所述以“問題”為本的廣告設計實踐教學，使學生在問題中加深了對教學內容的理解，并通過問題不斷的完善作品以及自身的缺點，因此以“問題”為本的教學方法在廣告設計實踐教學中的應用，對提高學生的廣告設計能力具有重要意義。

參考文獻

[1]邱慧芳.信息時代環(huán)境藝術設計專業(yè)模塊化教學模型的探索[J].中國信息技術教育.2014(04)

[2]王亞琦.論廣告設計專業(yè)實踐教學的方法及重要性[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊).2015(05)

[3]李鴻明.信息技術環(huán)境下高職藝術設計教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究[J].美術教育研究.2015(08)

作者：袁敏 單位：九江職業(yè)大學

第三篇：職業(yè)院校廣告設計專業(yè)發(fā)展分析

［摘要］廣告設計是一個實踐性非常強的專業(yè)，長期以來國內職業(yè)院校一直強調以實踐教育為提高職業(yè)院校業(yè)教育質量的突破口，對加強實踐教學的重要性已達成初步共識，但在具體操作上缺乏深入的探討和研究。針對現階段職業(yè)院校廣告設計專業(yè)教學的實踐中存在的問題和成功經驗進行分析，從協(xié)同創(chuàng)新的視角出發(fā)，對當下職業(yè)院校藝術設計專業(yè)的改革和調整提出幾點建議。

［關鍵詞］協(xié)同創(chuàng)新；廣告設計；人才培養(yǎng)模式；改革；創(chuàng)新

改革開放以來，廣告設計專業(yè)發(fā)展迅猛，設計行業(yè)和企業(yè)所需要的設計類專業(yè)人才頗具規(guī)模。為了提高廣告設計專業(yè)的教學水平，與國際先進的廣告設計理念和教學方法接軌，很多設計類專業(yè)進行了一輪又一輪的專業(yè)改革和建設，使廣告設計專業(yè)的教學質量有了一定的提高，也取得了相應的成績，但是仍與企業(yè)和社會發(fā)展的需要有一定的距離。

一、職業(yè)院校廣告設計專業(yè)發(fā)展現狀和問題

國內一直強調以實踐教學作為提高職業(yè)院校業(yè)教育質量的突破口，對加強實踐教學的重要性已達成初步共識，但在具體操作上缺乏深入的探討和研究，理論與實踐深度仍有待加強。一般性、表面化的研究較多，從宏觀的角度去分析和介紹的也較多，對微觀及具體化改革的研究則相對較少，針對個案對癥下藥去分析研究的幾乎是鳳毛麟角。我國職業(yè)院校廣告設計專業(yè)的教育、教學改革比較表面，生搬硬套國外的一些成功經驗，片面地引進一些看起來比較先進的職業(yè)教育理論，缺乏對設計行業(yè)、企業(yè)緊缺人才需求情況的深入分析與研究，一味地追求招生數量，不顧質量的優(yōu)劣，因此廣告設計專業(yè)發(fā)展過程中存在問題較多。

（一）學校為了便于管理，教學管理行政化限制廣告設計專業(yè)的特色化發(fā)展

在管理和課程實施中，學校主管教學部門為了方便管理，用管理行政人員的辦法來管理廣告設計專業(yè)的教學科研人員，忽略廣告設計專業(yè)的特殊性。廣告設計是具有創(chuàng)意性的專業(yè)，需要美學熏陶和審美培養(yǎng)，更需要創(chuàng)意空間進行開拓性的創(chuàng)造設計。某些院校強制以二節(jié)為一個上課單位排課。實施生搬硬套的課程教學法，項目教學法基本上無法開展，導致廣告設計專業(yè)的教師及學生開展項目設計的積極性受到影響，專業(yè)沒有了特色，科技創(chuàng)新、創(chuàng)意空間受到限制，使廣告設計失去了專業(yè)的特點，導致教學環(huán)節(jié)嚴重受阻，教學質量無法提高，學生科技創(chuàng)新、創(chuàng)意水平無法突破。此外，行政管理的過程中需要填寫的表格、資料很多。在教學管理的過程中該填和不該填的表格、資料等一樣也不能缺?！坝锌蒲腥藛T反映，每年有1/3的時間都在填各類表格，有時候還填不對，打回來重填，許多時間都浪費到這上面了!”

（二）職業(yè)院校廣告設計專業(yè)在教師招聘過程中盲目向“211”和“985”院校的招聘條件看齊，忽視了職業(yè)院校的教學特點和教學需求

職業(yè)院校廣告設計專業(yè)與高校的教學方式不同，對教師的要求也不一樣。廣告設計專業(yè)是一個集基礎（美術功底）、天賦（先天條件）、喜好（繪畫的狂熱程度）三者協(xié)調統(tǒng)一的創(chuàng)意型專業(yè)，它不是以文憑和學位就能衡量出其專業(yè)能力優(yōu)劣的學科。據筆者了解，現在大部分的美術學和設計類高學歷人才，本科階段所學專業(yè)與設計（美術）無關，他們雖然在博士、碩士階段也經過了美術和設計課程的熏陶，但是其審美和項目設計的能力也有一定的局限性，所以，這樣的教師在廣告設計專業(yè)的講臺上只能照本宣科、海闊天空，影響了廣告設計專業(yè)的正常發(fā)展。

（三）每一年的人才培養(yǎng)方案大同小異

部分學校依然是輕視實踐和項目教學，輕視教師專業(yè)能力及教學水平的提高，輕視合作辦學、合作育人，輕視專業(yè)辦學能力以及服務經濟社會能力的提高，使廣告設計專業(yè)的學生缺乏項目實戰(zhàn)經驗，綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新精神難以滿足設計崗位的發(fā)展需求。最后導致供需兩難的局面：學生學不能所用，就業(yè)困難；企業(yè)有大量需求，又難以覓得合適的人才。

二、協(xié)同創(chuàng)新視域下對職業(yè)院校廣告設計專業(yè)教學實踐改革和調整的建議

針對現階段職業(yè)院校廣告設計專業(yè)教學的實踐中存在的問題和成功經驗進行分析，結合對技能型人才的知識、能力、素質結構以及其內涵外延的認識，給出如下幾點教學實踐改革和調整的建議。

