高校工商管理論文

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1工商管理類專業的平臺課程

主要包括管理學、生產與運作、市場營銷、會計學、財務管理、運籌學、管理信息系統、ERP、電子商務、質量管理等。這部分課程屬于物流管理專業之外的工商管理、市場營銷、財務管理等相關其他工商管理類專業的入門知識或是整個工商管理專業體系架構的基本科目，這些課程的學習將給學生構建一個相對完整的工商管理類通用人才的知識體系，為學生日后創業提供管理、財務、規劃、信息化的立體思維。總體來說，這些專業基礎課程為培養學生的創業意識提供了基礎的通道，為未來的創業可能提供了最基本的知識儲備。

2專業理論課程中的創業知識培養

在工商管理類的專業理論課程中，一般會包括本專業的專業基礎課和專業課兩大類。

2．1專業基礎課

應用型物流管理專業的專業基礎課程主要有兩門:物流學和供應鏈管理，這是本專業的基本入門課，是作為導論性質的課程銜接后續的更專業的課程群。在專業基礎的講授方面，我們進行了大膽的改革，并將創業人才培養有機地融合在整個改革體系之中。以《物流學》課程為例，我們首先啟動了考核方式的改革，因為考核方式的變化會帶來學生學習內容和側重點的變化，會極大地改進學習態度從而增進學習效果。這種改革的整體方向是將期末閉卷的一次性考核方式優化成整個學期的不同考核點組成的過程管理考核體系。這個考核體系中會有關于小型物流企業調查和創辦物流企業的考核點，與這些考核點相對應的則是整個物流行業中適合個人創業的物流業務，如公路零擔、快遞業務、一些特殊品的物流等。但更重要的，這些課程的學習中要讓學生了解最基本的物流功能、物流企業的組織形式、當前物流發展的最新趨勢，為學生未來可能進行的物流領域創業提供相對廣闊的專業視角，引導其在后面的專科課程學習中有更多的創業思考。在整個課程改革過程中，專業基礎課和專業課程的銜接和交叉問題往往是工商管理類各專業都會面臨的問題，這需要兩類課程教授的教師和經常進行課程內容的討論從而實現課程大綱的協調制定，總之專業基礎課程應該為后續的專業課保留更多深入探討的空間，要更多從寬度和廣度上像學生展示整個專業的覆蓋面，也應該有意識地留出學生在本專業領域創業需要的專業入門的知識積累的課時。

2．2專業課

專業課程是工商管理類各專業的專業理論課部分，這對工商管理類每個專業來說都是最重視的課程群，它的存在使不同專業相互有了更明晰的區分。物流管理專業的專業課包括物流客戶關系管理、采購倉儲管理、物流成本管理、物流專業外語、企業物流工程、配送管理、運輸管理、物流管理系統分析與設計、國際物流學、物流機械設備運用、第三方物流等。從以往大學生創業實踐來看，依托本專業進行創業所占的比例很高，從事自己了解和熟悉的行業往往是大學生創業的首選。而即使未來創業沒有直接從事本專業直接相關的行業，也往往在企業運營過程中利用到所學的很多專業知識。如工商管理、市場營銷、物流管理、財務管理等工商管理專業都存在著這種專業知識積淀的必要性。在這些課程的講授中要有意識地進行創業知識的培養，為其今后實踐課程學習提供更明確的目標和源源不斷的動力。在專業課的講授過程中，除了按照本專業培養方案和課程教學大綱的要求涵蓋教學內容之外，要時時根據創業過程中可能出現的知識需求提供解決方案。如在配送或運輸的課程中，可加入小型物流公司或配貨站對貨量、不同貨物配載量的估算方法，對省內區域配送和同城配送的路徑優化選擇等。而在物流客戶管理課程的講授中，可以通過課下撰寫劇本、課上進行角色扮演的方式，來理解在一個職能機構沒有達到一定規模和細分的小型物流企業里，對上下游的客戶的關系維護的運行方式和側重點。只要將創業教育的思想率先融入專業教師的教育理念當中，那么就會充分發揮其主觀能動性，有效地將創業教育和專業教育有機地融合于所有工商管理類專業課程當中。

3專業實踐環節中的創業能力培養

高校創業教育的總體目標是創新、創業能力的培養，因而其需要構建實踐性較強的教學體系、實施多樣化的課程設計并注重學生綜合能力的培養。這在工商管理類的專業實踐環節中，可以有效地得以實施。按照實踐課程的編排體系，創業教育可以有機地融合進專業實踐環節。一般來說，應用型本科工商管理類的專業實踐活動有三類:

