經(jīng)管類管理學原理課程思政融入實踐
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［摘要］新疆高校在推進課程思政建設進程中，各學校結合自身定位采取自上而下的方式。《管理學原理》作為經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎課，開展思政元素融入具有迫切性和必要性。在改革探索中，可以從轉換教育理念、配套制度推進及課程本身全要素融入三個方面著手。文章從《管理學原理》課程思政融入的意義、要解決的問題及改革方案進行分析，力求使教師觀念跟得上，制度建設有所為，課程全要素滲入，使課程思政落到實處，推進文化潤疆。
［關鍵詞］《管理學原理》;課程思政;文化潤疆
一、《管理學原理》課程思政融入的意義
(一)堅守為黨育人、為國育才的教育初心，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人的需要為黨育人、為國育才是教育工作者的初心及使命，自全國高校思想政治工作會議以來，高校思想政治工作的歷史使命和時代價值，要求高校教師利用好、發(fā)揮好課堂平臺，將思政理論融入到專業(yè)課程教學中，將黨的方針政策和社會主義核心價值觀潤入大學生的心田，使廣大學子成長為愛黨愛國的有為青年。
(二)落實新疆工作總目標的治疆要求
社會穩(wěn)定和長治久安是新時期新疆工作的總目標，由于特殊的區(qū)情、社情和敵情，加之網(wǎng)絡等新媒體傳播技術的迅猛發(fā)展，新疆高校極易受國內(nèi)外敵對勢力的滲透破壞，使得傳統(tǒng)的課堂教學模式和方式方法面臨諸多挑戰(zhàn)。對新疆高校而言，貫徹落實黨的治疆方略，貫徹落實新疆工作總目標，突出立德樹人，切實推進和創(chuàng)新新疆高校“課程思政”建設，具有重要意義。
(三)高等學校教育教學改革的時代要求
“課程思政”理論的提出符合時代發(fā)展的客觀規(guī)律，以立德樹人為核心任務的“課程思政”教學改革是高校順應時代發(fā)展的必然選擇，是我國深入開展教育教學改革的重要體現(xiàn)。數(shù)據(jù)時代下，高校的育人理念、管理方式、傳播內(nèi)容和教育原則等等，必須結合當下大學生網(wǎng)絡原住民的時代角色而改變，必須將主流價值觀全方位融入專業(yè)課程中，才能培養(yǎng)出具有新時代責任感和使命感的優(yōu)秀大學生。
(四)經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的時代要求
隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，各大企業(yè)對于經(jīng)濟管理類的人才需求量劇增，同時提出了更多、更高的要求，迫切要求青年才俊將個人選擇與國家發(fā)展、地方發(fā)展結合。因此在經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)課程教學中，尤其是《管理學原理》這樣的專業(yè)基礎課中，融入以社會主義核心價值觀為基礎的思想政治教育的內(nèi)容，充分發(fā)揮專業(yè)課“春風化雨，潤物無聲”的價值，幫助經(jīng)管類專業(yè)學生扣好“人生的扣子”。
二、《管理學原理》課程思政融入的現(xiàn)狀分析
(一)經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)中“德”弱“才”強的現(xiàn)象存在目前我國經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)主要以傳授知識和實踐活動相結合的方式展開，注重學生知識的積累以及相關管理能力的鍛造，在“才”的培養(yǎng)方面與社會的要求差距越來越小。但是在“德”的塑造方面，明顯與經(jīng)濟發(fā)展程度不匹配，與企業(yè)期待差距很大，缺乏戰(zhàn)略性與前瞻性。很多學生進入社會后，對國家，缺乏家國情懷和擔當意識;對企業(yè)，缺乏職業(yè)道德及職業(yè)紀律;對家庭，缺乏孝老愛親感恩精神。因此，迫切需要在教學過程中無死角的融入國家、社會、家庭多層面的主流價值觀，而利用專業(yè)課的課堂教學就是有效途徑，尤其是在《管理學原理》類的基礎課程中，更有必要融入思想政治教育，加速改變經(jīng)管類專業(yè)學生“德”弱“才”強的現(xiàn)狀。
