現(xiàn)代大學(xué)生管理制度

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加強(qiáng)學(xué)生管理制度構(gòu)建，關(guān)鍵在于理解現(xiàn)代學(xué)生觀的內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)的學(xué)生管理觀念。

一、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本內(nèi)涵

學(xué)生觀是指高校教學(xué)工作人員對(duì)大學(xué)生所持有的一個(gè)基本看法和觀點(diǎn)。所謂“現(xiàn)代學(xué)生觀”，指與傳統(tǒng)相對(duì)的，在時(shí)代中不斷發(fā)展和更新的觀念。學(xué)生觀主要可以概括為以下幾部分：

1.師生之間的地位觀。

在我國的傳統(tǒng)教育觀念和實(shí)踐中，一直存在不民主的思想，認(rèn)為師生本身就是不平等的，在這樣的關(guān)系下，學(xué)生受到嚴(yán)格的控制和管理，教師完全占據(jù)主導(dǎo)地位。當(dāng)前，我們應(yīng)該重新審視這種師生關(guān)系，打破不合時(shí)宜的陳腐觀念，建立一種新型的平等的師生關(guān)系，主張學(xué)生和老師之間能夠進(jìn)行溝通和交流，并將這種平等交往的模式不斷推行下去。教師除完成自身的日常工作以外，還應(yīng)該與大學(xué)生和睦相處，及時(shí)解答大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題和困惑，多和學(xué)生交換看法和觀點(diǎn)。

2.學(xué)生的發(fā)展觀。

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的因素主要有三個(gè)，分別是環(huán)境、遺傳及基因。現(xiàn)代觀念則認(rèn)為，除上述原因外，學(xué)生的發(fā)展還會(huì)受到實(shí)踐活動(dòng)以及自身的主觀努力兩方面因素的影響。我們所說的三個(gè)基本因素，只有在具體的實(shí)踐活動(dòng)中才能體現(xiàn)出來。學(xué)生取得知識(shí)的途徑不僅有書本，也包括實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)不是死讀書，而是要學(xué)會(huì)自我控制和管理，提高自我的組織能力，增強(qiáng)自身的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。只有讓學(xué)生自己參與管理的活動(dòng)和過程，才能發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)他們的成長和發(fā)展。

3.學(xué)生的利益觀。

傳統(tǒng)的學(xué)生利益觀認(rèn)為，大學(xué)生就應(yīng)該服從國家的要求，不應(yīng)追求自己的利益。現(xiàn)代的學(xué)生利益觀則認(rèn)為，大學(xué)生開始自主繳納學(xué)費(fèi)，就要開始設(shè)想和考慮自身的利益。在新的環(huán)境下，學(xué)生才是社會(huì)的主體、高等教育的主要參加者，更需要得到領(lǐng)導(dǎo)和政府的關(guān)心，當(dāng)然也應(yīng)考慮自身的利益。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的，教學(xué)主要是讓學(xué)生對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行記憶，不關(guān)注學(xué)生有沒有參與學(xué)習(xí)，也不鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法?，F(xiàn)代的學(xué)生觀則有了很大的轉(zhuǎn)變，認(rèn)為學(xué)生必須在教師的引領(lǐng)下自由、自主地學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則是教育的關(guān)鍵，在教育過程中必須要關(guān)注學(xué)生參與的積極程度。

5.學(xué)生的評(píng)價(jià)觀。

過去高校僅注重學(xué)生的成績，教學(xué)評(píng)價(jià)不夠全面。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要對(duì)大學(xué)生有一個(gè)整體了解，包括學(xué)習(xí)及身心發(fā)展各方面，不采取統(tǒng)一的評(píng)價(jià)尺度，為大學(xué)生的發(fā)展提供充足的空間。傳統(tǒng)的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)“管”，而現(xiàn)代的學(xué)生觀則側(cè)重于“服務(wù)”；傳統(tǒng)的學(xué)生觀是從學(xué)校的角度開展日常工作，而現(xiàn)代的學(xué)生觀則將學(xué)生作為主體；傳統(tǒng)的學(xué)生觀要求學(xué)生服從，而現(xiàn)代的學(xué)生觀則注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高校的教育思想在改革，學(xué)生觀也由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變。

二、現(xiàn)代學(xué)生觀下管理制度的基本要求

現(xiàn)代學(xué)生觀對(duì)管理制度提出了新的要求：

1.增強(qiáng)學(xué)生的自我約束力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性。

大學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行思想以及行為的約束，不僅需要建立在一定的制度上，還要加強(qiáng)對(duì)自我的內(nèi)在約束。傳統(tǒng)的管理制度注重對(duì)學(xué)生的控制和管理，主要依靠規(guī)章制度的約束，導(dǎo)致學(xué)生一直在管理中處于被動(dòng)的地位，沒有話語權(quán)，不能充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性?，F(xiàn)代管理方式更加注重學(xué)生的自我控制和約束，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

2.推行柔性化管理，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

我國長期以來實(shí)施的高校管理制度，具有明顯的剛性、統(tǒng)一性及行政化色彩，主張教學(xué)工作圍繞學(xué)校展開而不是關(guān)注學(xué)生，忽視了學(xué)生之間的個(gè)性、家庭、環(huán)境等差異，對(duì)學(xué)生約束過多，忽略了學(xué)生的個(gè)性?，F(xiàn)代管理制度則鼓勵(lì)實(shí)行柔性化管理，以學(xué)生為中心，根據(jù)人的心理以及成長變化規(guī)律教導(dǎo)學(xué)生，主張對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我約束，不講求強(qiáng)制性。

