民辦高校鋼琴課程體系改革必要性探析
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［摘要］高校鋼琴課程體系對(duì)于提升大學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)和為社會(huì)培育應(yīng)用型音樂人才所起的重要作用日趨顯著。因此，河南省民辦高校應(yīng)積極響應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)體系，對(duì)舊的鋼琴課程體系進(jìn)行改革與創(chuàng)新，拓展教學(xué)思路，創(chuàng)新教育觀念，全面提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量與水平。針對(duì)河南省民辦高校鋼琴課程體系存在的一系列問題，本文從河南省民辦高校教育政策、鋼琴課程教學(xué)現(xiàn)狀、鋼琴課程體系改革、鋼琴課程體系的構(gòu)建路徑四個(gè)方面進(jìn)行分析和歸納，探究河南省民辦高校鋼琴課程體系改革的必要性，為社會(huì)培養(yǎng)面向基層、德藝雙馨的應(yīng)用型音樂人才。
［關(guān)鍵詞］河南省民辦高校;鋼琴;課程體系;改革
近年來，河南省民辦高校音樂教育事業(yè)的發(fā)展步入了一個(gè)新的臺(tái)階，承擔(dān)了培育音樂應(yīng)用型人才的重任。鋼琴課程體系作為音樂教育教學(xué)中重要的組成部分，需要進(jìn)行改革與創(chuàng)新，拓展教學(xué)思路，創(chuàng)新教育觀念，進(jìn)而全面提升民辦高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量與水平。
一、河南省民辦高校教育政策
河南省民辦高校教育政策、法律法規(guī)在國(guó)家政策扶持的大背景下，得到了不斷的完善與發(fā)展。具體體現(xiàn):《民辦教育促進(jìn)法》自2003年頒布以來，不僅穩(wěn)固了我國(guó)民辦高等教育的發(fā)展形勢(shì)，而且促使其可持續(xù)發(fā)展;《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布于2010年，進(jìn)一步強(qiáng)化了我國(guó)民辦高等教育的地位與重要作用。這些法律法規(guī)為河南省民辦高校教育的發(fā)展指明了方向，提供了充足的法律保障和依據(jù)。但從另一個(gè)角度來說，部分條文內(nèi)容籠統(tǒng)、模糊，可操作性不強(qiáng)，在一定程度上阻礙了河南省民辦高校教育的發(fā)展。法律層面上的公辦與民辦高校教育看似平等，實(shí)則不然，民辦高校教育在社會(huì)上依然遭受“有色眼鏡”的區(qū)別看待。政府部門的監(jiān)管作用要充分地發(fā)揮出來，只有這樣，河南省民辦高校教育才能夠立足根本、拓展思維，從實(shí)際情況出發(fā)，保持健康、快速、可持續(xù)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。同樣，河南省民辦高校音樂教育的發(fā)展要以此為契機(jī)，進(jìn)一步地完善法律法規(guī)制度，努力爭(zhēng)取政府部門對(duì)音樂教育事業(yè)的幫扶力度，另外，從教學(xué)評(píng)估的角度要更加嚴(yán)格的要求河南省民辦高校音樂教育體系的規(guī)范化管理與運(yùn)行，擴(kuò)大音樂教育的宣傳力度，創(chuàng)新其發(fā)展模式。
二、鋼琴課程教學(xué)現(xiàn)狀
河南省民辦高校音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)課程名稱可分為“鋼琴主修”“專業(yè)基礎(chǔ)———鋼琴”“鋼琴基礎(chǔ)”等，“鋼琴主修”和“專業(yè)基礎(chǔ)———鋼琴”課程的授課對(duì)象是鋼琴主修生，一般采用的授課模式為“一對(duì)一”或“一對(duì)二”的小課教學(xué);“鋼琴基礎(chǔ)”課程的授課對(duì)象是鋼琴輔修生，通常采用“一對(duì)多”的集體課教學(xué)。這種授課形式是當(dāng)下民辦高校鋼琴課程的真實(shí)寫照，所以，鋼琴課程體系的創(chuàng)新與改革勢(shì)在必行，要從根本上解決鋼琴教學(xué)過程中所出現(xiàn)的一系列問題，如:對(duì)鋼琴作品的內(nèi)在風(fēng)格、特點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確;對(duì)傳統(tǒng)民族音樂文化不夠了解;受多元化音樂思想的沖擊等，都會(huì)影響到鋼琴課程的教學(xué)。
(一)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析
鋼琴課程的教學(xué)模式方面，不同學(xué)校的音樂專業(yè)所錄取的學(xué)生基本功能力參差不齊，所以在給輔修生上“鋼琴基礎(chǔ)”課程時(shí)，“一對(duì)多”的集體課教學(xué)模式就顯得力不從心，教師難以照顧到每個(gè)學(xué)生。學(xué)生起點(diǎn)不同，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感覺到特別吃力，學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，最終形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、恐學(xué)情況的出現(xiàn)。