(二)《管理學原理》專業(yè)課程的隱性教育功能發(fā)揮不足《管理學原理》作為經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎課，是其他專業(yè)課程的先導。在長期的課堂教學中，教師更多的是從專業(yè)知識傳授的視角來開展教學，很少開展過關于知識體系中存在的價值觀相關教育，部分教師也只是通過知識育人的方式來提升學生的思想品德，傳授過程缺乏多元性、主動性以及創(chuàng)新性，更沒有能夠從《管理學原理》專業(yè)課程中深入挖掘其中所蘊含的育人元素，育人效果不甚理想，課程的隱性教育功能長期被忽略。
三、《管理學原理》課程思政融入的教學改革
(一)改革內(nèi)容
經(jīng)管類專業(yè)屬于社會科學，其核心課程《管理學原理》在內(nèi)容上涉及諸多思政元素，開展此課程的“課程思政”融入工作，需要從以下幾方面進行改革:第一，深挖專業(yè)課教師只傳授專業(yè)知識、不重視育人的思想根源，提升其立德樹人的責任感。高校教師尤其是專業(yè)課教師要先受教育，要主動提高“自育”能力，自覺增強思想政治教育的學習意識和能力，將思想政治教育學習滲透到工作和生活的方方面面，要在思想深處明確自己的育人責任，作好學生學習道路上的領路人，最終實現(xiàn)知識傳授、能力提升與價值引領的同步。第二，完善推進“課程思政”的制度建設。制度是“課程思政”這一理念能夠在大學教學中常態(tài)化執(zhí)行的重要保障，不同層面的制度建設功能不同。學校層面要進行頂層設計，建立健全“課程思政”的組織管理體制，為推進“課程思政”提供政策支撐;二級學院層面要建立相應的落實制度，著力點在于執(zhí)行，避免將“課程思政”停留在口頭上，避免“課程思政”的形式化、空洞化。第三，圍繞《管理學原理》進行相關改革。(1)《管理學原理》專業(yè)課程教學大綱的修訂完善。該課程的教學大綱應將社會主義核心價值觀、職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)等思政實例融入教學案例、教學課件中，在講授專業(yè)理論知識和分析方法的同時，將正確的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)有效傳遞給學生。(2)《管理學原理》專業(yè)課程教學方式的創(chuàng)新。大學生是互聯(lián)網(wǎng)時代的主力軍，有著鮮明的個性特征和獨到見解，對網(wǎng)絡有與生俱來的親近感，因此，在教學中就可以充分利用網(wǎng)絡平臺中的優(yōu)秀資源輔助課堂教學，如:學習強國APP中的“強國時評”欄目中的銳評，就可以引導學生去看，提高學生用主流價值觀分析判斷的能力。此外，案例教學、慕課網(wǎng)絡平臺、學術講座、假期專業(yè)調研等教學方式都有創(chuàng)新的空間和彈性。(3)《管理學原理》專業(yè)課程教學方法體系的完善。該課程課堂教學中實現(xiàn)從“以教為中心”到“以學為中心”的轉向，主動將《管理學原理》中的專業(yè)知識點與學生的思想實際相對接、與學生所關心的問題相融合，加強與學生的對話、交流和溝通，用好課堂講壇，用好校園陣地，增強學生的價值判斷能力、價值選擇能力和價值塑造能力。
(二)改革目標
