工商管理專業創新人才培養路徑

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摘要：工商管理專業拔尖創新人才的培養是一項“巨系統”復雜工程，具備的主要特征是品德高尚、功底扎實、創新精神以及組織協調和創新實踐能力。在分析工商管理拔尖創新人才培養面臨的困境基礎上，本文界定工商管理拔尖創新人才內涵和特征，提出人才培養路徑。工商管理專業拔尖創新人才培養模式的構建，應從培養理念、培養目標、培養內容、培養過程和外部環境五方面要素入手，從認知系統、操作系統和保障系統三方面構建工商管理專業拔尖創新人才培養模式系統。

關鍵詞：工商管理專業拔尖創新人才培養路徑培養模式

一、工商管理專業拔尖創新人才培養面臨的困境

1.對本科生拔尖創新人才培養存在觀念阻礙

通過調查發現，學校對研究生以上學歷的拔尖創新人才培養非常重視，對本科生的拔尖創新人才培養重視程度不夠，導致教育資源的分配不均衡，本科拔尖創新人才培養落后于研究生人才培養，弱化了本科教育在大學教育中的基礎和核心地位，這也直接導致了教師不重視本科教學工作，對本科人才培養、學生成才的投入和關注度較低，本科生中的拔尖創新人才缺少成才的環境和土壤。

2.專業教師的實踐經驗落后于理論知識

從本校的工商管理專業的師資情況來看，目前有專業教師10人，6人擁有博士學位，教師大部分為高校畢業生，僅有兩人擁有企事業工作經歷，具有一定的實踐經驗，但大部分教師均從校門到校門，沒有在企業或者政府部門工作的實踐經驗，實際動手能力較差，在培養應用型高級管理人才時往往捉襟見肘，缺少理論與實踐結合環節。專業教師從事科研活動一般都找研究生學歷以上的學生參與，很少讓本科生參與課題組中進行學術能力的培養，學生與教師之間缺少緊密的互動，學生缺少參與熱情，創新性思維難以培養。

3.拔尖創新人才培養體系陳舊

工商管理專業拔尖創新人才主要分為學術型和應用型兩種，需要針對不同類型開展個性化教學。但目前，在工商管理專業課程體系設置上，通識課程范圍偏窄；專業課程多為理論類課程，缺少研究探討類課程，前沿類課程設置較少，優秀外文原版教材采用不夠，個性化選修課程基本沒有。課程開放性、完整性和選擇性較差，使學生難以形成寬、專的多元化知識結構體系和多元思維模式。專業教育基本以“知識教授”模式為主，啟發式、探究式、討論式、參與式教學方式沒有真正貫徹落實，缺少拔尖創新人才發展的平臺。

4.拔尖創新人才培養的保障措施乏力

現行的大學評價思路和方式更多的是重視一個院校的科研情況，科研平臺建設、科研項目多少、科研經費總量如何、質量高低、專著和獲獎狀況就成為衡量一個院校乃至一名教師科研水平的重要標志，作為學校根本的教學水平反而成為附屬標準，對本科拔尖創新人才培養關注重視不夠，導致學校對拔尖創新人才培養的投入不足，保障制度缺失，口號叫得響，真正落到實處的很少，拔尖創新人才培養的硬件和軟件投入難以滿足培養目標。

二、工商管理專業拔尖創新人才內涵

郝克明教授認為，拔尖創新人才是指：“在各個領域特別是科學、技術和管理領域，有強烈的事業心和社會責任感，有創新精神和能力，為國家發展做出重大貢獻，在我國特別是在世界領先的帶頭人和杰出人才?！痹诖嘶A上，本文認為，工商管理專業拔尖創新人才是指在工商管理領域，有強烈的責任心和社會責任感，具有較強的創新和創業能力，能夠推動工商管理學科發展、為國家經濟建設做出重要貢獻的學科帶頭人和優秀人才。經濟和社會的高速發展對工商管理專業拔尖創新人才的需求是多樣化的。高水平的工商管理研究型人才開展學術理論研究，提供管理理論的原始創新。杰出的工商管理人才將理論應用于經濟管理實踐，促進社會和經濟發展與進步。本文所指的工商管專業拔尖創新人才主要包括兩方面的內涵：一是具有深厚理論基礎的學術型工商管理學科帶頭人，二是指經營管理實踐中具有專長的應用型工商管理高級管理人才。

三、工商管理專業拔尖創新人才培養路徑

工商管理專業拔尖創新人才培養首先需要通過能力樹對拔尖創新人才所需具備的知識結構和能力構成進行分解，明確知識結構和能力構成，從而制定拔尖創新人才培養目標。不同的培養目標導致后續設置的專業課程體系的側重點不同。專業課程體系包括必修課程體系、選修課程體系和專業實踐體系三部分，根據不同類型拔尖創新人才的知識結構和能力要求，開設不同的專業和實踐課程，形成不同類型的人才培養模式。在此基礎上，通過構建包括學生、教師、用人機構多方在內的綜合評價機制，對工商管理專業拔尖創新人才的培養展開全面評價，作為不斷調整人才知識結構和能力構成、修訂人才培養的依據。工商管理專業拔尖創新人才的培養是循序漸進的路徑，通過不斷地調整和修訂人才培養目標和模式，提高人才素質和能力，提升專業人才培養水平，形成人才培養的良性循環機制。

