廣告設計專業教學實踐分析(4篇)

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第一篇：廣告設計教學方式實踐分析

高等院校是培養具有創新精神、實踐能力的人才的基地，應該審時度勢，與社會接觸，與實際接軌，建立適應新形勢的教學模式。本文以親身教學為實踐，以廣告設計課程為依托，推廣以實際項目引入課堂教學為主、教學成果展覽為輔的“聯系實際，教展結合”的教學方式。

一、“聯系實際，教展結合”教學方式的可行性分析

1.“聯系實際，教展結合”教學方式勢在必行

傳統藝術設計教學模式中，虛擬項目作業成為教師與學生交流的一種手段。各專業、班級、師生之間毫無交流、對比與溝通。創新思維、實踐能力培養無從談起。實施“聯系實際，教展結合”教學方式，因勢利導建立“理論教學—生產實踐—成果展示一體化的教學模式”勢在必行。

2.“聯系實際，教展結合”教學方式實施對象有一定的基礎

這次教學方式實施對象為我院視覺傳達專業。該專業成立已有10年歷史，學生人數多，教師結構層次穩定，教學經驗豐富，課程設置完善，學院基礎教學設施完備。在該專業的課程中，廣告設計課程為主干課程，其實踐性、專業性強。在社會實踐中，廣告設計需求量較大。

3.“聯系實際，教展結合”教學方式得到支持

“聯系實際，教展結合”教學方式引入視覺傳達設計專業課程教學中的目的是提高學生學習興趣，提高學生實踐能力，完善專業課程建設，完善教師專業素養。所以該教學方式得到了學院領導、本專業教師和學生的大力支持。

4.“聯系實際，教展結合”教學方式實踐平臺得到建立

介于公共圖書館的社會屬性和經營特點，我院與山西省圖書館、太原市圖書館等單位建立長期穩定的合作關系，尤其是館中展廳的無償使用，館中社會宣傳項目的設計合作，教學方式實踐平臺得到建立，使得該教學方式順利運行并且得以延續。

二、“聯系實際，教展結合”教學方式的實施架構

1.聯系實際設計項目

該教學方式的實施必須有實際設計項目來支撐，聯系實際項目是第一步。我院與圖書館單位有著長期合作關系，實際設計項目由圖書館提供。由于圖書館的經營特點，所提供的設計項目多為實用性、實踐性強，設計成果面對社會大眾、為社會大眾服務。這正符合我們對實際設計項目的要求。

2.組織教學

（1）實際設計項目確定后，圍繞圖書館提供的廣告設計主題展開教學。（2）調整“廣告設計”教學進程，依照教學大綱，編寫符合該教學方式的課程教案。（3）在教學過程中以實際項目為依托，課堂講解實際項目的要求與規范和廣告設計課程專業知識點。建立教師與學生、學生與學生相互溝通交流學習環節。組織學生進行實際設計操作，在此過程中教師對學生進行針對性輔導。（4）教師組織作業評審，為展覽做準備。

3.舉辦展覽

由教師和學生共同對該展覽進行策劃，并且組織和具體實施展覽各項工作。布展完并開幕后，組織相關人員進行廣告作品評價。

三、“聯系實際，教展結合”教學方式優勢分析

1.該教學方式的實施收到良好效果

在“聯系實際，教展結合”教學方式實施后，對實施對象二、三、四年級學生做了問卷調查。此次調查問卷共發出80份，收回有效問卷73份。據統計，學生對這種教學方式評價為滿意的占96%，積極參與這種教學方式的占94%，認為這種教學方式有利于理論聯系實際，激發學習興趣的占77%，認為有利于實踐創新能力的培養和提高的占64%，認為有利于調動學生學習的積極性、自覺性和主動性，增強教學互動性的占81%，認為有利于教學相長，促進教師教學能力提高的占51%。

