高職工商管理專業(yè)管理學(xué)教學(xué)改革

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一、高職院校工商管理專業(yè)《管理學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題

（一）教材內(nèi)容安排不盡合理，教學(xué)中照搬教材的現(xiàn)象比較嚴重

目前我國高職院校工商管理專業(yè)所使用的《管理學(xué)》教材主要是參照國外的相關(guān)教材進行編寫的，內(nèi)容中基礎(chǔ)理論比較多，而相關(guān)的實踐內(nèi)容比較少，與高職院校職業(yè)技術(shù)教育的主要教學(xué)要求不完全符合。另一方面，管理學(xué)的理論發(fā)展速度又十分迅速，編入教材中的管理理論與現(xiàn)實的情況不可能完全相符，加之，國外的管理理論與我國的實際國情也不一定能相適應(yīng)。所以在進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前的實際情況進行講解。然而，目前高職院?！豆芾韺W(xué)》課程的教師在進行教學(xué)的過程中，完全依靠教材進行講解，學(xué)生也以學(xué)會教材中的知識為目標(biāo)，脫離了管理實踐，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。

（二）教學(xué)方法的選用中存在諸多問題

目前，我國高職院校《管理學(xué)》這門課程的教學(xué)過程中，常用的教學(xué)方法包括課堂講授法、多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法等，這些方法在《管理學(xué)》的教學(xué)過程中發(fā)揮過十分重要的作用。但是，在這些教學(xué)方法的具體使用過程中還會存在一些問題，包括以下幾個方面：第一，教學(xué)方法的選用十分刻板，缺乏靈活性。目前，大多高職院校的教師在進行《管理學(xué)》的教學(xué)過程中，都是選用的課堂講授法這一教學(xué)方法，教師進行講解，學(xué)生記筆記進行學(xué)習(xí)，即便選擇其他方法，也是生搬硬套缺乏靈活性的。例如，為了應(yīng)對檢查，選用多媒體教學(xué)法，然而，課件上的內(nèi)容純粹是對教材知識的重復(fù)，只是形式的轉(zhuǎn)換，根本不能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢。在應(yīng)用案例教學(xué)法的時候，對案例的選擇缺乏針對性，在課堂上盲目堆積案例，不能對其實質(zhì)進行詳細的探究，影響學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，降低了案例教學(xué)法的效果。第二，教學(xué)方法的選擇缺乏針對性?！豆芾韺W(xué)》對高職院校管理類的學(xué)生來說是一門十分重要的課程，因為這門課程是必修的基礎(chǔ)課程，是進行其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是，針對不同管理類例如財務(wù)、旅游、行政等專業(yè)的學(xué)生或者是工商管理專業(yè)的學(xué)生其側(cè)重點是不同的，作為教師應(yīng)該根據(jù)其不同的側(cè)重點，選擇不同的教學(xué)方法以達到最佳的教學(xué)效果。然而，目前我國高職院校的教師針對管理類的所有學(xué)生均是采用同一種方法進行《管理學(xué)》的教學(xué)，導(dǎo)致其教學(xué)效果不能滿足不同專業(yè)與其行業(yè)進行接軌的需要。

二、高職院校工商管理專業(yè)《管理學(xué)》課程教學(xué)改革的思路

（一）明確工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校的工商管理專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)實用型人才為最終目標(biāo)，為企業(yè)培養(yǎng)中、基層的后備管理人才，使其畢業(yè)后經(jīng)過一段時間的鍛煉能夠勝任管理工作?！豆芾韺W(xué)》作為工商管理專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，應(yīng)該根據(jù)該教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容，對課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)進行調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生管理方面的才能和素質(zhì)。具體而言，在《管理學(xué)》的教學(xué)過程中，應(yīng)該增加創(chuàng)新職能的內(nèi)容，對傳統(tǒng)的計劃、溝通、決策等職能根據(jù)該目標(biāo)進行更新，并且要在基礎(chǔ)理論知識的講解中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高其解決問題的能力。

（二）正確使用教材輔助教學(xué)