（一）協(xié)同創(chuàng)新推動職業(yè)院校廣告設計專業(yè)教學改革與創(chuàng)新

協(xié)同創(chuàng)新是指通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間人才、資本等創(chuàng)新要素進而實現資源有效匯聚和深度合作。具體地說，協(xié)同創(chuàng)新是指圍繞同一目標，具有不同資源優(yōu)勢的主體通過深層次交流、深度合作，來整合、共享人才、信息、技術、資本等優(yōu)質資源，并組織開展創(chuàng)新行為的一種戰(zhàn)略合作方式，是實現各方優(yōu)勢互補、創(chuàng)新發(fā)展的一種新范式。高職院校積極協(xié)同創(chuàng)新，不僅可以提高人才培養(yǎng)質量和創(chuàng)新水平，進一步增強辦學活力，而且能更好地實現人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承等四大職能，促進高校綜合效益和辦學水平的提升。廣告設計屬于創(chuàng)意產業(yè)，要求設計師不僅要有一定的專業(yè)基礎，而且需要具備良好的創(chuàng)新精神和實戰(zhàn)操作能力。我國傳統(tǒng)教育重理論、輕實踐，合作育人的體制與機制不夠完善，忽視學生的創(chuàng)新能力與未來發(fā)展的規(guī)劃。以合作辦學作為推手，深入開展廣告設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與研究，將進一步提高專業(yè)建設發(fā)展的實力，提高辦學水平和辦學質量，提高創(chuàng)新能力和水平，這不僅是廣告設計專業(yè)自身發(fā)展的要求，更是提升實體經濟的創(chuàng)新力和生產力，實現新形態(tài)經濟發(fā)展和區(qū)域經濟發(fā)展的客觀要求。因此，職業(yè)院校廣告設計專業(yè)通過“協(xié)同創(chuàng)新”的方式積極與科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府聯合辦學，是提高廣告設計專業(yè)創(chuàng)新人才質量的重要舉措，也是推進廣告設計創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革與發(fā)展的重要機遇。而我國職業(yè)院校教育的發(fā)展趨勢為全面推進人才培養(yǎng)，為深度融合于經濟社會各領域提供了良好的環(huán)境和實踐平臺。

（二）采用創(chuàng)新作坊或工作室教學方式，充分發(fā)揮專業(yè)教師的特長的同時，給學生充分的實踐鍛煉

廣告設計專業(yè)的教師都有自己的專長，學生都有自己的愛好、興趣、特點，教師針對不同的學生，組成科技創(chuàng)新公關團隊，設立不同方向的創(chuàng)新工作室或作坊，學生對號入座找自己感興趣的創(chuàng)新工作室參與工作和項目制作，積累經驗，提煉專業(yè)個性和能力，為自己以后的發(fā)展奠定牢固而扎實的基礎，為培養(yǎng)成為個性鮮明且具有創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)三創(chuàng)能力的專門人才積累經驗。

（三）廣告設計是一個技藝型的專業(yè)，鑒于本專業(yè)的特點，在教學過程中可以效法中國傳統(tǒng)的師徒制模式開展有特色的深度教學

在前兩年的基礎課程中，教師與學生深度融合，互動深交，第三年實習期間學生選擇與自己專業(yè)方向匹配度較高的教師拜師學藝開展自己的實習和實踐課程，鞏固自己的專業(yè)能力。師徒間手把手，一對一的溝通創(chuàng)意，完善項目，由表及里，由里及精，深入淺出，從文案創(chuàng)意到項目談判及完稿上市，整個過程一條龍服務到底。

（四）優(yōu)化教師隊伍結構，提高教師的綜合素質

職業(yè)院校廣告設計專業(yè)如果要蓬勃發(fā)展，人才是關鍵。優(yōu)化教師隊伍，提高教師的綜合素質是提升職業(yè)院校廣告設計專業(yè)教育水平的關鍵。在協(xié)同創(chuàng)新的視域下，職業(yè)院校廣告設計專業(yè)可以采用“引進來和走出去”的人才戰(zhàn)略。所謂的“引進來”即通過聘請企業(yè)、行業(yè)專業(yè)技術人員兼職教學等途徑建設一支“雙師型”教師隊伍。這部分教師長期活躍于一線市場，他們的創(chuàng)意更貼近市場，更容易觸動市場的流行靈感，使學生少走彎路，更高效地與市場對接，與社會發(fā)展同步。還要專職教師“走出去”，提升專職教師的教學能力：首先，杜絕有學歷沒實際操作能力的人員進入設計類的專業(yè)教師隊伍中；其次，分批次地安排教師到高校（國外）和設計機構做訪問和進行專業(yè)培訓，來提高整體的綜合能力；第三，根據課程的需要分批次安排教師下企業(yè)（一年全脫產）頂崗、做項目，更新觀念、更新電腦設計軟件的操作能力和提高設計制作的水平。把企業(yè)技術、項目技巧、項目經驗融入課堂，讓課堂的教學內容、項目協(xié)調、設計技術直接對接市場?？傊?，改革是必須，創(chuàng)新是必然，如果職業(yè)院校廣告設計專業(yè)無法與時俱進并與協(xié)同創(chuàng)新時代同步發(fā)展，職業(yè)院校廣告設計專業(yè)將慢慢被時代淘汰。職業(yè)院校廣告設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革迫在眉睫。

參考文獻：

［1］劉勇.協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式努力實現職業(yè)院校教育持續(xù)發(fā)展［J］.新疆職業(yè)教育研究，2013（1）.

［2］肖坤.協(xié)同創(chuàng)新：高等職業(yè)教育發(fā)展的二次轉型：基于政策分析的視角［J］.職教通訊，2013（4）.

［3］宋茜.國外大學人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新對我國的啟示［J］．武漢船舶職業(yè)技術學院學報，2013（2）.

作者：廖宸 單位：廣東開放大學

第四篇：計算機平面廣告設計課程實訓教學研究

摘要：計算機平面廣告設計專業(yè)隨著廣告在宣傳企業(yè)產品、服務中日益重要的作用而受到各類職業(yè)學校的高度重視。計算機平面廣告設計教學中最重要的環(huán)節(jié)是實訓教學，其教學成效直接影響著學生實踐能力與創(chuàng)新能力的提升。從目前計算機平面廣告設計實訓教學現狀來看，其教學效果并不樂觀，需要采取有效的措施加以改進和完善，促進實訓教學效果的提高，為企業(yè)培養(yǎng)出更多復合型廣告設計人才。

關鍵詞：計算機平面廣告設計；課程；實訓；教學

0引言

在信息時代，廣告作為企業(yè)宣傳的重要手段，對企業(yè)的發(fā)展有著至關重要的主導作用，廣告設計成為企業(yè)重要的一環(huán)，并對廣告設計人才提出了嚴格的要求。計算機平面廣告設計的實訓教學是培養(yǎng)學生掌握廣告設計中的色彩搭配、廣告構圖、圖形設計、創(chuàng)新等能力的關鍵，在廣告設計人才需求日益加大的現如今，探究如何在教學任務重、實踐應用能力與創(chuàng)新能力要求高的條件下，增強計算機平面廣告設計的實訓教學效果，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質專業(yè)應用型人才，成為廣告設計教學者需要深思和探討的重要課題。

