工程造價專業(yè)運籌學(xué)課程教學(xué)改革

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【摘要】運籌學(xué)是工程造價專業(yè)基礎(chǔ)課程，基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析運籌學(xué)教學(xué)中存在的主要問題，并提出運籌學(xué)課程教學(xué)改革的有效方案，為地方類高校工程造價專業(yè)運籌學(xué)課程的改革提供良好建議。

【關(guān)鍵詞】運籌學(xué)；工程造價；教學(xué)改革

一、研究背景

工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備全過程造價管理核心能力的懂技術(shù)、善管理的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。運籌學(xué)作為工程造價專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，起到了承上啟下的作用，承上是要有高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)與概率論、土木工程概論等先修課程，使學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)和土木行業(yè)的基礎(chǔ)知識；啟下是對工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程項目管理等后續(xù)課程提供了良好的理論知識和技術(shù)支撐。另外工程造價管理中諸多問題都需要通過運籌學(xué)來進(jìn)行優(yōu)化和決策，比如在工程建設(shè)中經(jīng)常遇到成本、資源、時間等優(yōu)化問題，而運籌學(xué)核心思想就是最優(yōu)化決策，學(xué)生可以通過系統(tǒng)分析的思想和優(yōu)化原理，提高解決實際工程問題的綜合能力。所以學(xué)好運籌學(xué)非常關(guān)鍵。

二、運籌學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

運籌學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，應(yīng)用非常廣泛，很多學(xué)院都有開設(shè)這么課程，例如管理學(xué)院、財經(jīng)學(xué)院、土木學(xué)院等，由于每個學(xué)院開設(shè)課程的側(cè)重點不同，所以上課方式也是五花八門，教學(xué)問題也就逐漸暴露出來。

1.教學(xué)方式多元化

很多學(xué)者要提倡教學(xué)方式的多元化，而筆者認(rèn)為越復(fù)雜的教學(xué)方法會消耗掉學(xué)生大量精力和體力，反而不利于學(xué)習(xí)。大部分教師講課采用PPT滿堂灌方式，使得教學(xué)節(jié)奏過快，忽視了學(xué)生的接受能力和主觀感受，學(xué)生缺少思考緩沖和思維發(fā)散的時間，勢必影響學(xué)生對知識點的理解和吸收，從而導(dǎo)致學(xué)生對高深莫測的理論缺乏興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.教學(xué)體制限制

現(xiàn)在很多高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變，大大增加實踐實訓(xùn)課時，導(dǎo)致理論課時嚴(yán)重壓縮，運籌學(xué)的課時被壓縮到32或48，而這對于運籌學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，運籌學(xué)內(nèi)容繁雜，方法體系非常多，加上地方院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，若要學(xué)生學(xué)好這門課，需要大量的課時作為支撐，不然教師只能為了完成任務(wù)而加快教學(xué)，適得其反。

3.輕理論重實踐

這里的實踐是增加動手操作能力和解決實際問題的能力，例如用計算機求解或者去真實公司實踐，實際上學(xué)生對理論知識點的理解程度至關(guān)重要，與常說的俗語：“還沒學(xué)會走就想跑。”一個意思，運籌學(xué)的理論知識其實非常繁雜，而且邏輯思維非常嚴(yán)謹(jǐn)，除了大量的理論推導(dǎo)過程之外，還有大量的邏輯推理理論，在課時限制的條件下還要減少理論課時增加軟件學(xué)習(xí)，即學(xué)生在不會建模情況下卻只會求解模型，這本身就是本末倒置。

4.教師綜合水平限制

教師本身的教學(xué)水平其實起到很關(guān)鍵的作用。大部分是數(shù)統(tǒng)學(xué)院教師，側(cè)重講解推導(dǎo)和證明過程，忽略案例分析與專業(yè)的融合等環(huán)節(jié)，學(xué)生并沒有學(xué)到系統(tǒng)的思想和求解方法；其次是本專業(yè)教師，雖然教師有比較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但是缺乏自身專業(yè)與運籌學(xué)應(yīng)用結(jié)合的科學(xué)素養(yǎng)，選擇很專業(yè)綜合性高的案例，學(xué)生此時不具備良好的專業(yè)背景，很難理解消化，所以教師的選擇和教師綜合素養(yǎng)也是影響運籌學(xué)教學(xué)效果的重要因素。

三、運籌學(xué)教學(xué)改革途徑

運籌學(xué)課程內(nèi)容較為抽象，且有較強的邏輯性。除了大量的理論推導(dǎo)過程之外，還有大量的邏輯推理理論，教師在講授時需要通過豐富多樣的教學(xué)理念吸引學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的興趣；同時要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的綜合能力。所以針對運籌學(xué)存在的教學(xué)現(xiàn)狀，通過以下幾個方面進(jìn)行改革。