第一，提升經(jīng)管類人才培養(yǎng)的質量，錘煉一支能將思政教育融入《管理學原理》教學的教師隊伍。在全民族為實現(xiàn)中國夢奮斗的時代背景中，面對新疆“三期疊加”嚴峻現(xiàn)實，思維活躍的經(jīng)管類專業(yè)大學生更要有落實總目標的能力，更要有開展反分裂斗爭的意志力，更要做到敢于斗爭又善于斗爭。這就需要新疆高校在人才培養(yǎng)過程中，將中央治疆方略融入學生的知識體系中，通過大量課程的思政融入是有效的。新疆高校在《管理學原理》課程思政融入過程中，要結合新疆區(qū)情，深度挖掘自治區(qū)踐行社會主義核心價值觀的一系列舉措:”訪惠聚”“南疆14年免費義務教育”“精準扶貧”……從而增強《管理學原理》融入思政元素的黏性，強化課程的“育人”功能，補齊經(jīng)管類專業(yè)學生“才”強“德”弱的短板。教學相長。通過改革不僅要實現(xiàn)育人目標，還要實現(xiàn)錘煉教師隊伍的價值。新疆高校黨委要對“課程思政”進行頂層設計，二級學院也要給予大力支持，通過一系列培訓來提高《管理學原理》教師的政治素養(yǎng)和理論素養(yǎng)，使《管理學原理》教師思想導向上時刻保持與主流意識形態(tài)和國家大政方針的一致性，在實際課堂教學中既傳授精深的專業(yè)知識、培養(yǎng)學生卓越的做事能力、又塑造大學生正確的價值觀念，站牢課堂的意識形態(tài)陣地。第二，為專業(yè)思政奠定基礎。在《管理學原理》課程思政融入的過程中，經(jīng)管類專業(yè)的其他相關課程也將相繼展開建設，通過兩年左右時間的構建，基本可以形成以“思政課程”為主干，以融入思政元素的專業(yè)課、實踐課、選修課及素養(yǎng)課為枝杈的專業(yè)體系，使經(jīng)管類專業(yè)整體的“育人”功能無死角，從根本上解決知識傳授與價值引領脫節(jié)的現(xiàn)象。第三，優(yōu)化《管理學原理》的教學設計。通過改革，達到優(yōu)化《管理學原理》教學設計的目標。具體來說，在教學內(nèi)容上，專業(yè)課教師能合理處理知識傳授與思政教育之間的關系，合理分配教學時間，自然融入家國情懷、社會責任、人文精神等思政元素，形成經(jīng)管類專業(yè)各具特色的課程教學大綱。在案例教學中，注重道德素養(yǎng)和行為規(guī)范教育。教學方式上，形成以探究式為主，其他教學方式為輔的局面。教學方法上，專題教學、實踐教學、多元化教學等多種方法綜合應用。同時，充分利用網(wǎng)上網(wǎng)下、課內(nèi)課外資源，構筑協(xié)同育人的立體網(wǎng)絡。
(三)實施方案
第一，通過多種形式培訓教師，更新教育理念，讓廣大教師明確課程思政服務于學校黨委確立的OBE教學理念和新工科建設。第二，分析《管理學原理》課程中的思政元素，制作課程思政元素庫，構建適合經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的思政育人目標，完善相關專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程教學大綱。確立課程思政在課程建設過程中的價值與地位。第三，結合專業(yè)進行教學全流程再造。向學生推薦經(jīng)典教材，如周三多編著的《管理學原理》;向學生推薦與課程相關的、積極正能量的書籍、專業(yè)網(wǎng)站、慕課、公眾號、自媒體等，如北大國發(fā)院公眾號、復旦管院公眾號、陳春花教授的自媒體平臺……幫助學生開闊視野，增強學習專業(yè)的興趣，實現(xiàn)OBE的“樂學”目標。依據(jù)不同專業(yè)學生學情，調整教學方法和教學方式，合理組織教學過程。包括教學對象分析、教學環(huán)境與準備、教學資源的選擇、教學方法的選擇及學習任務設計。第四，通過問卷評估思政融入的效果，及時調整融入的技巧和方法。第五，及時進行總結推廣。
四、結論
通過開展《管理學原理》課程思政建設，挖掘該課程中蘊含的以社會主義核心價值觀為核心的育人要素，并將其融入教學過程中，達到立德樹人目的。從教學理念、定位、思政目標制定、教學資源選取、教學方法及教學方式創(chuàng)新、教學過程組織及評價等環(huán)節(jié)全方位融入思政元素;在形式上，課堂內(nèi)外、校內(nèi)校外、線上線下多形式開展思政融入。最終實現(xiàn)《管理學原理》專業(yè)教育與思政教育無縫對接，實現(xiàn)專業(yè)課程隱性教育價值的實現(xiàn)。
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作者:秦燕 黃平 單位:新疆工程學院