工商管理專業(yè)實驗教學體系設(shè)計
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了工商管理專業(yè)實驗教學體系設(shè)計范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
【摘要】針對目前工商管理專業(yè)實驗教學存在著結(jié)構(gòu)體系有效性不足、實驗內(nèi)容固化、實驗手段單一、實驗資源利用不高等問題。應(yīng)遵循能力培養(yǎng)、系統(tǒng)化、資源共享三大原則，按照需求導向和課程體系導向的思路變革工商管理專業(yè)實驗教學體系設(shè)計，其主要內(nèi)容是：圍繞橫縱組合式結(jié)構(gòu)調(diào)整實驗課程體系；聯(lián)系實際設(shè)置實驗內(nèi)容；利用現(xiàn)代技術(shù)改進實驗方法；通過整合開放提高實驗資源利用率。
【關(guān)鍵詞】工商管理專業(yè)；實驗教學體系；存在問題；設(shè)計思路
一、工商管理專業(yè)實驗教學存在的問題
隨著實驗教學受重視程度的不斷提高，工商管理專業(yè)也開設(shè)了多門實驗課程。但是由于缺乏系統(tǒng)性的實驗課程設(shè)置和不完善的實驗設(shè)施，仍存在以下幾方面的問題。
1、課程實驗相互銜接不夠，缺乏有效的實驗體系結(jié)構(gòu)
目前，工商管理專業(yè)課程都有開設(shè)實驗內(nèi)容或者實驗項目，但各課程實驗及項目不能有效連接，課程或者項目間有重復、脫節(jié)、知識點覆蓋不全等現(xiàn)象，直接割裂了管理類課程間的邏輯性與規(guī)律性聯(lián)系，造成了實驗要求難以達標和課程自身要求的不能很好實現(xiàn)。
2、實驗教學內(nèi)容僵化固定，考核流于形式
就工商管理專業(yè)的實驗內(nèi)容來看，基本都是對基本知識的驗證，缺乏對知識運用的實驗內(nèi)容，而且在實驗教學過程中，由教師講解實驗具體內(nèi)容和詳細實驗步驟，學生根據(jù)教師講授重復實驗過程，還停留在傳授知識和技能階段，綜合性、開放性實驗內(nèi)容遠遠不夠。從實驗內(nèi)容實現(xiàn)的條件來看，都是利用工商管理專業(yè)的教學軟件模擬操作，與企業(yè)普遍使用的軟件存在較大差距，學生對實驗的興趣不高。實驗課程沒有嚴格的考核制度，實驗成績的好壞對所學課程成績影響不大，造成學生重理論而輕實驗。
3、實驗教學方式單一，與實際聯(lián)系不夠
工商管理實驗教學采用以教師講授為主，演示為輔的方法，還未能完全擺脫滿堂灌的教學方式，在整個實驗教學過程中，學生看的多實際動手的機會少。當然這主要在于實驗教師大多來自傳統(tǒng)理論教學隊伍，習慣講授，雖然也有演示等常規(guī)教學方法，但還是缺乏諸如沙盤推演、決策仿真、投資模擬等先進、靈活的方法應(yīng)用。實驗形式只有模擬實驗，與實際存在差距?？s小差距必須把實驗教學與企業(yè)管理實踐有機結(jié)合，一方面校企共建實驗室，將企業(yè)的實際需要通過計算機模擬方式引入工商管理綜合實驗教學之中。另一方面在企業(yè)建設(shè)校外實驗教學基地，讓學生在現(xiàn)實的氛圍中感悟管理理念、學習管理方法、積累管理經(jīng)驗。[1]
4、實驗室建設(shè)存在盲目性，資源利用率不高