2.該教學方式的實施提高了學生與教師的相關能力

（1）提高學生分析問題和解決問題的能力學生通過對實際設計項目進行分析、比較，研究實際的規則與要求，在規范中尋找一般性的結論或原理，讓學生通過自己的思考或者他人的思考來解決問題。（2）提高學生交流溝通的能力引導學生變注重知識為注重能力，重視師生之間和學生之間的雙向交流。有利于調動學生學習的積極性。（3）提高學生獨立思考、實踐創新的能力實際設計項目的引入改變往日虛擬設計的導入，改變了學生的隨意性和盲目性，調動學生主動學習和獨立思考的積極性，培養學生應對市場的能力和實踐創新能力。（4）提高教師教學能力實際設計項目的引入也對課堂教學的組織與設計提出了更高的要求，教師自身的理論教學能力與實踐教學能力影響實際設計項目引入的實施效果。

四、結語

舊的教學模式使得學生沒有學習興趣和探索欲望，沒有限制的虛擬設計使得學生隨心所欲，對知識點幾乎不聞不問，因為他們的虛擬設計會避開現實的要點和規則，課堂上的互動和交流也就沒有了。教師也只能照本宣科，這樣會導致教師學生厭教厭學的惡性循環。“聯系實際，教展結合”教學方式的引入，它的挑戰性和前沿性能夠調動學生的積極性，能讓學生主動參與到教與學的環境之中。師生互動、生生互動的教學氛圍就會形成，只有這樣才能達到良好的教學要求。

作者：王峰 單位：太原科技大學

第二篇：平面廣告設計與制作課程教學改革思考

1背景及意義

《平面廣告設計與制作》是我校廣告設計與制作、視覺傳達設計兩個專業的專業核心課程。該課程是在之前相關課程的基礎之上，新整合的一門課程。2007年是課程設立與初步探索階段，根據市場調研，獲悉市場急需平面設計人才，于是申報“廣告設計與制作”、“視覺傳達設計”兩個專業，開設《廣告設計》《招貼設計》課程，將廣告概論、藝術表現作為主要教學內容。2011年，為了準確地進行人才培養目標定位，構建符合高職教學特色的合理的課程體系，藝術設計教研室聽取前幾屆畢業生在廣告公司工作后的反饋信息，以平面廣告設計能力中若干主要項目的重要性為調查內容，先后對10家廣告公司進行了調查，并綜合國內外高等職業教育平面廣告設計專業的現狀后，分析梳理行業、企業等的專業崗位及典型工作后，對人才培養計劃進行了修訂，根據人才培養目標定位，將課程進行整合，才有了《平面廣告設計與制作》課程。后來又對該課程進行設計，將我校該專業學生未來就業定位于面向廣告行業第一線，主要圍繞廣告設計與制作、商業美術設計、電腦平面設計等開展工作。那么其核心能力即是廣告創意設計能力和廣告表現動手制作能力，這是廣告設計職業崗位最關鍵的職業能力，而本課程最主要的任務就是培養這種能力。經過一系列的改革，如今《平面廣告設計與制作》課程真正成為鍛煉藝術設計學生綜合使用設計語言和方法的重要課程，也是聯系設計基礎知識與實踐表現的重要紐帶課程。

2改革思路

整合之后的《平面廣告設計與制作》課程一改學生理論知識和實踐操作兩脫離的現狀，一改教師多次重復講授同樣內容的尷尬局面，將有限的課堂教學時間充分利用，大大提高了學生的學習效率。從實際應用的角度出發，基于工作過程采取“階段性、梯次遞進”的由簡到難的原則，以學習領域為平臺，以學習情境為主線，以項目為導向，以典型工作任務為驅動，設立課程教學項目，通過教師指導學生開展自立學習完成工作任務或項目，驅動對象，實現對工作過程的認識和對完成工作任務的體驗，從而形成職業崗位能力。