1計算機平面廣告設計課程中的實訓教學

1.1教學目標

計算機平面廣告設計課程實訓教學的目標主要是培養(yǎng)學生學習使用和熟練掌握常用的設計軟件，利用這些軟件進行廣告專業(yè)設計，并有效解決有關廣告設計方面的問題，鍛煉學生的廣告設計實踐能力與創(chuàng)新能力，成為符合企業(yè)廣告設計需求的專業(yè)應用型人才。計算機平面廣告設計學習的軟件主要有4種類型，分別是位圖圖像處理軟件Photoshop，矢量圖形制作軟件CorelDraw，計算機插畫制作軟件Illustrator，排版軟件InDesign、PageMaker，是目前廣告設計專業(yè)應用最為廣泛的專業(yè)設計軟件，計算機平面廣告設計專業(yè)學生在掌握專業(yè)理論知識的基礎上必須熟練操作上述軟件，為畢業(yè)后的成功就業(yè)奠定堅實的基礎。

1.2實訓教學的重要性

計算機平面廣告設計專業(yè)具有較強的實踐性和創(chuàng)新性，只憑單純的理論知識教學無法提高學生的實踐應用能力和創(chuàng)新能力，必須通過上機實踐操作才能實現，實訓教學成為指導和檢驗學生實踐操作能力的核心教學環(huán)節(jié)。根據平面廣告設計專業(yè)教學大綱的要求，學生要熟練掌握廣告設計軟件的使用，包括相關參數的設置、每個步驟需要使用的軟件、軟件的具體操作，通過反復的操作練習，提高獨立操作實踐應用能力，并在操作的過程中不斷的發(fā)現問題、解決問題、總結問題，增強學生的創(chuàng)新能力，結合教學內容獨立完成指定目標。另外，學生的設計課程以及日后的畢業(yè)設計都必須通過操作技能來實現，熟練的設計軟件操作實踐是提高該專業(yè)課程教學效果的關鍵環(huán)節(jié)，同時也直接影響著后續(xù)課程的開展和學生的發(fā)展就業(yè)。

2目前計算機平面設計課程實訓教學環(huán)節(jié)存在的問題

2.1專業(yè)特色弱化

計算機平面廣告設計專業(yè)實訓教學的主要內容就是設計軟件的操作與實踐，也是其他設計類專業(yè)的必修內容，設計軟件在不同的行業(yè)和領域中有著不同的用途，例如環(huán)境設計專業(yè)要用PS繪制平面效果圖和修飾三維效果圖；工業(yè)設計要用CorelDraw或CAD制作產品方案。不同的專業(yè)特點和要求需要掌握不同的軟件功能，廣告設計專業(yè)要設計制作各種平面廣告、海報、傳單等，要在掌握一般圖像編輯軟件操作的基礎上懂得圖文排版和部分特效的制作，但反觀計算機平面廣告設計課程教材，缺乏有特色的實例制作，實訓內容的專業(yè)特色弱化，造成學生只是掌握軟件的各項功能操作，無法應對廣告實際制作過程中遇到的問題，達不到預期的教學效果。

2.2實訓模式單一

目前，計算機平面廣告設計實訓教學仍在沿用傳統(tǒng)的教師操作演示，學生模仿，教師指導糾錯，上交制作結果，教師檢查評分這樣的軟件教學模式。重復循環(huán)、單調枯燥的教學模式無法吸引學生的注意力和提高學生的學習興趣，導致實訓教學效果不高。另外，每個學生的基礎存在差異，目前統(tǒng)一、單一的實訓教學模式不能滿足不同層次學生的學習需求，制約了學生自主學習的動力，也就無法從根本上提高學生的實踐應用與創(chuàng)新能力。還有就是最后的實訓效果考核只注重操作步驟及制作結果是否與預設的一致，制約了學生創(chuàng)新能力的提高，打擊了學生的學習積極性。

3提高計算機平面設計課程實訓教學成效的具體策略

3.1明確培養(yǎng)目標，完善實訓教學

中職院校的計算機平面廣告設計專業(yè)課程教學的最終目標是通過基礎理論知識的學習和設計專業(yè)軟件的操作實踐，培養(yǎng)能實現廣告創(chuàng)意的視覺傳達的平面設計人員。其主要定位是大型廣告公司設計師助手、小型廣告設計單位設計師或圖文公司設計人員等。應結合自身的辦學特點，根據市場的發(fā)展需求，明確專業(yè)培養(yǎng)目標。針對培養(yǎng)目標，進行課程設置和教學組織。教師制定教學計劃時可以綜合考慮專業(yè)實踐應用性、學生的專業(yè)需求和發(fā)展，有效結合理論課與實訓教學，針對廣告設計實踐技能特色設置不同的實訓模塊，分層級實施實訓教學，提高學生的藝術素養(yǎng)和審美鑒別能力。

3.2樹立正確的實訓觀念，堅持以學生為主體

實訓教學的關鍵在于讓學生通過自身的操作體驗設計軟件的應用方法，必須堅持以學生為主體，教師扮演引導者的角色，明確學生自主學習的內容：①實訓課之前自學相關的文字教材，了解基本的理論知識；②實訓教學時教師只講解和演示難點和重點，由學生自主操作練習其他內容，教師予以指導和輔助，以便實施多元化的教學；③實訓課后學生應使用個人電腦或學校實訓室進行自主練習；④及時歸納、總結實訓內容，發(fā)現設計操作過程中的難點和重點，有針對性的進行練習，提高學習的效率。此外，還要根據實訓操作的難易程度以及各個知識點的性質，按照從易到難的順序，對實訓教學內容進行有效的整合，將不同類型的內容都圍繞相應的實例開展，進而極大地提高學生學習的興趣和積極性，提升實訓教學效果。

3.3改革實訓教學模式

實訓教學作為計算機平面廣告設計專業(yè)的關鍵環(huán)節(jié)，應根據理論基礎、教學目標、教學程序和教學方案4大要素設置教學模式。①能力本位教學模式（CBE），該教學模式以培養(yǎng)學生的廣告設計基礎知識、設計技能和職業(yè)態(tài)度的綜合職業(yè)技能為基礎，充分利用學校內部的雙師型教師和聘請行業(yè)專業(yè)技術人才，采用多元化的教學方法，確定培養(yǎng)學生廣告設計能力的目標，并制定科學嚴格的管理體系，有效結合了基礎理論與技能實訓，增加實訓教學課時，凸顯技能實訓。②項目工作室教學模式。借助學校平面設計項目工作室，參與校內各項活動宣傳海報設計、宣傳櫥窗展板設計、校報排版等設計任務，讓學生真實體驗廣告設計制作的整個流程，將理論教學與實訓教學有機結合，提高學生的實際動手能力與創(chuàng)新意識。③強化校企合作的教學模式。學生在學校接受廣告設計職業(yè)技能教育的同時，在廣告設計企業(yè)接受實訓培養(yǎng)。具體實施時安排學生以短學期形式到企業(yè)進行頂崗實習、適應性實習，接受廣告公司的實踐教學。這種交互式、結合型教學體系保障了實訓教學的可操性，有利于學生將廣告設計知識學以致用，進而培養(yǎng)出應用型廣告設計專業(yè)人才。

4結語

總之，職業(yè)院校應深入分析實訓教學過程中存在的問題，明確培養(yǎng)目標，完善實訓教學；樹立正確的實訓觀念，堅持以學生為主體；改革實訓教學模式；采取合理措施予以改進，切實提高實訓教學效果，進而增強學生的實踐應用能力及創(chuàng)新能力，成為符合社會需求的高素質專業(yè)應用型人才。

參考文獻

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[4]伍佳慧.淺談網絡平面廣告設計課程教學[J].科學中國人,2015,27:270.