由于國家教育經(jīng)費的投入增大，經(jīng)管類專業(yè)實驗室在各高校均有建設(shè)，但建設(shè)過程中普遍存在定位不清和缺乏科學論證，大多都是因教學評估需要臨時建設(shè)或者跟風創(chuàng)建。實驗室建設(shè)主要集中在占地方、購買軟硬件設(shè)備資源，雖然形成了一定規(guī)模，但是與之相應(yīng)的實驗教師和技術(shù)人員數(shù)量不足，很多實驗設(shè)備資源不能發(fā)揮其作用，閑置浪費嚴重。在具體使用過程中還存在實驗資源多而分散的情況，不能兼顧相似相近專業(yè)對資源共享的要求，導致一些設(shè)計性、綜合性實驗難以開設(shè)，實驗設(shè)備資源整體利用率不高。
二、工商管理專業(yè)實驗教學體系的設(shè)計原則及思路
針對以上的問題，變革工商管理專業(yè)的實驗教學體系已成為一個需要重視的問題，設(shè)計實驗教學體系應(yīng)遵循以下的基本原則和思路。
1、基本原則
實驗教學體系設(shè)計需要遵循能力培養(yǎng)原則、系統(tǒng)化原則、資源共享原則。能力的培養(yǎng)也可以看成是實驗教學的目標，同樣屬于人才培養(yǎng)范疇，任何實驗教學體系設(shè)計最終的落腳點就是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，而人才培養(yǎng)目標具體來說就是使人具備各種能力。工商管理屬于實踐性強的學科，其發(fā)展的一個基本方向就是解決工商管理實際工作需要，支持實際工作需要的基本條件就是各種素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。系統(tǒng)性原則，實驗教學體系設(shè)計要符合管理的系統(tǒng)原理，應(yīng)把所有實驗教學要素及其要素間的關(guān)系置于一個統(tǒng)一框架之中，從整體考慮設(shè)計，分部分完成。一是對實驗課程設(shè)置和實驗內(nèi)容安排分好層次，同時兼顧各層次實驗的功能和作用，以取得整體功能大于部分功能之和的效果；二是要配套理論教學體系，明確有效的界定實驗項目和實驗課程內(nèi)容與要求，實現(xiàn)實驗教學人才培養(yǎng)的功能；三是要處理好使用價值和學科發(fā)展的平衡關(guān)系，以社會對人才培養(yǎng)的需要完善實驗教學體系，進而推動專業(yè)發(fā)展。資源共享原則，學科專業(yè)的相互聯(lián)系與滲透，決定了實驗資源必須服務(wù)多門課程教學和滿足不同專業(yè)間的要求。實驗資源的集成、整合和共享就成為工商管理專業(yè)的基本要求和必然選擇。共享原則可以使有限的資源統(tǒng)一集中，通過信息技術(shù)和綜合平臺的途徑，提高各種實驗設(shè)備軟件的利用率。
2、設(shè)計思路
實驗教學體系的目標決定著實驗教學的內(nèi)容與方法，所以實驗教學體系設(shè)計隨目標而定。工商管理專業(yè)實驗教學的目標可以定義為培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、專業(yè)能力和創(chuàng)新精神。因此，針對實際過程中存在的問題，結(jié)合需遵循的原則，提出以下實驗教學體系的設(shè)計思路。（1）需求和能力導向。社會需求和學生個人能力是相輔相成的，二者統(tǒng)一在人才培養(yǎng)的新要求和新形勢下。實驗教學體系要服務(wù)于人才培養(yǎng)來滿足社會工作的實際需要。實驗教學內(nèi)容重在培養(yǎng)學生解決實際工作問題的能力。需求和能力導向這一設(shè)計思路，也體現(xiàn)了工商管理專業(yè)實驗教學過程中應(yīng)充分挖掘有利于培養(yǎng)專業(yè)能力因素和創(chuàng)新精神因素的目標要求。需求是實驗教學開展的前提條件，能力是實驗教學的根本所在。所以要立足實際需求和能力培養(yǎng)，結(jié)合人才培養(yǎng)新變化和學生特點進行實驗教學設(shè)計和實驗教學模式改革。（2）課程體系導向。