3.突出服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感。

傳統(tǒng)的管理工作講究嚴(yán)格管理，管理者的位置和學(xué)生的位置是不平等的。有些高校認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，就是要讓他們服從指揮，不要做出一些過激行為?，F(xiàn)代的學(xué)生觀則突出服務(wù)，認(rèn)為應(yīng)通過學(xué)校的相關(guān)規(guī)定來整體提高服務(wù)的水平和質(zhì)量?？偟膩碚f，目前高校已經(jīng)認(rèn)可這些觀點(diǎn)：高校應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的主體地位并感受來自各方面的關(guān)懷，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同。

4.優(yōu)化對(duì)話渠道，凸顯學(xué)生的地位和作用。

現(xiàn)代的學(xué)生觀認(rèn)為，教師和學(xué)生的地位是平等的，他們之間能夠進(jìn)行交流溝通和對(duì)話。這就要求教育管理者在制定相關(guān)規(guī)定時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間的有效對(duì)話，從而增強(qiáng)制度落實(shí)的成效。教育管理者在制定相關(guān)規(guī)定時(shí)，必須參照學(xué)生的意見，選取有廣泛性和代表性的學(xué)生參與。在具體執(zhí)行制度時(shí)，學(xué)校管理者必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，及時(shí)了解真實(shí)情況，根據(jù)環(huán)境變化進(jìn)一步完善制度。另外，必須充分發(fā)揮學(xué)生代表大會(huì)的作用，這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生在管理中的主體地位。

三、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)生管理制度的基本措施

要構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生觀的制度，關(guān)鍵在于以人為根本，為學(xué)生服務(wù)，保障學(xué)生的合法權(quán)益。學(xué)校管理者要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為他們提供更專業(yè)的咨詢。現(xiàn)代的學(xué)生管理制度注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)生的自我約束力。具體來說，要做到以下幾點(diǎn)：

1.更新管理觀念，以學(xué)生為主體，維護(hù)學(xué)生的權(quán)利。

如今，社會(huì)越來越提倡以學(xué)生為主體和根本，要求尊重學(xué)生，相信和依靠學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主、自由地發(fā)展。以學(xué)生作為發(fā)展的根本，要求高校在制度建立的過程中，從學(xué)生的角度出發(fā)，切實(shí)保障學(xué)生的合法權(quán)益，鼓勵(lì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

2.推進(jìn)專業(yè)化管理，提高學(xué)生管理者的素質(zhì)和服務(wù)意識(shí)。

現(xiàn)代的學(xué)生觀要求管理者必須加強(qiáng)管理，提高服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的學(xué)生觀要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格控制，現(xiàn)代的學(xué)生觀則將嚴(yán)格控制轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌?qiáng)引導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)科學(xué)管理。另外，學(xué)校要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓學(xué)生感受到自己的主體地位，從而更好地投入到學(xué)習(xí)和生活中，更積極地在人生道路上前進(jìn)。

3.加強(qiáng)法制化管理，完善相關(guān)法律法規(guī)。

當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)法制社會(huì)，學(xué)校作為社會(huì)的一部分，也要堅(jiān)持依法辦事，依照法律規(guī)章制度來建設(shè)校園已成為學(xué)校管理的趨勢(shì)。對(duì)此，國家需要進(jìn)一步細(xì)化和完善相關(guān)法律，特別是與學(xué)生權(quán)益相關(guān)的方面。例如，《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》雖然對(duì)學(xué)生的權(quán)利以及義務(wù)進(jìn)行了規(guī)定，但對(duì)于學(xué)生遇到了什么樣的情況該怎樣處理并沒有詳細(xì)的規(guī)定，因此，在貫徹依法治校原則的具體過程中，還可以參考相關(guān)的法律規(guī)定。

4.尊重學(xué)生的選擇，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，給予學(xué)生充分的自由。

要保證學(xué)生的健康成長，就要尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、進(jìn)度以及形式。當(dāng)然，給予學(xué)生自由并不是不管他們，而是給予適當(dāng)?shù)妮o助和合理的建議。當(dāng)前各高校都推行學(xué)分制，但還沒有實(shí)現(xiàn)自由學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)力度也不夠，因此，必須加強(qiáng)相關(guān)制度建設(shè)。

5.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。

《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》規(guī)定了學(xué)校應(yīng)當(dāng)保障、維護(hù)學(xué)生參與學(xué)校管理的權(quán)利，在學(xué)校中建立健全、完善的學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)校管理的制度。同時(shí)，國家有關(guān)教育改革發(fā)展的政策文件也明確提出，要建立學(xué)生民主管理的機(jī)構(gòu)，在學(xué)校建設(shè)中充分發(fā)揮學(xué)生的力量，集思廣益。對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，需要發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，這就要求教育管理者制定相關(guān)的政策，吸引學(xué)生自發(fā)參與學(xué)校的民主管理，主動(dòng)協(xié)助學(xué)校制定相關(guān)的學(xué)生管理制度并自發(fā)遵守。這樣不僅能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性，也能使學(xué)校制定的規(guī)定更符合學(xué)生的需求并得以推廣，從而提高規(guī)定實(shí)施的有效性。管理大師彼得•德魯克教授提出，對(duì)于管理來說，每一個(gè)人都是管理者，管理的最終追求目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)自我管理，讓每一個(gè)人都可以自我管理。實(shí)現(xiàn)自我管理，是高校學(xué)生管理發(fā)展的必然走向，也是高校學(xué)生管理工作的最終目標(biāo)。

作者：穆麗娜