作者：屠蕓 單位：嘉興技師學院

第五篇：廣告設計教學中插圖創(chuàng)作能力培養(yǎng)思考

摘要：在早期的純文字刊物當中并沒有插圖，讀者在這些刊物中普遍會產生一定的乏味感，為了強化刊物的趣味性，插圖是最為有效的方式之一。在廣告設計中，插圖創(chuàng)作能力的培養(yǎng)非常重要，培養(yǎng)學生的插圖創(chuàng)作能力，提高學生的聯想能力，是廣告設計教師必須要掌握的技能。這就需要教師與學生共同打破傳統(tǒng)思維的約束，在熟練掌握設計技藝的基礎上，大膽夸張地開展藝術設計，從而使學生的插圖創(chuàng)作能力得到顯著的提高。

關鍵詞：廣告設計；教學；插圖創(chuàng)作能力；培養(yǎng)

一、引言

插圖在我國有著非常悠久的歷史，目前插圖可以追溯到唐朝時傳入的《金剛般若波羅密經》中，其中的插圖主要是佛祖講經圖，其在整個經書當中有著非常重要的意義。在信息不斷豐富的今天，插圖已經廣泛存在于各種書籍、刊物、游戲、動畫、互聯網以及廣告等各個領域，成為與信息化技術密不可分的公益性藝術形式。人們對圖形視覺效果提出了越來越高的需求，這既是對插圖創(chuàng)作者的挑戰(zhàn)，也是一次難得的機遇。

二、建立圖形數據庫，找出插圖創(chuàng)作規(guī)律

插圖對于學生而言既非常熟悉，也比較陌生[1]。熟悉是因為在學生成長過程中，在未認識字時便已經開始接觸并能夠理解書本當中的插圖，并且在成長時，會遇到各式各樣、內容不一的插圖。說陌生主要是因為學生雖然一直在接觸插圖，但是卻未曾真正制作過插圖，可能學生有過水粉、油畫、水彩等繪畫經驗，但是繪畫與插圖畢竟有所不同，其設計方式、體現重點都有所不同。繪畫只是為了表達繪畫者自己的想法，可以不涉及到別人的需求，但是插圖卻相反，插圖是創(chuàng)作者的思想與書本當中內容相結合的藝術，必然需要有強烈的感染力。繪畫可以使用線條、色彩等多方面元素構建一幅圖畫，可以美化自己心中的各種事物，不需要欣賞者有一定的態(tài)度，插圖則必須簡明概括，必須讓所有的觀看者能夠第一時間感受到繪畫意圖。繪畫的創(chuàng)作者擁有作品的所有權，插圖則是用所有權更換為報酬。首先，對于學習插圖的學生而言，教師應當給予學生大量的插圖，盡可能讓學生了解、熟悉更多的插圖作品，讓學生對插圖的樣式、風格有一定的了解，從而更好地梳理插圖當中的相關創(chuàng)作規(guī)律[2]。其次，教師還需要讓學生將收集到的插圖進行分類，并建立相應的數據庫，這樣不僅能夠強化學生對插圖的理解及印象，還能夠讓學生潛移默化地進行繪制插圖，也可以在必要時用作插圖創(chuàng)作的參考[3]。最后，教師必須給予學生尋找一定數量的精品插圖，并且講解其“精”在何處，同時讓學生臨摹繪制，在臨摹中提升創(chuàng)作技巧，在臨摹中感受創(chuàng)作要領，在臨摹中發(fā)現優(yōu)化之處，在臨摹中培養(yǎng)創(chuàng)作能力。

三、通過大量練習培養(yǎng)學生插圖創(chuàng)作能力，在繪制過程中再創(chuàng)造

插畫作者需要具備基本的表現方式，用線或點描繪出相應形象，用色彩增加插圖吸引力，這也是繪制插圖的必要技能，就好比在建筑工程中建筑師對材料一樣重要，沒有材料，即使是非常優(yōu)秀的設計方案，也只能是一張白紙，如果沒有基本的表現方式，即便再有創(chuàng)作思路，也只能是空想[4]。

（一）插圖物體的創(chuàng)意

首先，教師需要選擇一些能夠讓學生思維得到發(fā)散的靜態(tài)事物，要求學生對事物的肌理、色彩進行差別性分析與選擇，例如動物、雜志封面、瓶、花等，這就需要教師本身就具備較強的觀察力以及想象力。教師可以對靜態(tài)的物品進行隨意的擺放，然后讓學生對其進行觀察，讓學生挑選自己喜愛的物體以及角度等進行繪制。在學生開始繪制之前，需要讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，盡可能讓學生將最終繪制的作品有屬于自己獨特的風格。此外，繪制必須以簡要、新穎為原則。需要讓學生表達出自己內心的想法，教師應組織學生一起對繪制結果以及繪制過程中出現的問題進行討論與交流，讓學生知道自己的創(chuàng)意聯想是否符合大眾審美觀，是否能夠讓大眾在第一時間清楚自己所表達的內容，因為插圖的最大功能便是吸引讀者的目光，了解創(chuàng)作者的意圖。如果連自己的同學或教師都無法理解插圖的內容，則必然是一個失敗的插圖作品。在繪制過程中，教師需要讓學生通過包裝、錯位以及變形等藝術手法的合理應用，借助色彩、線條等表現手段展現自己心中的所思所想。在實際的繪制過程中，應鼓勵學生充分發(fā)揮思維拓展能力以及靈感感悟能力。在評價學生作品時，教師需要對有聯想性的作品給予充分的肯定，鼓勵學生繼續(xù)努力、繼續(xù)創(chuàng)新。但是，在學生作品當中所出現的不足，教師需要用足夠的耐心、細心去改正學生的錯誤，具體的細節(jié)需要讓學生自己進行修補，這樣，才能讓學生清楚地了解到好的插畫作品是需要不斷地修復、改正才能夠完成的。

