工商管理第二課堂教學(xué)設(shè)立

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一、當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

工商管理類專業(yè)以培養(yǎng)具備綜合能力和適應(yīng)性強(qiáng)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，這類專業(yè)不僅要掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本理論和方法，現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的基本原理、方法和技巧等基礎(chǔ)理論知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)和能力。在目前的實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)工商管理類專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等“四種能力”的培養(yǎng)存在一些突出問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在：一是現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)存在“有形式、無(wú)實(shí)質(zhì)”的現(xiàn)象，即雖然有相應(yīng)的課程、課時(shí)安排，但流于形式，甚至被等同于實(shí)驗(yàn)課程或者實(shí)習(xí)，存在著一些狹隘的、片面的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，如認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)從屬于知識(shí)理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳；二是存在“雙脫節(jié)”現(xiàn)象，即一些實(shí)踐課程與理論課程脫節(jié)、與社會(huì)崗位對(duì)人才的能力要求脫節(jié)；三是相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)未形成完善的體系，僅以實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)習(xí)等形式散存，缺少真實(shí)的實(shí)踐任務(wù)驅(qū)動(dòng)，未能有力支撐人才培養(yǎng)的需要。

二、第二課堂實(shí)踐教學(xué)的作用

第二課堂是相對(duì)于第一課堂而言的，它是在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程之外由學(xué)生自愿參加的、有組織的各類有益活動(dòng)，是課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延續(xù)，是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開(kāi)展的一系列活動(dòng)。通過(guò)第二課堂實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，是高校完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。

（一）第二課堂實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.第一課堂的補(bǔ)充和延伸。構(gòu)建科學(xué)、合理的第二課堂實(shí)踐教學(xué)體系是將專業(yè)深度與廣度有機(jī)結(jié)合，拓寬專業(yè)適應(yīng)面的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前工商管理類專業(yè)通常是大類招生，入學(xué)后兩年內(nèi)仍要再細(xì)化專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)學(xué)時(shí)有限，只能向?qū)W生講授該專業(yè)的基本理論知識(shí)以及核心專業(yè)知識(shí)，而專業(yè)知識(shí)是與時(shí)俱進(jìn)、動(dòng)態(tài)變化的，因此，僅利用第一課堂的時(shí)間是不夠的，充分利用課外時(shí)間開(kāi)設(shè)第二課堂，補(bǔ)充、延伸第一課堂的學(xué)習(xí)，將極大地豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。

2.教學(xué)組織靈活。傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)方式是“一對(duì)多”的教師講授，教授內(nèi)容以理論為主，即便涉及到實(shí)踐學(xué)生也較難主動(dòng)參與。而第二課堂以學(xué)生個(gè)體、團(tuán)隊(duì)等多形態(tài)存在，可以根據(jù)需要采取靈活多樣的活動(dòng)方式，較好地實(shí)現(xiàn)了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)之間的多重互動(dòng)與交流，使學(xué)生獲得更加真切的體驗(yàn)。

3.第二課堂能夠營(yíng)造健康向上的學(xué)科氛圍。緊貼專業(yè)知識(shí)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)使學(xué)生在課下也能夠接受專業(yè)知識(shí)的熏陶，這樣就能形成良好的學(xué)科氛圍，使學(xué)生較快和積極地融入專業(yè)學(xué)習(xí)中。

4.資源整合的廣泛性。與第一課堂教學(xué)不同，第二課堂不分校內(nèi)校外，讓學(xué)生在廣泛的實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉能力、領(lǐng)悟人生。利用各種社會(huì)資源，讓大學(xué)生廣泛地參與社會(huì)工作，可以同時(shí)兼顧理論與實(shí)踐，不受時(shí)空的限制，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作統(tǒng)一起來(lái)，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，效果要比在“第一課堂”上更為有效，是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。

（二）第二課堂是提高工商管理類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)

通過(guò)有目的地開(kāi)辟第二課堂，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起引導(dǎo)作用，有利于落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念，提高學(xué)生全面素質(zhì)。鑒于應(yīng)用型人才所從事工作的社會(huì)性和綜合性特點(diǎn)，從素質(zhì)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型人才不僅要具有較高的專業(yè)素質(zhì)，還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng)，包括個(gè)人的責(zé)任心、道德感、心理成熟度等。第二課堂提倡由教師引導(dǎo)，學(xué)生自主參與，學(xué)生可以是某個(gè)項(xiàng)目的執(zhí)行者，也可以是某個(gè)項(xiàng)目的組織者、管理者甚至創(chuàng)造者，從而使自己的能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，鍛煉了工商管理類學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、組織協(xié)調(diào)能力。通過(guò)第二課堂開(kāi)展的各種與專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，有助于激發(fā)大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的主動(dòng)性。學(xué)生從第二課堂中選擇自己感興趣的活動(dòng)并參與進(jìn)去，取得的成績(jī)既是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也是同學(xué)和老師對(duì)其勞動(dòng)和能力的一種認(rèn)可，必將對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用。另外，在第二課堂中將學(xué)生視為社會(huì)人，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與社會(huì)接觸，能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到書(shū)本以外的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，提高社會(huì)溝通能力和適應(yīng)性，這對(duì)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善、人際交往和社會(huì)認(rèn)識(shí)能力的提升有積極的作用。如舉辦各種類型的學(xué)術(shù)報(bào)告和專題講座、文藝演出、體育比賽、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，都從不同方面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