3改革實施

教學對象為藝術設計專業學生，重點是廣告設計與制作專業學生，具體今年的教學對象為13網頁與廣告班、14廣告設計班。課程側重于教學內容和教學方式的改革，打破傳統的學科體系的模式，根據廣告崗位的實際需求，將教學內容整合成若干項目，并依照廣告行業的工作流程和崗位技能特點分類設置，將平面廣告設計職業崗位能力中用到的知識點融合在項目中。學生通過各項目的系統訓練，熟練地掌握崗位所需知識和技能，并不斷強化，項目體現操作能力和解決問題能力的培養。在教學實踐中我們不斷調整適合學生特點的教學方式方法，“以職業能力為中心，以崗位需求為目標，以項目制作為內容，以創新設計為根本”，幫助學生了解自己將來所從事職業的特征、性質與職能，加強對廣告設計的整體把握能力，主要要求學生具有廣告創意、廣告表現及相應軟件操作的能力。

（1）以真實項目為依據規劃教學內容。以職業崗位需求為出發點，以職業能力培養為核心，以真實工作任務作為課程“主題”來設計學習情境，遵循由簡單到復雜的原則確定教學項目，將教學內容重新整合為兩個知識模塊（廣告創意、廣告表現），以及六大項目任務（文化招貼、公益招貼、商業招貼、報刊廣告、POP廣告、DM廣告、車身廣告等其他形式廣告），著力與未來職業崗位任務直接對應，使學生在“真實”的職業情境中、完成任務的過程中掌握綜合職業能力。

（2）以工作過程為導向實施課堂教學。在課堂教學中，通過任務書的發放、材料的領取，考核標準的制定等組織實施過程體現工作過程的完整性。將項目任務按工作流程順序以教學作業形式布置給學生，通過過程的細化，適時監督和敦促學生項目進展情況。比如分為主題構思階段、繪制草圖階段、搜集整理素材階段和設計表現階段等。在每個工作任務前都給學生講解完成該工作任務所需要的知識、能力與態度，學生在運用這些知識、能力和態度完成工作任務的過程中，以便學到相關的職業能力，培養起相應的職業品質。

（3）以學生為主體大膽創新教學方法。課程教學始終以學生為中心，以教師為主導，學生自始至終參與一系列項目，學習從項目分析、設計到最終實現這過程中所需要的各種知識和技能，還包括團隊精神、需求分析與項目實施能力等。在此過程中主要運用了以下方法：“小組研討法”：“小組研討法”是根據高職學生的認知心理特征而實踐的一種教學方法，和之后介紹的“問題教學法”、“以賽促學”一起，構成項目化教學的主力方法。教師不斷更新項目，設計了操作性較強的實訓教學項目，并結合社會上企業的設計項目，增強教學的社會適應性，提高學生的學習興趣。學生在小組研討中彼此分享各人的意見和獨到的見解，鼓勵內向性格的同學在眾多人面前發表意見，增強他們的自信心和表現自我的膽量。“問題教學法”：“問題教學法”是利用系統步驟，指導學生解決問題，以增進學生掌握知識和技能，培養思考能力。教學中側重于引起學生自動的學習興趣和好奇心，激發和集中學生的思考。當學生遇到問題時，提出問題，然后運用所學的知識解決，充分激發學生的學習興趣和創造潛能?！耙再惔賹W”：本課程組每學期搜集行業競賽信息組織學生參賽，在教學中將教育部全國大學生廣告大賽、省內各種大賽、實踐公司項目的課題納入教學實訓中，通過設計競賽活動，提高了學生對本課程的學習興趣，強化學生對于廣告設計的專業技能掌握?！熬W絡教學”：進行網絡資料搜集并推薦相關網站的鏈接，布置相應的作業、思考題及實踐項目。提供課程網絡資源庫，讓學生能在線學習，研討與答疑。通過多種教學方法和教學手段的靈活運用，將抽象的問題具體化、形象化，將理論分析與應用相結合，以學生為中心，以能力為本位，以解決實際項目問題為學習目標，讓學生在“學中做”、“做中學”，將課堂理論教學、學生創新活動、設計大賽、技術服務全部貫穿于教學之中，形成培養學生創新性和應用性的課程教學體系。