（二）插圖人物的聯想

人物是插圖創(chuàng)作過程中普遍存在的一種素材，學生必須要善于捕捉、描述人物的地位、性格以及年齡等特點，然后通過表情、衣著等方面的刻畫完整地表現出人物的形象[5]。教師可以尋找一些不同類型、不同特點的模特來鍛煉學生對人物的觀察力，也能夠拓展學生的實踐能力，讓學生在商店中、大街上去觀察形形色色的人物。通過實踐、觀察，培養(yǎng)學生的敏銳洞察力。在學生學生過程中，教師需要給模特一些特定的道具、表情以及服裝、動作等，讓學生發(fā)揮自己的想象，給模特創(chuàng)作相應情境，然后完成獨立、特殊的插圖創(chuàng)作。寫生雖然只是插圖繪制中的一小部分，但卻是最為重要的。學生的聯想可以是天馬行空的，情境的創(chuàng)作也可以是超自然的，只要學生的插圖中有相應的含義，其表現形式能夠通過語言解釋出來，就是一幅符合要求的插圖。在實際的插圖繪制過程中，教師需要囑咐學生不能因現實而約束插圖的內容，可以借助一些夸張、變形等創(chuàng)作手段，特別著重于刻畫人物特征時角度的獨特性，其繪畫方式以及特點需要與眾不同。在對于材料與角度的實際應用時，學生需要充分展現自己的思想以及對事物含義的認知。

四、激發(fā)學生創(chuàng)作興趣，優(yōu)化學生創(chuàng)作狀態(tài)，提高學生藝術素質及審美能力

學生剛開始學習插畫時，普遍對于教師所布置的題目無從下手。在這個時候，教師便可以讓學生選擇一些自己感興趣的作品，然后對這些作品進行詳細、全面的研究，對于一些作品當中的理念、色彩以及構圖等有了基本的認識之后，再要求學生按照自己的想法變換這些因素。對于新生而言，變換是一個長期的過程，需要教師不斷地督促學生進行制作，直到原本圖畫當中的內容完全消失形成一幅新的作品時，教師便可以對學生的作品進行評價，給予學生提供修改的方案等，讓學生增加創(chuàng)作的興趣。學生在轉變原畫過程中，既需要細膩也需要大膽。細微的變化不足以替代原本的作品，應當讓學生大膽地進行重新設計。讓學生能夠清楚地認識到，自己的設計方式或許能夠完全超越原畫。在實際的學習中，教師要不斷培養(yǎng)學生的細致觀察力，讓學生在涂改的過程中發(fā)現新的創(chuàng)作思路，從而使學生進入創(chuàng)作狀態(tài)，并優(yōu)化創(chuàng)作狀態(tài)。簡言之，即教師需要讓學生不拘于原畫的束縛，擺脫原畫的潛在影響，從而使學生的創(chuàng)作能力得到顯著提高。對于在原畫上進行涂改的方式，是一種能夠顯著培養(yǎng)新生創(chuàng)作能力的方式，能夠有效地發(fā)散新生的思維，提高新生的自信心，讓新生能夠快速地融入到插畫創(chuàng)作學習當中，盡快掌握插畫創(chuàng)作的方式規(guī)律。這也是發(fā)展學生插畫創(chuàng)作思維、提高插畫創(chuàng)作能力的有效措施之一，同樣也是培養(yǎng)學生藝術素質以及審美能力的有效方式。日本著名設計家佐野寬說過，“只有從藝術家到設計家，沒有從設計家到藝術家”。這一句話充分說明插圖設計的創(chuàng)作能力培養(yǎng)最為重要的便是對學生的藝術素質與修養(yǎng)的培養(yǎng)。在藝術設計教學過程中，對于學生藝術素質及審美能力的培養(yǎng)非常重要。教師在實際教學過程中，除了培養(yǎng)學生插圖繪制能力，還需要保障學生的綜合知識能力，最有效的培養(yǎng)方式便是讓學生大量閱讀各方面的優(yōu)秀藝術作品，并讓學生總結出這些藝術作品當中的主題與情感，從而有效地培養(yǎng)學生的藝術素質及審美能力。

五、結語

綜上所述，在廣告設計中，插圖創(chuàng)作能力的培養(yǎng)非常重要，培養(yǎng)學生的插圖創(chuàng)作能力，提高學生的聯想能力，是廣告設計教師所必須要掌握的技能。這就需要教師與學生共同打破傳統(tǒng)思維的約束，在熟練掌握設計技藝的基礎上，大膽夸張地開展藝術設計，從而使學生的插圖創(chuàng)作能力得到顯著的提高。

參考文獻：

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[5]徐秀瑾.讓學生贏在寫作的起跑線上——淺談低年級教材插圖資源的開發(fā)與利用[J].考試周刊，2015(65):170-170.

作者：王文軍 單位：蘭州文理學院

第六篇：廣告設計教學中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)分析

【摘要】在廣告設計教學中，如何開發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造性的思維能力，促進學生創(chuàng)作出更具創(chuàng)意性的廣告作品，已成為當前國內有關廣告設計教學中亟待解決的一項重要課題?；诖?，本文擬從生活實踐、突出典型和知識修養(yǎng)三個方面詳細闡述在廣告設計教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的具體方法，力求幫助學生能夠創(chuàng)作出寓意深刻的廣告創(chuàng)意作品。

【關鍵詞】廣告設計;教學;創(chuàng)造性思維;廣告創(chuàng)意

創(chuàng)造性思維是指運用獨創(chuàng)、新穎的手段創(chuàng)造性地去發(fā)現問題、解決問題，以形成新思想、新原理的思維。它不僅能夠揭露客觀事物的規(guī)律和本質，也能夠引導人們獲得新知識、新認識，進而產生前所未有的、新穎獨特的思維成果。然而，在目前廣告設計教學中卻出現了這樣一種現象：當學生按照廣告設計教學大綱的安排，系統(tǒng)、完整地學習完專業(yè)設計和基礎設計課程之后，在綜合設計訓練中的能力表現方面普遍很差。