所以，在舊的教學(xué)模式基礎(chǔ)上要推陳出新，改變傳統(tǒng)的以老師講解、演示鋼琴作品，學(xué)生模仿練習(xí)為主的方式方法，從音樂審美的角度出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)作品理論層面知識(shí)的學(xué)習(xí)，理解作品的內(nèi)涵與所要表達(dá)的音樂風(fēng)格，然后再結(jié)合演奏技術(shù)技巧，將會(huì)極大還原作品的原汁原味。同樣，鋼琴主修生的授課模式也需要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，不能夠只沉迷于技術(shù)技巧的練習(xí)，要有音樂，有感情，更要有審美。所以，舊的、傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還會(huì)讓學(xué)生在就業(yè)和今后的教學(xué)中形成固有的音樂教育概念，一定程度上阻礙了鋼琴教學(xué)的改革和發(fā)展。［1］
(二)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析
河南省民辦高校音樂學(xué)院鋼琴課程在授課過程中，目前的教案、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容等方面都借鑒了鋼琴主修專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，使得基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技術(shù)技巧練習(xí)內(nèi)容相對(duì)匱乏，無形之間增加了鋼琴輔修生的學(xué)習(xí)難度，而教師的理解則是降低輔修生的彈奏進(jìn)度，減少?gòu)椬嗟那?，致使學(xué)生一直處于極低的訓(xùn)練和練習(xí)狀態(tài)，并最終影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種情況的出現(xiàn)，是教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃不夠全面的體現(xiàn)，教學(xué)技術(shù)漏洞一覽無余，不能夠與現(xiàn)如今先進(jìn)的鋼琴教學(xué)理念相融合，阻礙了河南省民辦高校音樂學(xué)院鋼琴教學(xué)的改革與發(fā)展。
(三)教學(xué)方法現(xiàn)狀分析
教師在教學(xué)過程中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而開展的一種交互式的溝通方式，這種形式就是教學(xué)方法。［2］它所展現(xiàn)出來的是師生之間的默契、配合、交流、溝通與互動(dòng)，達(dá)到協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的效果。但目前，河南省民辦高校音樂學(xué)院的部分教師在教學(xué)方法的運(yùn)用上沒有能夠很好地結(jié)合鋼琴教學(xué)課程內(nèi)容，沒有設(shè)計(jì)和創(chuàng)新切合實(shí)際的教育教學(xué)方法，依然采用傳統(tǒng)的、舊的授課方式，課堂互動(dòng)與組織效果缺乏亮點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低下，課下練習(xí)的過程中只追求技術(shù)與速度，忽略了音樂的審美性和對(duì)作品內(nèi)涵真正意義上的理解與把握，造成學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的缺失，直接制約了河南省民辦高校鋼琴教育事業(yè)的健康、快速發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生處于這樣的教學(xué)環(huán)境之中，自身的專業(yè)技能得不到實(shí)質(zhì)性的提升，滿足不了社會(huì)對(duì)應(yīng)用型音樂人才的需求。
三、鋼琴課程體系改革
(一)構(gòu)建“階梯式”教學(xué)方式
河南省民辦高校鋼琴課程采取“階梯式”的教學(xué)模式，是教改的有效實(shí)踐，同樣也是教育教學(xué)的創(chuàng)新與拓展。［3］針對(duì)以往鋼琴實(shí)踐課的授課形式:“一對(duì)一”“小組課”“集體課”等，按照學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行分類教學(xué)，制定出不同程度、不同難度的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容。形成由易到難的“階梯式”教學(xué)模式，無論是對(duì)于“零基礎(chǔ)”的輔修生、有一定基本功的主修生，還是對(duì)于基本功較好的主修生來說，都能夠?qū)崿F(xiàn)“重點(diǎn)教學(xué)，目標(biāo)明確，共同進(jìn)步”的效果。如:基礎(chǔ)薄弱的輔修生，要掌握基本的樂理知識(shí)與鋼琴?gòu)椬嗟幕A(chǔ)指法與手型的保持等;有一定基本功的主修生，加強(qiáng)樂理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性并強(qiáng)化基本功的練習(xí);基本功較好的主修生，重點(diǎn)在于演奏技巧的提升與作品情感、表現(xiàn)力的培養(yǎng)。除此之外，還要進(jìn)行跟蹤與適時(shí)調(diào)整，可以在河南省民辦高校音樂學(xué)院推廣“過程性考核+期末考核”的形式對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督與把控。