3．1講座和參觀類

應用型本科生入學后首先接觸的實踐活動就是講座和參觀。各高校一般會邀請知名的企業家、社會精英等成功人士來學校給學生做報告，也會經常帶領學生去生產、流通類企業去參觀，其目的在于讓學生對社會人的思維和社會生產活動有更直觀的感性認識。要想在這個環節融入創業教育，其做法也很簡單。那就是邀請的講座人不見得一定是知名人士，而要選擇有創業經歷的成功典型，甚至可以請創業取得初步成果的本校畢業生，這種言傳身教會更直接地打開學生創業的興趣點和注意力。而在參觀企業的過程中，可以增加企業相關人員講述企業的發展歷史，尤其是那些從弱小起步、點滴成長的企業經歷，將更有可能對學生形成更直觀的創業意識培養。同時讓學生逐漸了解企業經營活動和生產方式，為其日后創業行業的選擇提供一定的借鑒。當然，各種講座內容的安排應該和學生所處的年級緊密相關，對于缺乏專業知識的低年級學生，講座應以人生觀、價值觀、創業激情等為主，而更專業的創業知識和項目選擇等報告則適宜放在高年級。

3．2模擬和比賽類

本科實踐教學體系包括很多模擬企業實際經營的課程，如物流專業的供應鏈管理軟件、ERP沙盤操作、物流系統設計等，都是假定企業處于某種狀態之下進行一定的推演，根據最后的績效來確定優劣的實踐教學環節。在這些模擬企業運營的過程中，學生可以通過一定的分工假設自己所處的工作崗位，通過一定的計劃、預測、管理、實施以期取得更好的經營效果。在這一過程中，學生可能充當領導者，也可能是協作者，小組式的簡單分工和未來創業的實際狀況有很多相似之處，學生可以通過這樣的練習來初步感受企業經營中可能面臨的主要風險，一些預測決策的基本規則和考慮因素，為日后真正進行創業提供了一定練習的機會，從而提高其創業能力。由于國家當前對于高校創業的廣泛重視，大學生各類創業大賽也應運而生，比賽提供更科學的項目設計、更專業的評委參與、更多的資金獎勵，因而廣泛吸引著全國各高校尤其是應用型本科院校的學生們。學生往往會跨專業搭建比賽團隊，在指導老師的大力幫助下，深入思考，團結合作，極大地提高了自己的創業意識和創業技能。無論最后取得怎樣的名次，在這些創業大賽的整個過程中，都對師生的創業能力進行了充分的提升。

3．3實習和實操類

應用型本科的專業實踐環節一般都包括多次實習，從認識實習到專業實習和畢業實習。實習有很多的形式，可以參觀和短暫接觸具體的工作崗位，而最有效的應該是四周以上的時間都停留在一個或多個具體工作崗位上，即俗稱的“頂崗實習”，在這一過程中，創業教育融合程度取決于合適的工作崗位的選擇和實習過程中的深入思考。一般來說，內容相對繁雜的崗位、更多的人員接觸、更廣泛的客戶交流對創業能力的培養要比簡單的、單純技術性的崗位更有利。而那些更善于思考的學生在創業方面的受益也會更多，這種學習效果的優劣取決于教師對實習過程的全面把控和適當調整，以及對于實習報告內容等更高層次的要求。在整個大學本科教育過程中，有很多學業優秀、思維靈活的學生會率先進入創業的實際操作階段，這包括應用學校支持建立的一些大學生創業園區、孵化項目等。很多地方政府都會對學生創業有關的項目給予一定程序上的便利，甚至進行財政稅收政策的支持。還有一些學生會通過淘寶等C2C的平臺進行創業，或結伴在鬧市的商業區進行簡單的零售。在這一過程中，教師和學校都應給予大量的支持。包括幫助解決創業時間與上課時間的協調、創業資金的籌措、創業過程中疑難問題的解答等等。在這一方面值得借鑒的是義烏職業技術學院的淘寶班，它是將創業和專業教學深度結合的一個典范，它的創新思路和經驗值得應用型本科院校進行深入的思考。創業教育是當前高校教學改革的新的著力點，工商管理類專業的創業教育是一個系統工程，它必須更好地融合工商管理類的專業教育，通過對基礎課程、專業課程、實踐課程的不斷調整，探索出一條培養具有創新思維、創業理念的高專業素質的優秀人才的新路。

作者：張炳輝 谷再秋 單位：長春大學 管理學院