目前，高職院校工商管理專業(yè)所使用的《管理學(xué)》一般是教育部門組織行業(yè)專家編寫開發(fā)的，具有一定的權(quán)威性。但是，教師在進行教學(xué)的過程中，不應(yīng)盲目追隨教材，而是應(yīng)該以批判的眼光對其內(nèi)容進行審視，打破權(quán)威與神話，結(jié)合管理實際以及相關(guān)理論的進步進行講解。這種把教材看做“文本”而非“圣經(jīng)”的思想，能夠幫助教師完善自己的教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)最先進的管理理論與技能，使學(xué)生掌握最新、最全面的知識。例如，在進行基礎(chǔ)概念“管理”的講解時，完全可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合古今中外各學(xué)者的理解，對其進行拓展和全新的詮釋。教師從完全依賴教材進行教學(xué)，到使用教材輔助教學(xué)的轉(zhuǎn)變也是其自身教學(xué)水平提高的表現(xiàn)，是現(xiàn)代教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

（三）科學(xué)選用教學(xué)方法

《管理學(xué)》是一門涉及范圍十分廣泛的學(xué)科，在對其進行教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)靈活選擇教學(xué)方法，以求最佳的教學(xué)效果。具體而言，教學(xué)方法的選擇需要注意以下幾個問題：第一，巧妙設(shè)計課堂進程，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。在課堂上教師可以根據(jù)學(xué)生的特點對其進行分組，組織學(xué)生進行分組討論或者情境模擬，為學(xué)生提供模擬實踐的機會，在課堂上進行實訓(xùn)。綜合相關(guān)學(xué)科的知識，將其融合到一起，充實教學(xué)內(nèi)容。第二，針對工商管理專業(yè)的特點靈活選擇教學(xué)方法。在對高職院校工商管理專業(yè)的學(xué)生進行《管理學(xué)》的教學(xué)過程中，教師除了把握本課程的教學(xué)目標(biāo)，還需要對該專業(yè)的特征以及培養(yǎng)目標(biāo)進行了解，從而綜合選擇教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。第三，巧妙使用多媒體教學(xué)手段，輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)課件不應(yīng)該成為課本內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是應(yīng)該發(fā)揮多媒體手段的優(yōu)勢，從視覺與聽覺方面給予學(xué)生刺激，使其全身心投入學(xué)習(xí)中。第四，發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢，促使學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)換為實踐能力。通過案例教學(xué)，讓學(xué)生的新奇觀點進行碰撞，在學(xué)生互相溝通共同協(xié)作的過程中促進其互幫互助，使其共同成長與進步。

（四）加強實訓(xùn)教學(xué)，提升學(xué)生的實踐能力

工商管理專業(yè)綜合性管理人才的培養(yǎng)既需要基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，也需要實踐能力的培養(yǎng)，兩者缺一不可。開設(shè)工商管理專業(yè)的高職院校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)的教師必須充分認識到實踐教學(xué)的重要性，加強實訓(xùn)教學(xué)，以提高學(xué)生的實踐能力。高職院校要從資金投入、政策制定等方面對實踐教學(xué)活動的開展提供保障，針對工商管理專業(yè)的學(xué)生制定完整的培養(yǎng)方案，對其《管理學(xué)》課程教學(xué)改革中進行實踐教學(xué)提供便利條件，進行有針對性的培養(yǎng)。另外，選擇知名企業(yè)與其建立合作，把學(xué)生帶到企業(yè)中接受鍛煉，為工商管理專業(yè)的學(xué)生將《管理學(xué)》中的基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗提供機會，使其接受鍛煉獲得進步。還可以定期或不定期的邀請相關(guān)的專家學(xué)者或者知名企業(yè)家進入校園，通過講座等形式與學(xué)生進行直接交流，使學(xué)生了解到最新的理論知識以及管理中的熱點問題，使其有針對性的進行學(xué)習(xí)。作為教師，在進行教學(xué)的過程中，結(jié)合中國的社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，以及中國獨特的政治文化環(huán)境和法律環(huán)境應(yīng)用管理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識對中國企業(yè)的實際管理案例進行剖析，培養(yǎng)學(xué)生分析企業(yè)信息以及相關(guān)決策的能力，從中汲取經(jīng)驗提升自身的實踐能力。

作者：金敏麒 單位：廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院