鋼琴理論課程，如:鋼琴作品賞析、鋼琴藝術(shù)史等，采用“集體課”的授課形式，將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備與豐富的教學(xué)手段進(jìn)行完美融合，在“階梯式”教學(xué)模式的規(guī)范下，由淺入深地給學(xué)生講授鋼琴藝術(shù)史的博大精深與源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，進(jìn)一步拓展和開闊了學(xué)生的視野，提升整體學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)與審美能力，最關(guān)鍵的是實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合，內(nèi)容與形式的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
(二)理論結(jié)合實(shí)踐，拓展授課形式
河南省民辦高校鋼琴課程授課過程中，音樂理論層面的教學(xué)要與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，可以極大促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)作品內(nèi)容的解讀與感悟，達(dá)到“情感”與“技巧”的融會(huì)貫通，努力拼搏出屬于自己的美好就業(yè)發(fā)展前景，貫徹培養(yǎng)音樂應(yīng)用型人才的宗旨。所以，河南省民辦高校鋼琴課程體系改革的探索過程中，鋼琴演奏理論知識(shí)、鋼琴音樂發(fā)展史等重要理論課程要融入到課堂教學(xué)之中，為鋼琴技能實(shí)踐教學(xué)提供理論依據(jù)，真正的做到理論結(jié)合實(shí)踐，理論運(yùn)用到實(shí)踐之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱與實(shí)踐課程的完美契合，進(jìn)一步拓寬教學(xué)的深度與廣度。在授課形式方面，固化、單一的鋼琴課程教學(xué)模式對(duì)于課程體系改革來說起到阻礙作用，所以多元化的鋼琴教學(xué)模式就成為了改革的重中之重，能夠全面促進(jìn)學(xué)生音樂理論、專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)的提高。如:創(chuàng)新形式的小組課教學(xué)、多媒體教學(xué)、觀摩課教學(xué)、研究課教學(xué)等，進(jìn)一步豐富了河南省民辦高校鋼琴課程體系改革的多元化發(fā)展。
(三)適用性鋼琴教材的選定“適用性”
是河南省民辦高校音樂專業(yè)鋼琴教材選定的關(guān)鍵因素。［4］受學(xué)生基本功能力的限制，授課計(jì)劃與教材的選取就要遵循一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，循序漸進(jìn)的一個(gè)過程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)與實(shí)踐應(yīng)用能力，為快速適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教改模式時(shí)刻做好準(zhǔn)備，理論結(jié)合實(shí)踐，在發(fā)展中不斷尋求創(chuàng)新，不斷總結(jié)規(guī)律，積累經(jīng)驗(yàn)。河南省民辦高校鋼琴教師要不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力，改革教學(xué)方法，共同研究、編寫適用于河南省高校音樂專業(yè)的鋼琴教材，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為主旨，目的是為河南省民辦高校輸送出更多優(yōu)秀的音樂應(yīng)用型人才。
四、鋼琴課程體系的構(gòu)建路徑
(一)明確教學(xué)目標(biāo)
素質(zhì)教育理念一直是河南省民辦高校鋼琴教學(xué)所積極推崇和倡導(dǎo)的，教育教學(xué)模式的創(chuàng)新要以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為主旨，從而進(jìn)一步提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量。首先，“摒除舊觀念，拓展新模式”。河南省民辦高校鋼琴教學(xué)要改變陳舊的授課形式，創(chuàng)新教學(xué)的新模式，這樣能夠適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)下教育教改的發(fā)展方向，切實(shí)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，做到“為了學(xué)生一切，一切為了學(xué)生”;其次，“理論與實(shí)踐相結(jié)合”。教師授課過程中，要從“感性認(rèn)知”與“理性認(rèn)知”兩方面入手，將音樂理論知識(shí)與鋼琴實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;最后，“從實(shí)際出發(fā)，適時(shí)調(diào)整”。針對(duì)不同學(xué)生的情況與特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的合理調(diào)整，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠主動(dòng)、積極地參與到課堂教學(xué)中來。所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，就要加強(qiáng)學(xué)生的主體性，糾正鋼琴教師消極、片面的教學(xué)思想，妥善處理好師生關(guān)系，“時(shí)時(shí)為學(xué)生，事事為學(xué)生”，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，牢牢把握教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律，依據(jù)教學(xué)需求隨時(shí)做出調(diào)整，將以學(xué)生為本的思想貫穿到整個(gè)鋼琴課程體系改革的過程中，從而達(dá)到培養(yǎng)音樂應(yīng)用型人才的目的。