1.回歸黑板-做到現(xiàn)在與傳統(tǒng)相結(jié)合

筆者通過上不同班的實驗發(fā)現(xiàn)，以第二章線性規(guī)劃為例，直接在PPT上給學(xué)生講授和在黑板上上簡單演示相比，通過板書，學(xué)生更有思考和緩沖的時間，能夠加深對單純形法的理解和認(rèn)識，而且在學(xué)習(xí)下一章節(jié)對偶單純形法，通過板書學(xué)習(xí)的同學(xué)更能很好的區(qū)分和掌握這兩種方法的區(qū)別和聯(lián)系。在如今科技發(fā)達(dá)、信息爆炸的社會，教學(xué)模式也在不斷改革，通過模型、圖片、視頻等輔助教學(xué)確實幫助學(xué)生更好的理解一些東西，但是凡事不能一概而論，有些基礎(chǔ)課程就是必需需要坐下來安靜的學(xué)習(xí)思考，慢慢理順其中的原理和邏輯關(guān)系，才能真正掌握知識點，也才能在實際問題中得以應(yīng)用。筆者需要強調(diào)的是，不是全部黑板教學(xué)，而是在重要的知識點和邏輯關(guān)系很難理解的地方：一方面通過PPT、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等的方式吸引和引導(dǎo)學(xué)生；另一方面通過板書加深學(xué)生對知識點的理解和應(yīng)用。如此學(xué)生學(xué)起運籌學(xué)才會更輕松愉悅，聽得懂學(xué)得會，自然會繼續(xù)學(xué)。

2.準(zhǔn)確定位教學(xué)目的

工程造價專業(yè)的學(xué)生主要是應(yīng)用運籌學(xué)的邏輯理論去解決工程項目的各類實際問題，所以理論推導(dǎo)證明過程可以弱化甚至取消，但是理論邏輯的應(yīng)用過程必需強化，至少需要64課時或者更多。很多高校將運籌學(xué)開為上下兩學(xué)期來學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為可以借鑒，因為運籌學(xué)確實分為基礎(chǔ)篇和提高篇。通過對基礎(chǔ)篇的學(xué)習(xí)，建立了系統(tǒng)的邏輯關(guān)系，再學(xué)習(xí)提高篇就更能處理復(fù)雜多變的現(xiàn)實問題。

3.增加理論教學(xué)的比重

很多院校注重增加實踐教學(xué)的比重，筆者認(rèn)為是“本末倒置”。第一：學(xué)習(xí)運籌學(xué)的主要目的就是通過運籌學(xué)思想建立數(shù)學(xué)模型，通過模型得到最優(yōu)方案；但現(xiàn)實中實際問題往往復(fù)雜多變，涉及多個變量和約束，所以模型建立過程本身就相當(dāng)復(fù)雜，如果某一個變量選擇或某一個約束條件建立錯誤，都會導(dǎo)致錯誤的結(jié)果，如果把錯誤的結(jié)果應(yīng)用到實際項目中，甚至?xí)砭薮蟮臑?zāi)難。通過軟件求解模型是建立在模型準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以學(xué)習(xí)運籌學(xué)的重心在于建模，其次才是求解，因此理論的學(xué)習(xí)一定是重于實踐。第二：對于求解模型，有手算和電算兩種方法，對于課堂上的運籌學(xué)，基本都是比較簡單的模型，電算雖可快速得出結(jié)果，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)理解過程不會有任何的好處和提升，反而會讓他們沾沾自喜，一點都不利于學(xué)生對模型求解方法的深刻理解。綜上，理論學(xué)習(xí)和手動算法對于學(xué)生對運籌學(xué)原理和邏輯關(guān)系的理解都是非常重要和關(guān)鍵的，教師在講授過程中一定要注意對學(xué)生這些方面的培養(yǎng)。

4.提高教師綜合水平

為了使工程造價專業(yè)的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)并應(yīng)用運籌學(xué)，筆者建議首先選擇具有工程造價專業(yè)基礎(chǔ)的教師講授，同時此教師需要極高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并具備將兩者融合的綜合能力，將高深的運籌學(xué)通過在簡單的日常生活中的應(yīng)用來引導(dǎo)，將復(fù)雜難懂的邏輯原理通過日常白話的轉(zhuǎn)述幫助學(xué)生更好的理解和深入學(xué)習(xí)。因此學(xué)生要學(xué)好運籌學(xué)，教師也是很關(guān)鍵的因素，在筆者的觀念里，認(rèn)為“只有教不好的學(xué)生，沒有不會教的老師”這句話在某種程度上確實是成立的，筆者也是通過這句話一直鞭策自己，不斷學(xué)習(xí)工程造價專業(yè)知識和高等數(shù)學(xué)，并盡力揉合，即使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上也能很好的理解，這對筆者來講也是巨大的安慰和激勵。

四、結(jié)語

本文首先分析了運籌學(xué)在教學(xué)過程中存在的問題現(xiàn)狀，并針對性的提出一些具體可操作的解決方案。同時筆者根據(jù)講授經(jīng)驗提出了不同的觀念和思路供大家探討。教學(xué)本來就是一個不斷探索的過程，沒有絕對的對與錯，學(xué)校不同，學(xué)生不同必然導(dǎo)致方法不同，因此教師要針對自己的學(xué)生制定適合本學(xué)校本專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)方案。與此同時，筆者在工程造價專業(yè)講授運籌學(xué)課程的實踐證明，針對地方類院校工程造價專業(yè)，采用以上的教學(xué)思路確實能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，學(xué)生聽的懂樂意學(xué)的場景在這門課上表現(xiàn)的非常明顯，同時也得到學(xué)校督導(dǎo)的一致認(rèn)可和學(xué)生的一致好評。為地方類高校工程造價專業(yè)講授運籌學(xué)課程來提供一定的建議和經(jīng)驗。

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作者：陳歡歡 單位：長江師范學(xué)院土木建筑工程學(xué)院