4改革成效

《平面廣告設計與制作》課程借鑒現代建設學科的系統研究方法，將廣告創意、設計表現手法及技法等不易傳授的抽象能力，盡可能地借助文字語言、圖形等方式傳授給學生，使學生消化掌握，并且處理好了與先修課程，后續課程的關系，避免知識的過多交叉和重疊，實現事半功倍的教學效果。

5問題與努力方向

（1）由于項目化教材建設難度較大，教材建設明顯滯后于教學改革。教材本身尚需在使用過程中不斷完善以適應企業崗位的需求。

（2）繼續加強課程網絡自主學習平臺建設，提高學生自主學習能力，加強教師與學生的課后互動，盡快建設網絡自測系統，提高學生學習效果。

作者：曹瓊曉 單位：江蘇財經職業技術學院人文藝術學院

第三篇：高職院校廣告設計藝術教學思考

廣告設計藝術是一門新興的藝術學科，在高校設置這門學科對于我國廣告設計藝術的發展和學生成才與就業具有深遠意義。廣告設計藝術專業的教學方法具有與其他專業教學不同的獨特性。經過教學實踐和經驗總結，筆者認為在廣告設計藝術教學中，充分思考視覺分析法、聯想創意法和借喻創新法對其教學具有良好的效果。

一、視覺分析法

廣告設計藝術是隨著時代的發展而變化的，尤其是在當下信息網絡時代的今天，這門藝術受到世界性的影響。如果一名廣告設計藝術教師沒有寬闊的廣告視覺和世界的廣告視野，這門課程將是保守和落后的，既不會帶來新穎獨特的廣告藝術視覺和文化底蘊，也不會有創新的思維和可供借鑒的素材。因此，作為一名廣告設計藝術教師就應該把視覺放在全球，不能局限于局部。當然局部的重視也是非常重要的，局部是基礎，有了局部的發展，方能提高世界視覺，鎖定教師教學源，這個源就是世界最前沿的廣告設計理念。作為一名優秀的廣告藝術設計教師，應該有世界的、社會的、國內的、學校的和個人的視覺。在教學過程中，把世界頂尖的、最新的設計藝術作為研究和學習對象，自主發現和學習，向學生傳播最新的世界眼光，培養世界視覺能力，把握前沿和高端的教學思想；要善于調查研究和把握社會大眾的需求、消費水平和大眾的普遍觀念，向學生傳承具有實用性和有效性的專業技術能力和學習思維，把握適應社會發展的專業素質；其次就是要具備充分的中國元素的視覺去分析中國人的需求和大眾觀念，采集和運用中國人的大眾素材，因為我們要培養中國未來的藝術人才，絕大多數人要為中國的廣告事業服務，國內視覺的培養就顯得格外重要，應根據國家的需要培養廣告藝術人才；每所學校都具有本校的特色和方向，所以教師要立足本校，從本校的實際出發，去培養學生和提升自我；最后是個體視覺，指的是教師要認識自己和了解學生以及培養什么樣的學生，個人視覺是相對的，也是絕對的，對于開展好教學十分重要。