(二)培養(yǎng)學(xué)生能力
河南省民辦高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提升有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展。［5］體現(xiàn)在以下方面:第一，音樂審美能力的培養(yǎng)。要求教師在授課過程中要注重音樂理論知識(shí)的講解與分析，結(jié)合歷史、文學(xué)等方面內(nèi)容，拓展教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)增強(qiáng)音樂審美與鑒賞能力;第二，音樂綜合能力的培養(yǎng)。在鋼琴教學(xué)過程中，對(duì)作品彈奏技巧的處理、音樂風(fēng)格的處理等，能夠從音樂欣賞、音樂想象等角度來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的理解、認(rèn)知與感悟;第三，實(shí)踐能力的培養(yǎng)。河南省民辦高校鋼琴教師應(yīng)多鼓勵(lì)、督促學(xué)生參加各種類型的鋼琴比賽、鋼琴匯報(bào)音樂會(huì)，“以賽促練，以賽促學(xué)”，讓學(xué)生自身能力得到鍛煉的同時(shí)積累豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到實(shí)踐能力培養(yǎng)的良好效果。
(三)完善實(shí)踐內(nèi)容
河南省民辦高校鋼琴課程體系在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，需要將實(shí)踐技能進(jìn)行反復(fù)打磨并最終升華，真正做到學(xué)生鋼琴實(shí)踐演奏能力、作品賞析能力與理解能力的全面提升。［6］教師在授課過程中，鋼琴實(shí)踐內(nèi)容要更加的豐富，作為課堂的重、難點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，如:多加入些巴赫的復(fù)調(diào)音樂作品，黑人布魯斯音樂作品以及國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的、極具代表性的民族鋼琴音樂作品。這樣一來，不僅滿足和完善了學(xué)生進(jìn)行鋼琴實(shí)踐訓(xùn)練的需求，最關(guān)鍵的因素在于:“能夠在傳承和弘揚(yáng)國(guó)內(nèi)優(yōu)秀民族鋼琴音樂作品的同時(shí)，學(xué)習(xí)和借鑒一些國(guó)外的優(yōu)秀作品”。這對(duì)于提升河南省民辦高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量是大有裨益的，同時(shí)，也是河南省民辦高校鋼琴課程體系改革的重中之重。河南省民辦高校鋼琴課程體系的改革，是一個(gè)不斷完善、可持續(xù)發(fā)展的過程，雖然有其特殊性，但這種特殊性建立在教育發(fā)展總規(guī)律的基礎(chǔ)之上，所以，應(yīng)科學(xué)設(shè)置鋼琴教學(xué)課程內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，立足于河南省民辦高校的自身發(fā)展，從人本主義的角度提升大學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的音樂應(yīng)用型人才。
注釋:
［1］陳放．高校音樂教育專業(yè)暨鋼琴教學(xué)改革的思考［J］．中國(guó)音樂學(xué)，1996(S1):26．
［2］胡楓．高師鋼琴教學(xué)法課程的教學(xué)方法創(chuàng)新研究［J］．藝術(shù)教育，2016(03):32．
［3］張凱．高等師范音樂學(xué)院鋼琴表演專業(yè)教學(xué)探索與實(shí)踐［J］．哈爾濱師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(02):56．
［4］鄭洋．關(guān)于高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的探究［J］．遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(08):62．
［5］孫巖．對(duì)我國(guó)高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的思考［J］．音樂生活，2015(01):78．
［6］王嘉麟．高校音樂教育專業(yè)“鋼琴教學(xué)法”課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究［D］．廣西師范大學(xué)，2011:93．
作者:劉磊 單位:鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院