一、貼近生活，開拓視野與觸發(fā)靈感

創(chuàng)新化作為新時代市場經濟發(fā)展對廣告設計行業(yè)的新標準與新要求，促使我國廣告設計教學必須重視設計人才的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，世界著名廣告大師大衛(wèi)•奧格威曾經提到過，缺乏創(chuàng)意的廣告如同在夜晚中航行的船只，沒有知曉。而優(yōu)秀的廣告創(chuàng)意作品，是建立在多種知識的堅實基礎上的，從本質上來說，廣告創(chuàng)意的孕育是在一定靈感上產生的，它是人們豐富的創(chuàng)造力、想象力的體現以及日積月累、得之偶然的必然結果。廣告從業(yè)者要想具有新穎、獨特的廣告創(chuàng)意，就必須深入生活，貼近生活，做一個生活中的有心人，隨時隨地從生活中尋找靈感，不斷體驗、觀察生活，這樣才能在創(chuàng)意時做到厚積薄發(fā)，在此基礎上創(chuàng)造出來的產品才更能打動消費者，引起消費者的共鳴。然而，當廣告作品的創(chuàng)意脫離了生活，就如同一潭死水，毫無說服力而言。因此，在廣告設計教學中，教師必須讓學生體驗生活、深入生活、努力增加學生的視野。只有不斷開拓自己的視野，增加自己的見解，才能夠為其今后的廣告創(chuàng)意提供源源不斷的廣告素材。眾所周知，現代廣告設計是一門綜合性特別強的學科，因此，廣告設計學科也應該注意從美學、文學、市場學、語言學、設計學、心理學、社會學等其他學科中汲取養(yǎng)分、積累素材、增加見解、觸發(fā)靈感，擁有的知識越淵博，就越有利于廣告作品中創(chuàng)造力的誕生。因此，在具體的廣告設計教學過程中，教師既要鼓勵學生深入生活，引導他們積極參與生活實踐，實地調研各種廣告形式，不斷加強對廣告作品的認識，另一方面還要培養(yǎng)學生對書本知識的興趣，博覽群書，盡可能地開拓視野，增加見解，多多觀賞各類演出和展覽，努力增加自己的廣告素材，以創(chuàng)作出最優(yōu)秀的廣告作品。

二、突出典型，加強圖形、色彩、文字的運用

突出典型可以使廣告設計作品的創(chuàng)意性更為鮮明，其功能價值也更高。不管是對廣告設計中的任何一種元素的運用，如文字、圖形、色彩等，都盡量使其具有典型的代表性，這是因為代表性越強，使得廣告設計作品的創(chuàng)意性就更強、影響力也就越大。突出典型的廣告設計教學模式，可以通過舉例加以更為清晰的理解，比如，我們經常在廣告中看到許多明星為各種各樣的產品代言，企業(yè)之所以選擇明星作為產品的代言人，這與明星身上所具有的知名度密不可分，從一定意義上講也就是明星具有典型的代表性以及廣泛的影響力，具有能夠加深產品在消費者心中印象與良好形象的功能。美國著名披薩餅連鎖店就曾請前蘇聯總統(tǒng)戈爾巴喬夫作為其廣告代言人，日本首相小泉、美國總統(tǒng)克林頓都曾經在廣告中露過臉，這都是典型的名人效應。除了比較常見的明星廣告代言人之外，具有代表性的典型圖像也能夠給廣告帶來巨大的影響力。比如，日本廣告設計師在足球賽場上運用黃牌和紅牌兩個極具代表性的圖形創(chuàng)造出了具有超強影響力的廣告作品，突出了廣告內涵，傳達了廣告目的，這是成功的廣告作品。一個好的廣告創(chuàng)意最終是要通過一定的視覺語言符號來體現的，是把意念化的創(chuàng)意付諸實現，使其成為客觀廣告作品的過程。廣告創(chuàng)意作品是將廣告視覺傳達要素的圖、色、文等語言符號盡可能地來體現最初創(chuàng)意，這也是廣告作品成敗的關鍵。學生在進行廣告創(chuàng)意時，往往不能很好地把握對這些視覺符號的運用，在很大程度上影響了其創(chuàng)意的發(fā)揮，從而降低了其廣告作業(yè)的藝術質量和審美價值。因此，在廣告設計教學過程中，教師應該因材施教，按照每一個學生的個性喜好、繪畫水平、藝術修養(yǎng)和專業(yè)設計能力等不同的情況進行引導，加以啟發(fā)和鼓勵，了解學生在廣告作業(yè)中的原有創(chuàng)意思路，尊重學生的個性創(chuàng)意想法，體現出廣告創(chuàng)意作品的全部設想。

三、評析引導，增加廣告設計作品的創(chuàng)意性

教師在廣告設計教學中，不僅要對學生在廣告作業(yè)中對圖形、色彩、文字等要素所產生的視覺效果進行詳細深入的分析，還要將更多的關注點投向學生對廣告作品的設計創(chuàng)意性的講評上。作為廣告設計專業(yè)的學生也不例外，必須具備豐富的創(chuàng)造力和想象力，才能夠真正設計出具有代表性的廣告作品。同時，還要盡可能的在課堂上安排一些學生設計優(yōu)秀案例，讓這些具有創(chuàng)意性的學生暢談其創(chuàng)意的過程、運用到的思維方法、對各種設計元素的安排與配置等等。在講評學生廣告作業(yè)時，應該借助現代化多媒體的教學方式，給學生放映諸多實際生活中的經典廣告創(chuàng)意作品的幻燈片或影視錄像等，通過案例與自身設計的比較分析，從而更為全面、深入的理解廣告設計的創(chuàng)新化過程等。將創(chuàng)意新穎的國內外廣告作品，與學生在進行創(chuàng)意過程中暴露出來的種種缺點緊密聯系一起，綜合、系統(tǒng)、全面地分析出重難點，以最大限度提高學生的品味和鑒賞能力。比如，針對學生廣告作業(yè)中常常缺乏想象力和聯想的問題，教師可以重點分析美國萬寶路香煙電視廣告的成功之處，這則廣告借助美國西部牛仔粗獷、英俊的男人形象和原始綺麗的自然風光，展現了產品獨特的魅力，讓人們通過聯想從而對產品產生極大的興趣。另外，構想新穎奇特、富有創(chuàng)造性的廣告資料也能夠給學生帶來極大的啟發(fā)，好的廣告創(chuàng)意作品有著較強的感召力，使人們在感受良好的視覺效果同時，也能夠給觀眾留下深刻的印象。通過對學生廣告作業(yè)進行評講、對優(yōu)秀廣告創(chuàng)意作品進行分析的基礎上，能夠讓學生從根本上了解創(chuàng)意是如何一步步形成的、成功的廣告作品具備哪些條件、自己的作業(yè)中應該怎樣修改能夠更有創(chuàng)意等等，這些都有利于在廣告設計教學中真正提高學生的創(chuàng)造性思維能力。因此，高校應該從各個方面切實幫助學生提高自身的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，使其將來能夠更好地為社會服務。創(chuàng)造性思維培育對廣告設計專業(yè)的學生而言具有重要的意義，但是在具體的教學時間過程中，要使得學生對創(chuàng)造性思維與廣告創(chuàng)意這二者之間的關系正確認知與處理。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，其目的是提升學生的創(chuàng)新能力，以促使學生可以創(chuàng)作出創(chuàng)意性十足的廣告作品。從本質上講，創(chuàng)造性思維屬于思維方式的一種，廣告創(chuàng)意則是思維活動的結果之一。廣告設計創(chuàng)造性思維是在一定框架內的天馬行空，因為廣告不是獨立存在的一種銷售策略，而是產品整體營銷環(huán)節(jié)中的一個重要構成部分，是與其他環(huán)節(jié)相互配合、相互促進的關系。因此，在廣告設計過程中，對于廣告設計創(chuàng)意的追尋要盡可能的拓展思維去想象，但要緊密結合產品的經營理念、營銷方案、消費目標等一系列因素，否則，廣告設計創(chuàng)意就失去了其應用的功能與價值。