二、聯想創意法

聯想就是人對某種事物（包括大自然和人類存在的一切物質，也就是構成宇宙的萬事萬物）的認知和感知，在視覺和聽覺的組合反應下匯成的一種感覺，即感知。并通過認知和感知進行思考和內化，展開想象和升華，創造出新形象和新理念的心理過程和行為，產生創意的思維，最終為廣告設計藝術行為提供必要的資源和素材，勾勒出獨特的圖像和內心視覺，為教學提供優質服務，這就是聯想創意法。學會觀察、學會思考和學會創造是廣告設計人應具備的基本素質，也是聯想創意的基本出發點。對事物的觀察和對聲音的傾聽，往往會激發人的情感和思維，擴散人的想象能力，提升創作人員的思想境界和創作欲望。比如：觸景生情、觸目驚心、感人肺腑、喜上眉梢等都是因聯想而產生的心理狀態，要創作出這樣的圖景廣告，就需要教師教學生學會聯想，用聯想的思維和構圖的視覺喚醒學生的創意能力，為廣告業者的需求和意圖創作出滿意的作品，這就是專業技術與學習方法的再現。聯想創意的方法可以在審美的對象上看到事物的本質，教師通過分析與自己有關的創作經驗，提供給學生優質的創作資源。廣告設計藝術中的審美往往是通過聯想來實現的，審美過程就是聯想的過程，也是創意思維萌動的階段，這個過程的情感是強烈和豐富的，在教學過程中讓學生學會這種方法對于啟發學生的思維和創作是十分重要的。

三、借喻創新法

借喻創新法是廣告設計藝術專業教學過程中獨特的教學方法，是一種具有啟發式和引申式的教學手段，在廣告設計藝術教學中不可或缺。借喻創新法實質包含著聯想創意法，但又具有獨立的效果和好處。借喻創新法就是通過參考對象對創作對象的一種形象引用，是由此及彼的方法。但是這種參考對象一定是大眾的觀念，創作對象一定是客戶的愿望，兩者結合才能符合廣告傳播的效果，符合大眾接受的心理反應，因為我們創作的廣告要滿足客戶的要求，最終實現向大眾傳播的目的，并為之接受。所以，教師必須樹立和培養借喻創新法的教學觀念，這種教學觀念的形成和教學方法的運用必將為學生的能力培養產生深遠的影響，達到育人的目的。比如：在我國古代往往把“龍”比喻為“天子”，它又為中華民族的“圖騰”，隱喻為“吉祥”；“鳳”是百鳥之首，象征著美好與和平，也是中國的一種“圖騰”，被人們崇拜和敬仰；“龍鳳”在當今又被隱喻為“男女”，如“龍鳳胎”。這就需要采用借喻的手法創作出具有象征意義的廣告作品。

作者：劉聰 單位：重慶醫藥高等?？茖W校

第四篇：廣告設計現代學徒制人才培養實踐分析

廣告設計專業是一門發展較早并極具代表性、象征性、凝聚性的藝術類專業。市場經濟引發了社會變革，思想解放使沿海地區較早開始了平面設計實踐。因應市場需求，廣東農工商職業技術學院于2006年開設了廣告設計與制作專業，自2011年起開展“現代學徒制”人才培養模式改革，搭建起了“工學結合、校企合作”的技能教學平臺，使職業教育與傳統學徒制良好結合，取得了明顯成效。

一、廣告設計與制作專業人才培養現狀分析

教育部相關文件指明了高職廣告設計與制作專業人才培養目標。《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成［2011］12號）指出“高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務”。根據文件精神，高職廣告設計與制作專業的人才培養目標是培養德、智、體、美全面發展，適應社會主義市場經濟需要，具備從事廣告設計與制作行業所必須的理論水平、專業技能和藝術修養，能從事平面廣告素材的創意、素材收集、制作及輸出、影視廣告作品的創意制作、網頁設計、包裝設計、企業形象設計以及廣告活動的策劃等工作，具有廣告行業應用能力的技術技能型人才。廣告設計專業有著很強的實踐性，可以說，實踐是提升學生專業知識，綜合技能，職業道德精神的最佳途徑。廣告行業發展迅猛，變化驚人，而目前的廣告設計課程教學大多是按照傳統的教材進行講述，教材很少更新，學生掌握的是過時的知識，這樣很容易導致學生掌握的相關廣告技能不符合市場發展的需求，不能真正凸顯其廣告學的應用性，如廣告設計專業中的廣告創意設計，廣告媒體分析等實踐內容需要隨著市場經濟的發展而不斷更新，而高職院校中對于此類實踐教學內容一般是讓學生自由實踐，沒有硬性規定學生必須掌握相關技能，忽略了學生的實踐參與性，使得學生所掌握的知識與市場需求出現脫軌，無法滿足市場對廣告設計專業人才的實際需求，廣告設計專業課程教學存在嚴重的滯后性，急迫需要改革。