工商管理學科的課程體系決定著學生的知識結(jié)構(gòu)，側(cè)面反映出學生所具有的專業(yè)素質(zhì)。實驗教學課程作為課程教學的有利支撐，其體系來源于專業(yè)課程體系，但又獨立于專業(yè)課程體系。這種相關(guān)而又獨立的特殊性正是實驗教學體系體現(xiàn)工商管理學科交叉及綜合應(yīng)用的特色和優(yōu)勢所在。課程導向下的實驗教學體系設(shè)計優(yōu)勢在于:一是學生可掌握工商管理的系統(tǒng)理論、專業(yè)知識和基本方法[2];二是學生在實驗過程中融會貫通所學知識,具備分析解決問題的能力;三是引導學生了解工商管理學科理論和實踐的發(fā)展趨勢,具有良好的專業(yè)理論研究素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新素養(yǎng)。[3]應(yīng)以工商管理學科課程為導向,建立工商管理專業(yè)實驗教學系統(tǒng)。
三、工商管理專業(yè)實驗教學體系設(shè)計
體系指一類事務(wù)的結(jié)構(gòu)要素及其關(guān)系表現(xiàn)出整體的明確功能。實驗教學體系的價值在于實驗教學的要素構(gòu)成結(jié)構(gòu)及其邏輯關(guān)系產(chǎn)生的整體功能會指向人才培養(yǎng)的明確結(jié)果，促進學生的能力培養(yǎng)和服務(wù)學科發(fā)展。工商管理專業(yè)實驗教學體系主要涉及課程結(jié)構(gòu)規(guī)劃設(shè)計、實驗教學內(nèi)容安排、實驗教學方法手段改進、實驗資源利用等一系列內(nèi)容。
1、規(guī)劃實驗課程體系調(diào)整實驗教學體系結(jié)構(gòu)
根據(jù)人才培養(yǎng)的目標和要求，基于認知的邏輯規(guī)律，構(gòu)建工商管理專業(yè)橫縱結(jié)合式的實驗教學體系。即形成以課程基礎(chǔ)實驗為橫向支撐，以課程專業(yè)實驗、綜合實驗、創(chuàng)新實驗為縱向牽引的課程導向?qū)嶒灲Y(jié)構(gòu)新體系。橫向上課程節(jié)點著力培養(yǎng)學生對工商管理基本知識和技能的掌握，縱向上課程節(jié)點重在訓練學生利用知識分析解決問題的能力、企業(yè)綜合實務(wù)能力和創(chuàng)新精神[4]。以橫縱兩條線的實驗課程結(jié)構(gòu)體系來實現(xiàn)實驗教學的學科覆蓋寬度與專業(yè)知識深度相互統(tǒng)一問題，同時也可解決實驗課程的選擇和建設(shè)問題。
2、聯(lián)系企業(yè)實際設(shè)置實驗教學內(nèi)容
針對現(xiàn)階段工商管理專業(yè)實驗內(nèi)容僵化不靈活的現(xiàn)實，從企業(yè)實際待解決的問題入手，優(yōu)化開發(fā)實驗內(nèi)容，達成“干中學”的效果。具體來說，一是對實驗課程的優(yōu)化開發(fā)。立足知識點，進行課程知識驗證實驗，緊抓能力培養(yǎng)主線，設(shè)計開發(fā)知識運用性實驗。二是同企業(yè)合作開發(fā)精品實驗項目，圍繞企業(yè)管理運營實踐中的問題，結(jié)合學科理論研究，與企業(yè)共同開發(fā)實驗內(nèi)容和要求，突出問題導向，建立綜合性的精品實驗項目。整體上驗證性實驗內(nèi)容及課程要逐步減少，開放性、設(shè)計性、綜合性的實驗內(nèi)容和項目要系統(tǒng)增加。同時，還要改革實驗教學考核，由原來的單一緯度考核學生轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W生、教師、效益三個緯度，以三維度考核體系全面提升學生的實驗主動性、教師的教學積極性及實驗教學的效益最大化。