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作者：康立里 單位：河南職業(yè)技術學院環(huán)境藝術工程系

第七篇：職業(yè)教育下的廣告設計專業(yè)教育模式思考

【摘要】社會經濟的快速發(fā)展和教育體制改革進程的不斷深化，為職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供了重要的契機和良好的社會環(huán)境，在我國職業(yè)教育可以劃分為社會培訓與社會開放教育形式等，既是對高職教育與普通高等院校教育的一種補充，也是對專業(yè)從業(yè)人員學歷教育不足的一種彌補。廣告設計是我國第三產業(yè)的重要組成部分，是我國服務行業(yè)中的基礎性內容，通過職業(yè)教育培訓，增強廣告專業(yè)設計人員的實踐能力和綜合素質?；诖?，本文以職業(yè)教育與廣告設計的概述為主要出發(fā)點，分析加強對廣告設計專業(yè)教育模式研究的必要性，探討基于職業(yè)教育視角下廣告設計專業(yè)教育模式的構建途徑。

【關鍵詞】職業(yè)教育;廣告設計;教育模式

隨著社會主義市場經濟的快速發(fā)展和科學技術創(chuàng)新程度的不斷加深，涌現了大量的新型媒體、新技術和新材料，這為廣告行業(yè)的蓬勃發(fā)展奠定了重要的基礎。近年來，在我國社會主義市場經濟新形勢的引導之下，職業(yè)教育發(fā)展逐漸側重想廣告專業(yè)傾斜，在職業(yè)教育中開展相關成人職業(yè)教育廣告設計專業(yè)培訓等等，但就其教育現狀來看，其形勢不容樂觀，因此，如何基于職業(yè)教育視角下構建廣告設計專業(yè)教育模式，成為當前相關教育工作者亟待解決的重要課題。

一、職業(yè)教育與廣告設計的概述

職業(yè)教育主要是指受教育者獲得某種職業(yè)或生產勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。我國職業(yè)教育包括對相關從業(yè)人員業(yè)前培訓、職工再就業(yè)培訓等等，同時還包括相關社會開放教育與社會培訓等等。職業(yè)教育的根本目的在于培養(yǎng)符合社會需求的高素質人才，提高其文化水平，增強專業(yè)素質，形成專業(yè)技能，促進其從業(yè)水平的提高。職業(yè)教育是我國社會主義市場經濟發(fā)展和社會進步的重要產物，是我國社會發(fā)展都某個特定階段而形成的專業(yè)性和技能性并存的教育內容，對促進社會發(fā)展具有重要的影響作用[1]。職業(yè)教育是對高職教育與普通高等院校教育的一種補充教育，滿足教育對人才培養(yǎng)的市場化需求，根據不同崗位的工作性質、內容等方面進行具體性的安排，進而保證職業(yè)教育內容與市場發(fā)展需求和職業(yè)發(fā)展客觀需要。廣告設計以計算機信息技術為基礎，將平面設計應用于計算機系統(tǒng)之中，通過文字、圖像、色彩等創(chuàng)意元素，積極有效的傳達廣告本身所具備的深層次內涵，廣告設計的根本目的是充分調動觀看者的觀看主動性和積極性，吸引觀看者的眼球。職業(yè)教育廣告設計專業(yè)要求廣告從業(yè)人員在具備扎實穩(wěn)固的制作功底的同時，側重于對實踐能力、設計能力、分析能力及調查能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的廣告復合型人才。

二、加強對廣告設計專業(yè)教育模式研究的必要性

1.職業(yè)教育體制改革的必然選擇

加強對廣告設計專業(yè)教育模式的研究，是職業(yè)教育體制改革的必然選擇。職業(yè)教育作為我國社會教育的重要組成部分，要不斷適應我國教育改革浪潮的發(fā)展，并迎合當前教育改革的發(fā)展趨勢，明確職業(yè)教育的社會發(fā)展方向和社會面向群體。以此為自身教育體制的重要出發(fā)點和落腳點，結合自身的教育特色，形成創(chuàng)新化、實踐化的職業(yè)教育體制。隨著教育改革進程的的不斷深化，職業(yè)教育體改革的改革方向要以社會人才的構成結構為基礎，注重廣告設計專業(yè)人才培養(yǎng)的層次性，培養(yǎng)分工不同的廣告設計專業(yè)人才[2]。職業(yè)教育是面向社會的，更加側重于對一線實踐人才的有機培養(yǎng)，以職業(yè)教育為主要視角，加強對廣告設計專業(yè)從業(yè)人員的科學化研究，符合當前職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和方向，并對自身的教育功能訴求有所認識，以此來滿足職業(yè)教育的各項內容。

2.廣告設計從業(yè)人員的社會培訓需求

我國社會不斷向前發(fā)展，對社會培訓方面的要求也不斷提高，招生數量以及范圍因此也進一步擴大。除此之外，市場當中的就業(yè)競爭壓力加強，社會分工也開始更加細化。社會職業(yè)培訓功能的發(fā)揮可以很好的補充市場勞動力不足的問題。分析當前階段市場發(fā)展特征以及相關人才培養(yǎng)具體指標，需要確保社會培訓等人才具有良好專業(yè)技能以及態(tài)度，只有這樣才能夠在市場當中獲得交換價值。基于對當前社會主義就業(yè)市場中的數據分析與了解，廣告設計類的人才基本就業(yè)方向包括電腦制作，從業(yè)者需要具備更加嫻熟技術，還應當具備印刷方面的知識內容[3]。除此之外，也需要具有創(chuàng)新能力，可以獨立進行創(chuàng)意設計。所以，在進行社會培養(yǎng)的過程中采取何種措施與手段，對不同層次與水平的人員進行培訓，并最終可以達到較高水平職業(yè)能力是關鍵，更加是實現社會培養(yǎng)中亟待解決的關鍵問題。具體工作開展中應當結業(yè)不通過就業(yè)人員的實際特點，有所側重的解決問題。例如廣告設計類人員的培養(yǎng)首先需要確定兩個方向。同時也結合分層教學主要思想以及相關理論依據。通過綜合借鑒相關先進性經驗，對廣告專業(yè)的實際就業(yè)市場情況加以分析。探究教學環(huán)境、對象以及內容等，形成多遠層次結構的實踐研究。