二、“現代學徒制”人才培養模式分析

“現代學徒制”是產教融合的基本制度載體和有效實現形式，也是國際上職業教育發展的基本趨勢和主導模式，它是通過校企合作，達成教師、師傅聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式，廣東農工商職業技術學院廣告設計與制作專業開展的“現代學徒制”人才培養模式探索，是指廣告設計與制作專業以社會對廣告設計崗位的實際需求為問題導向，吸取國內外實施“現代學徒制”的成功經驗，通過對專家及相關企業的調研，對人才培養目標和課程體系進行反復的研討和論證?！艾F代學徒制”人才培養模式通過任課老師講授專業理論知識，來自廣告企業的技藝精湛、經驗豐富的“師父”直接將技能技術傳授給“徒弟”，是職業教育和崗位培訓的一種最有效的傳授技能的方式。“現代學徒制”是目前職業院校校企深度融合的一種表現，是產學教結合的新形式。企業和學校是校企聯合培養現代學徒的具體實施部門，廣東農工商職業技術學院廣告設計與制作專業聯合企業師傅和學校專業教師，共同培養人才，提高了學生的職業能力，提升了學校的人才培養質量和辦學水平。

三、我院廣告設計與制作專業積極開展“現代學徒制”人才培養模式的具體舉措

為了適應地方經濟發展、廣告設計專業提升及技術進步的需要，廣東農工商職業技術學院廣告設計與制作專業積極開展行業發展和人才需求調研，聘請業界廣告大師和企業負責人與專業教師進行深入探討，最終確定以“現代學徒制”人才培養模式為指導思想，不斷完善人才培養方案，制訂完善的理論和實踐教學體系，并建立廣告設計實訓基地，為人才培養打好基礎。通過學生進行工學交替，實行半工半讀，既開展了系統的歷史文化知識和專業知識的教育，又進行了廣告設計技能實踐訓練，從而改變了以往理論與實踐相脫節、知識與能力相割裂、教學場所與實際情境相分離的局面，具體舉措包括：

1.構建了大師引領，能手授藝，專兼結合的教學團隊

高素質的師資隊伍是提高職業教育有質量的保證。廣東農工商職業技術學院廣告設計與制作專業強化師資隊伍，使“現代學徒制”真正發揮有效性的舉措包括：（1）聘請企業的業務骨干到職業學校做“兼職教師”；（2）有計劃地選派專業教師到企業進行實踐考察、掛職鍛煉。企業可以對“兼職教師”的選聘、指導等給予相應的報酬和榮譽激勵。從企業單位聘請技術專家、能工巧匠擔任兼職教師，建立和充實兼職教師隊伍。在外聘教師隊伍建設上，廣告設計專業的外聘教師隊伍主要由兩部分組成：一部分聘來自廣告設計企業的“能工巧匠”，還有一部分則由廣告大師們組成的兼職教師。在教師隊伍建設上，針對科班出身的教師技能水平弱和來自企業的教師理論水平弱的特點，實行導師制和集體備課制等方法，并通過教師間的互學互幫、取長補短，提高理論和實踐教學水平，培養教學所需的“雙師型”教師。特別是來自企業的這些能手、技師們，他們是實施“現代學徒制”的主體，關系到“現代學徒制”實施的成功與否，因此學院通過公開招聘和選拔，加強對他們培訓和指導，著重發揮他們技術能力強、實踐經驗豐富的優勢。