三、構(gòu)建第二課堂實(shí)踐教學(xué)體系的舉措

第二課堂實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，需要從第二課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、活動(dòng)內(nèi)容安排、師資及學(xué)校內(nèi)外部資源的整合、評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度設(shè)計(jì)等方面全面考慮。

（一）重新定位第二課堂

在人才培養(yǎng)上對(duì)第二課堂進(jìn)行重新定位，把第二課堂和第一課堂放在同等重要的位置，將二者緊密結(jié)合，共同構(gòu)成完整的教育整體；同時(shí)應(yīng)密切各部門之間的聯(lián)系，加大配合力度，從而形成合力。第二課堂作為大學(xué)生人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，既需要專業(yè)老師的指導(dǎo)，也需要學(xué)生的積極參與，才能充分發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的重要作用。從這個(gè)層面講，專業(yè)指導(dǎo)教師（包括社會(huì)兼職導(dǎo)師）和學(xué)生都處于主體地位。一方面，老師需要結(jié)合學(xué)生和專業(yè)實(shí)際，投入一定的時(shí)間和精力到第二課堂建設(shè)中去；另一方面，大學(xué)生作為第二課堂主體，需要重視和積極參與，才能形成一個(gè)有利于學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的良好氛圍。

（二）構(gòu)建與課堂教學(xué)包容發(fā)展的機(jī)制

改變課堂教學(xué)與第二課堂互不搭界甚至相互爭(zhēng)奪教學(xué)資源的局面，促進(jìn)課堂教學(xué)和第二課堂的相互促進(jìn)。學(xué)校需適當(dāng)加大對(duì)第二課堂活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)投入，確保第二課堂活動(dòng)的有效進(jìn)行；同時(shí)確定教學(xué)、科研、學(xué)工、團(tuán)學(xué)組織等部門在第二課堂管理指導(dǎo)方面的職能和關(guān)系，努力構(gòu)建適應(yīng)第二課堂特點(diǎn)的組織體制和工作機(jī)制，強(qiáng)化行政部門的服務(wù)意識(shí)。團(tuán)委要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生第二課堂的規(guī)劃和引導(dǎo)，特別是要充分發(fā)揮團(tuán)委在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中的組織和保障職能，為第二課堂的開(kāi)展提供-個(gè)良好的環(huán)境。另外，教務(wù)處在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)把第二課堂活動(dòng)融入人才培養(yǎng)方案，并對(duì)參與第二課堂的老師給予一定的工作量計(jì)算，調(diào)動(dòng)專業(yè)老師參與第二課堂的積極性。

（三）搭建第二課堂平臺(tái)

搭建第二課堂平臺(tái)時(shí)除利用好本校資源外，特別要充分利用校外社會(huì)資源。第二課堂實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)可以通過(guò)如下渠道實(shí)現(xiàn)：（1）本校師資及實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施、設(shè)備和資源。（2）建立實(shí)踐與科研基地。利用已有的校外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地以及行業(yè)優(yōu)勢(shì)、校友資源等，在有關(guān)部門、有關(guān)行業(yè)的企事業(yè)單位建立基地和尋找合適的校外兼職導(dǎo)師；采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”的方式充分利用校外社會(huì)資源。（3）參加各種重要賽事和獲得相關(guān)職業(yè)技能證書(shū)。參加學(xué)校、省級(jí)乃至全國(guó)性的重大賽事，如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“用友杯”ERP沙盤模擬對(duì)抗賽、英語(yǔ)演講大賽、辯論賽、電子商務(wù)大賽等。這些比賽由于競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，促使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練大量知識(shí)和技能，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。（4）社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。

（四）制定切實(shí)可行的第二課堂實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案

院系和教務(wù)處在制定第二課堂實(shí)踐教學(xué)方案時(shí)應(yīng)把第二課堂活動(dòng)內(nèi)容融入人才培養(yǎng)方案之中，并與現(xiàn)行的課堂教學(xué)的進(jìn)度安排、學(xué)分等銜接，使之成為人才培養(yǎng)活動(dòng)的重要組成部分。按照工商管理類專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)和素質(zhì)要求，可以將第二課堂活動(dòng)內(nèi)容按照品格塑造類、人文陶冶類、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類、科研實(shí)訓(xùn)類、社會(huì)體驗(yàn)類等進(jìn)行分類，建立第二課堂的相關(guān)模塊，如“科研與創(chuàng)新活動(dòng)”、“文化活動(dòng)”、“技能訓(xùn)練活動(dòng)”、“社會(huì)實(shí)踐”、“社團(tuán)活動(dòng)”等。采用學(xué)分制，制定學(xué)生參與第二課堂效果的評(píng)價(jià)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生第二課堂成績(jī)納入學(xué)籍管理，達(dá)不到基本要求的學(xué)生不能正常畢業(yè)。第二課堂實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案的明確使學(xué)生能夠按照專業(yè)要求，自主安排任選和必選的活動(dòng)課程的內(nèi)容，積極性、主動(dòng)性得到發(fā)揮，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)安排的靈活性和科目要求的規(guī)范性。