3.社會主義現代化事業(yè)的客觀需要

加強對廣告設計專業(yè)教育模式的研究，是社會主義現代化事業(yè)的客觀要求。目前，我國正處于社會主義改革的攻堅階段，隨著社會經濟新常態(tài)的發(fā)展變化，市場對人才的要求也逐漸朝著多元化的方向前進，近年來，我國廣告設計行業(yè)蓬勃發(fā)展，對廣告設計專業(yè)人才的需求層次也在逐漸提高，職業(yè)教育直接面向社會群體進行從業(yè)需求教育，是實踐性專業(yè)人才培養(yǎng)的重要陣地。職業(yè)教育作為高職院校與普通高等院校廣告專業(yè)教育的補充教育，要以推進社會主義現代化事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展為根本方向，加強專業(yè)廣告從業(yè)設計人員培養(yǎng)，提高廣告設計人員職業(yè)能力和實踐能力，滿足社會主義現代事業(yè)對廣告設計人才的客觀需要。

三、基于職業(yè)教育視角下廣告設計專業(yè)教育模式的構建途徑

1.構建面向社會的全面教育管理模式

職業(yè)教育工作中的學員大都通過業(yè)余的時間與方式完成學習，為此，必然出現人員學習時間以及精力方面的矛盾情況。針對這個特點，職業(yè)教育機構需要加強對上課時間以及出勤方面的管理。面對這兩個方面工作的難度行，職業(yè)教育機構也需要形成有針對性的策略。從工作量、內容、管理策略以及流程等多角度完善和加強，更加應當通過分層次教學的方式實施跟進等工作。社會教育工作中的辦學主體主要對象是社會從業(yè)人員，這部分群體的自尊心以及自主意識比學生更強，具體分析當前社會教育工作開展中生源的素質與質量可以對其進行分層教學。通常情況下廣告專業(yè)從業(yè)人員學習可以被劃分為B層或者C層，此類形成往往處在負面心理活動當中。除此之外，另外一部分學員甚至會出現放棄的情況，從而將會完全失去自主性學習的能力[4]。為此，在實際開展教育過程中為了盡可能避免分層造成的負面作用，有效改善關系，應當選擇更加靈活的方式完成分層教育活動。

2.樹立以生為本的教育理念

負責廣告設計從業(yè)人員教育的相關人員應始終堅持以生為本的教育理念，為教育模式的可行性實施奠定重要的理念基礎。教育人員作為廣告設計專業(yè)教育模式構建的主要承擔者和組織者，要貫徹和落實科學發(fā)展觀的發(fā)展要求，將以人為本的發(fā)展理念落實于實際的廣告設計專業(yè)教育工作之中，形成以生為本的廣告設計教育理念，從廣告設計從業(yè)人員發(fā)展的實際情況出發(fā)，尊重廣告設計從業(yè)人員個性化差異，充分發(fā)揮其主觀能動性，對其設計理念、設計方案等內容給予充分的鼓勵，從思想意識上調動廣告設計從業(yè)人員進一步探索興趣。教育人員要不斷提高自身的廣告設計教育能力，加強對廣告設計專業(yè)教育相關學習，提高廣告設計教育的水平與質量。同時，職業(yè)教育要加強對教育人員的培訓再教育，加強教育人員之間的教學成果交流，并不斷與國內廣告設計行業(yè)建立聯動機制，保證廣告設計專業(yè)人才的專業(yè)性。

3.構建廣告設計從業(yè)人員繼續(xù)再教育模式

職業(yè)教育的特征在于彌補高職院校及普通院校教育，進行面向社會的再教育，彌補廣告從業(yè)設計人員學歷不足的問題。因此，基于職業(yè)教育視角下進行廣告設計專業(yè)教育要注重廣告設計從業(yè)人員繼續(xù)再教育模式的構建。首先，構建職業(yè)道德模塊教育，重在培養(yǎng)廣告設計從業(yè)人員的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)道德素質，強化對崗位工作的責任意識；第二，文化素質模塊教育，培養(yǎng)廣告設計從業(yè)人員對人文思想及內容的深層次理解，提高對語言類文化的實際應用能力；第三，基礎課程模塊教學，建立完善的廣告設計基礎課程教育系統(tǒng)，提高對廣告設計從業(yè)人員的設計能力和設計軟件的應用能力；第四，職業(yè)能力教育模塊，以廣告設計為主要內容，加強對相關性學科的有效教育，特別是新技術、新軟件的應用。

4.創(chuàng)新廣告設計專業(yè)教育方式

職業(yè)教育是面向社會的，以廣告設計從業(yè)人員學習和教育為主，因此其教育方式要注重針對性和創(chuàng)新性，以有效提升廣告設計專業(yè)的教育質量和水平，充分調動廣告設計從業(yè)人員學習的主動性和積極性。一方面，職業(yè)教育機構或相關社會培訓組織要高效整合廣告設計教育資源，優(yōu)化廣告設計專業(yè)教育結構。就廣告設計專業(yè)教育內容本身而言，是一個具有綜合性的學科，涵蓋營銷、設計、藝術等多個領域，因此，職業(yè)教育機構在教育過程中要對其進行科學化和合理化并存的資源設置，為廣告設計從業(yè)人員可持續(xù)發(fā)展和綜合能力提高搭建系統(tǒng)化的發(fā)展平臺。另一方面，職業(yè)教育機構要創(chuàng)新教育方式，充分利用現代網絡技術、信息科學技術、多媒體新信息技術等，并以此為教學手段，提高教學方式的科學性和時代性，全面提升廣告設計從業(yè)人員的職業(yè)能力。綜上所述，隨著社會經濟的發(fā)展，廣告行業(yè)具有良好和廣闊的發(fā)展前景，職業(yè)教育要牢牢抓住這一時代契機，從構建面向社會的全面教育管理模式、樹立生本理念、構建廣告設計從業(yè)人員繼續(xù)再教育模式、創(chuàng)新廣告設計專業(yè)教育方式四個方面入手，形成以職業(yè)教育為基礎的廣告設計專業(yè)教育模式，為廣告行業(yè)的發(fā)展提供高素質的復合型人才，推動社會主義事業(yè)的長遠發(fā)展。

【參考文獻】

[1]馬景鳳.職業(yè)廣告設計與制作專業(yè)工作室教學模式探索與實踐[J].美術教育研究，2015，13:126-127.

[2]魏敏，李馮君.獨立學院藝術設計專業(yè)課題式實踐教學模式研究———以平面廣告設計課程為例[J].美術教育研究，2014，15:122-123.

[3]張信和.遠程開放教育廣告設計專業(yè)實踐教學模式的構建與實施策略[J].中國遠程教育，2015，10:65-69.

[4]戴建華.論高職院校廣告設計專業(yè)教育與職業(yè)核心能力培養(yǎng)[J].湖南包裝，2015，03:102-106.

作者：胡涓華 單位：江蘇城市職業(yè)學院藝術傳媒學院