3、利用現(xiàn)代技術(shù)改革實驗教學方法
現(xiàn)代教育技術(shù)的高速發(fā)展，為實驗教學手段改進提供了條件。首先，運用現(xiàn)代電教設(shè)備實現(xiàn)實驗教學組織方式的靈活豐富，以及實驗教學資源的有效配置利用。電教設(shè)備通過投影、攝像等技術(shù)手段，能促使學生較好觀察實驗操作過程和分析實驗現(xiàn)象。運用多媒體技術(shù)突破實驗教學的時空約束和設(shè)備局限。多媒體音圖文一體的功能表現(xiàn)，增加實驗教學接近現(xiàn)實的效果，提高學生的感知力和理解力。其次，利用仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，完善實驗內(nèi)容和提高實驗效果。這兩種現(xiàn)代技術(shù)可以在實驗過程中營造企業(yè)環(huán)境，建立模擬企業(yè)，模擬企業(yè)經(jīng)營狀態(tài)。使學生在模擬的實驗實踐中，體驗管理決策和生產(chǎn)運作。從而調(diào)動學習的主動性和激發(fā)個人學習潛力。
4、整合開放提高實驗資源利用
工商管理學科內(nèi)容的寬泛而復雜，決定著其實驗教學體系的分層與分類多。相應(yīng)的實驗教學資源需求和要求也就多。整合開放實驗資源，包括場地、設(shè)備及師資就變的十分必要。所謂整合，其目的是實驗資源的有效配置，具體指全校實驗資源一盤棋，各學院或各專業(yè)實驗室之間應(yīng)相互利用?？梢酝ㄟ^建立實驗管理中心的形式，將實驗設(shè)備和條件充分利用，甚至還可以整合相關(guān)企業(yè)的實驗設(shè)備和條件，集中服務(wù)于實驗教學場地選擇、設(shè)備購置、課程教學、實驗項目開發(fā)與設(shè)計等。所謂開放共享，旨在滿足不同學院和專業(yè)之間的實驗需求，主要在于依靠信息技術(shù)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺和信息管理系統(tǒng)形成開放共享的實驗教學體系。
四、結(jié)語
實驗教學越來越受到各個高校的重視。依據(jù)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要和工商管理人才培養(yǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的新趨勢，對實驗教學存在的問題、原則、思路等進行了全面思考。在能力性、系統(tǒng)性、共享性的原則下，提出了工商管理專業(yè)實驗教學體系應(yīng)遵循需求導向和課程體系導向的設(shè)計思路。圍繞橫縱組合式的結(jié)構(gòu)體系調(diào)整、實驗內(nèi)容安排、實驗方法改進和實驗資源利用提高等內(nèi)容論述了實驗教學體系構(gòu)建。
【參考文獻】
[1]李宏宇.工商管理專業(yè)實驗教學體系的構(gòu)建[J].寧波大學學報,2009(01)128-131.
[2]胡永銓.工商管理學科實驗教學體系研究[J].嘉興學院學報,2005(S1)31-34.
[3]胡永銓.工商管理學科實驗教學課程體系研究[J].教育與現(xiàn)代化,2006(9)9-14.
[4]雷輝,李永祥,劉自然.機械類專業(yè)實驗創(chuàng)新模式的構(gòu)建與實踐—鏈式工程訓練實驗教學法研究[J].中國大學教學，2010(10)75-77.
[5]趙德春,趙志強,田銀,王岫鑫,王偉.醫(yī)學電子專業(yè)嵌入式系統(tǒng)實驗教改與創(chuàng)新人才的實踐[J].高教學刊,2018(22)82-84.
作者：張強 單位：寶雞文理學院經(jīng)濟管理系