四、工商管理專業拔尖創新人才培養模式

工商管理專業拔尖創新人才培養模式是在工商管理專業培養目標和計劃的指導下，遵循人才培養的相關理論，形成有規律的工商管理專業拔尖創新人才培養的實際運作方式和形式。

1.重構工商管理專業拔尖創新人才培養的認知系統

首先，大學教育是高校發展的基礎和中心，學校應轉變重“研”輕“教”的觀念，樹立可持續發展理念，回歸大學初教育的本源。學校應重視教育和人才的培養，尤其是拔尖創新人才的培養，提高培養的質量和水平。其次，對于拔尖創新人才的培養，學校要轉變以知識傳授為中心和學生被動接受知識的傳統教學理念，在工商管理專業試行以知識、能力、素質為主體的精英式教學模式。再次，工商管理專業是屬于具有較強實踐性的學科，教學和科研的有機結合，一方面通過實踐教學提升專業教師的實踐能力，另一方面促進教師對實際經濟管理問題進行理論研究，還有助于激發學生的創新欲望，切身感受實際研究過程。

2.優化工商管理專業拔尖創新人才培養的操作系統

首先，積極扶持各院系專業制定能體現培養拔尖創新人才特色的教學大綱和培養計劃。在此基礎上，推行通識教育，拓展拔尖創新人才的國際視野。加強工商管理類人文學科教育，促進人文精神和科學精神的有機融合。不拘一格大力引進國內外優秀學者和工商管理企事業成功人士作為工商管理專業的專職教授或者客座教授，將這些優質教學資源配備給工商管理專業拔尖創新人才實驗班。通過建立拔尖創新人才教材資料庫和專業實驗室，提供拔尖創新人才專項基金，為學生提供學術和實踐平臺，提高人才培養質量。其次，工商管理教研室應嘗試開展團隊式本科教學模式，強調不同研究方向的教師組成一個教學團體，聯合開設某一專業課程，協同完成教學任務，集中教研室優勢教學力量和資源，實現學生知識結構的全面性和完整性。此外，還應與社會各類型企業開展廣泛聯系，建立工商管理專業實習基地，定期將學生派駐到企業進行實習，提高應用類拔尖創新人才實際管理能力。再次，通過參與學術交流、學術研究、國內外訪學等手段提升自身學術水平，拓寬自己的知識視野，了解國內外工商管理最新研究動向，獲取新知識。教師在授課過程中要發揮表率作用，言傳身教，為人師表，培養學生良好的學術素養和科研精神。教師要注重學生能力的培養，轉變教學方式，積極實行啟發式教學和討論式教學，鼓勵學生的創新性思維，提升學生搜集信息、分析問題解決問題的能力。教師要以身作則積極參加工商管理實踐教學環節，一方面豐富自身實踐管理經驗，另一方面及時協調處理學生在實踐中可能出現的突發狀況，增強學生的實踐開發能力。最后，學生要努力學習專業知識，要將艱苦奮斗精神、勇于創新精神和實事求是的態度結合起來，努力提高學術能力和實踐能力，培養學術和實踐興趣，不斷豐富自己作為拔尖創新人才的知識結構和能力構成。學生要以優秀的創新人才為榜樣，學習他們的高尚品德，借鑒他們的成功經驗；積極參加各項學術研究小組工作，不斷更新自己的知識儲備，提高自己科研學術能力。學生通過教學實習、志愿服務和社會實踐等活動，提高解決實際問題的能力。

3.搭建工商管理專業拔尖創新人才培養的保障系統

首先，教育主管部門應轉變對大學評價的方式，“應注重在校生及畢業生質量，注重看為國家、為社會培養了多少拔尖創新人才”。學校要將教學作為教師考核的首要內容，激發教師參與拔尖創新人才培養的積極性。其次，要設立國家拔尖創新人才培養基金，鼓勵優秀教師和青年學生申請，對青年學生的科研項目和發明創新予以一定的資助，激發研究團隊的凝聚力和內在。教育行政部門建立拔尖創新人才選拔遴選機制，挖掘具有學術專長的學生重點培養。最后，教育行政部門搭建平臺鼓勵高校、科研單位和企業合作，形成三位一體拔尖創新人才培養機制，讓他們能夠接觸科學知識前沿，提高科研素質和水平，通過參與社會實踐，培養學生理論聯系實際的能力。

參考文獻：

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作者：王怡 薛紅燕 姚麗霞 單位：東北石油大學經濟管理學院