2.進行了專業建設和課程設置的“實用性”改革

專業建設和課程設置是體現現代學徒制培養目標的重要方式。國外企業大多參與職業學校的課程設置，強調課程的“實用性”。具體舉措包括：（1）建立校企合作伙伴關系，把企業引入學校，把崗位引入課堂。學生在入學時，首先到企業去了解企業環境，了解企業現在及將來所需要的專業技能；（2）學生到了二年級下學期，由企業派專人根據企業的要求對學生進行針對性培訓，并且讓學生經常參與企業提出個案的設計、點評。鍛煉學生的表達能力，保持學生與社會、企業的接觸，確定學習方向。（3）學生到了三年級，校方和企業方應該要求學生以一個準設計師的身份參與企業的設計開發工作，鍛煉學生的獨立工作能力和社會能力。

3.搭建了“工學結合、校企合作”的技能教學平臺

我們堅持走校企合作、產教融合、突出實戰和應用的辦學路子，依托企業、貼近需求，建設和加強教學實訓基地，搭建了“工學結合、校企合作”的技能教學平臺。通過技能教學平臺實現工學結合、實崗培養；學生從入學開始就采取半工半讀、邊學邊做。實訓項目結合市場需求，按照生產實際、按照學生未來崗位的任務編制訓練項目，讓學生在真實的生產環境中訓練，通過實訓完成一個個產品并推向市場，達到了學生校內實訓與實際工作的一致性、課堂與實訓地點的一體化。這種做中學、學中做、做中教的理論實踐一體化教學模式，讓學生在完成任務的過程中探索知識、鍛煉能力、積累經驗，從而形成了職業能力。

4.建設了一批滿足專業實踐需求的校內外實訓基地

校內生產實訓基地建設方面，廣告設計與制作專業已建成廣告設計實訓室、手繪實訓室、攝影影棚實訓室等，為開展“現代學徒制”實踐教學改革提供基礎。近年來，廣告設計與制作專業重點打造建設了販賣創意工作室，滿足了學生的生產實踐性需求，有力支撐起廣告設計與制作專業的教學需要。校外生產實訓基地建設方面，廣告設計與制作專業與一批業界企業建立了穩定合作關系，陸續與廣州博銘商務有限公司、廣州唐人記品牌設計有限公司、廣東省廣告有限公司、廣州與華組品牌有限公司等簽署了人才培養合作協議，建立了穩定的校外實習實訓基地。這些實習基地能滿足廣告設計與制作專業學生的頂崗實習要求，也為不定期的一些專業實訓要求提供保障。

5.完善了適用于“現代學徒制”評價機制

在專業整體評價中，引入同行評價、企業評價及第三方評價相結合的機制。通過專業指導委員會的多次活動及會議，與兄弟院校交流，獲取同行評價及意見。通過頂崗實習系統的學生完成情況，以及企業所填寫的頂崗實習反饋表，了解實習生的實習狀況及企業對頂崗實習生的評價。通過收集畢業生資料，提供給第三方評價機構進行調查，獲得第三方機構評價報告，教學團隊對評價報告進行分析，并根據分析結果對現有課程及教學內容進行調整。通過完善學生評價體系和專業評價體系，使專業發展與時俱進，保證人才培養符合時代需求。

四、結語

經過四年的的持續實踐，廣告設計與制作專業學生通過設計工作室、創業公司積極參與實際項目，共完成各類項目50余項。通過這些實際項目的實施，大大提升了學生的專業水平和職業技能，實現了學校與企業的無縫對接。根據麥可思調查報告顯示，廣東農工商職業技術學院廣告設計與制作專業畢業生初次就業率、平均工資均高于學院設計類其他專業，畢業生已在各大4A設計公司擔任設計總監或自行創業。事實證明，廣東農工商職業技術學院廣告設計與制作專業“現代學徒制”人才培養模式改革已基本成熟定型。并產出了豐碩的成果。

作者：勞秀霞 單位：廣東農工商職業技術學院