互聯網下的教育管理模式

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了互聯網下的教育管理模式范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：基于學生為本的教育理念，闡述現代化的學生管理方法，以人性化的管理方式，不斷優化高職院校教育模式，提高教育質量，從而培養出符合國家和社會需要的專業人才。

關鍵詞：管理創新；人才培養；個性化培養

引言

大力發展高等職業教育是近年來我國教育改革的重點內容之一，國家需要更多的專業技術人才投入各行各業的建設中，高等職業教育是培養專業技能實踐性人才的主要途徑[1-3]。面對極速擴張，高職院校在學生管理方面還面臨著很多問題，傳統的學生管理模式已經不適用成長于互聯網時代的青少年。社會經濟發展和國家產業升級的需要是高職院校在人才培養時需要考慮的現實，在面臨著極大的機遇和挑戰，同時要與時俱進，要在專業技能培養和學生成長中發揮更加正面和有利的作用。高職院校在師資力量與學生資源等方面都存在短板，學生管理工作的壓力和重要性不言而喻，而學生管理工作作為高職院校工作的重要構成部分，是學生生活學習的基礎，是學生在校期間時刻面臨的所有教學工作的綜合體現，是保障他們接受優質教育的前提，是促進他們綜合成長的有效手段，對他們在今后的人生道路和職業發展中都起著不可估量的作用。好的管理工作可以引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，是他們健康成長的助力。但是不可否認，在現階段，我國高職院校學生管理工作普遍存在很多問題，無論是管理模式還是管理手段，甚至是管理觀念都有待發展和更新，高職院校的學生管理工作人員要不斷思考，勇于創新，對優秀的管理模式吸取其精華，促進我國高職院校的不斷發展。針對高職院校在學生管理方面的問題，本文提出了一些意見和建議，希望可以立足于“學生為本”的教育理念，推動現代化的學生管理模式，以人性化的管理方式，不斷優化高職院校教育模式，提高教育質量，培養出符合國家和社會需要的專業人才。

1現狀分析

《國務院關于大力發展職業教育的決定》中已經明確指出職業教育必須以社會就業為導向，以學生為教育管理中心，推動職業教育教學模式的改進，培養有質量的專業技術實踐型人才。這就對高職院校的教學管理質量做出要求，但是在目前的教育實踐中，高職院校距離這一目標還有一定距離，隨著高職院校的快速發展，招生規模的不斷擴大，師資與學生需求的不匹配、生源質量的下降都對學生管理和教育工作提出了調整，如何在復雜的教育現實面前開展有效的教育管理工作，是很多高職院校教育工作者一直在思考的問題。而對于高職院校學生管理工作現狀的分析可以幫助高職院校的教育工作者更好地對癥下藥，以創新的思路與方法去踐行教育管理。以下是高職院校普遍存在的幾個學生管理問題：（1）管理水平。高職院校的學生管理工作無論是從管理理念還是管理模式都有待提高，很多學校已經認識到了學生管理需要變革，但是在實際管理工作中對于創新管理理論和模式心存疑慮，不敢邁出第一步，還是采用著明顯滯后的教育管理模式。傳統的學生管理理念是將學生作為管理的對象進行比較統一的規模化管理，其管理氛圍更偏向于樹立教師的權威，對學生而言就意味著壓制、冷漠的管理方法，這樣的管理已經很難對現在的學生起到任何教育的作用，甚至會產生不利影響。（2）管理的專業性。高職院校的學生管理工作很大程度是由輔導員完成，很多輔導員年紀比較小，無論在生活上還是教育上都比較缺乏經驗，而且還有著自身職業發展的壓力，在學生管理上比較被動。還有一部分管理工作有行政工作人員完成，對于與學生接觸較少的行政工作人員還要做好本職工作，所以管理質量也不是很高。而且由于學生人數增長速度明顯超過了正常的師生比例，很多輔導員與學生管理工作人員出現了身兼數職現象，面對需要大量精力和時間的學生教育管理工作，教師存在力不從心的情況，無法滿足學生的需要，也很難達到針對性教育的效果，更不用說完成精細化的學生管理工作。（3）學生情況。高職院校擴張也面臨曾經高校擴招所面臨的學生素質下降的情況，學生學力不足，思想狀態需要進一步提升是高職院校學生管理工作所要面對的客觀事實，很多學生在進入高職院校初期缺乏生活的鍛煉，有時候還會存在迷茫、自卑、放棄的情緒，導致他們的行為存在一定的偏差。值得注意的是，現代的學生成長于互聯網時代，受到了社會上各種思想的影響，而處于青春期的學生很容易被周圍環境左右，在價值取向與思想觀念方面出現疑惑，這一情況普遍存在于青年教育中，是各級院校學生教育管理工作難度增加的重要因素。

2創新策略

（1）“以人為本”的教育管理理念。“以人為本”的教育理念并不是最近才提出的，但是其實施情況是不容樂觀的，很多教育工作者將學生作為管理對象，沒有將教育雙方放置于平等地位上，這就導致了很多師生不能互相理解的情況，其實教學雙方的平等會讓學生更好地管理自我，尤其是在個性發展激勵的青少年階段，教師的尊重會讓他們真正體會到責任感和自尊自強。以學生為中心的管理理念與模式并不是滿足學生一切需求，而是站在學生的立場上為他們的全面發展和健康成長做出合理的規劃，讓他們成為學生管理工作的合作者，而不是高高在上的規則制度的代言人。高職院校在學生教育和管理上有個普遍存在的誤區，認為院校以培養專業技術人才為目的，重點是專業技能培養，忽略了一個健全的人格與健康的心理對于人才成長的重要性。教育工作者要清晰地認識到，一個人才首先是要成人。我們在學生管理教育中需要重視培養學生的自尊、自信、自愛。只有尊重的教育才是健康的教育，高職院校的教育目標不應該是培養工具人，而應該是培養健全的人。（2）專業的管理團隊。高職院校要根據學生需求合理構建管理工作人員團隊，建立一個立體多層的管理隊伍，保障合理的師生比例，讓學生在學校可以得到全面的支持。這種管理團隊不僅僅是指學生在學業與生活上的管理教育，而是包含學生職業規劃、心理健康、社會性成長、生活實踐等多方面的學生管理教育工作。全面學生管理教育工作需求多個專業性的崗位，比如輔導員、助教、職業指導教師、心理健康指導、教務工作人員、專業課教師等。學校要合理利用現有師資力量，鼓勵不同崗位工作人員提升工作技能，承擔一定管理教育工作，積極引進高層次人才，形成一個科學專業的管理工作人員團隊。比如說可以鼓勵資深的專業教師擔任輔導員，他們無論在時間還是經驗上都能更好的管理學生；聘用有資質的心理健康指導，而不是要求行政或者輔導員兼任，可以有效地觀察學生心理狀況；聘請社會各個崗位的職業人士擔任職業規劃講師，對不同專業職業前景發展進行有效說明，讓學生樹立學業信心，明確職業規劃。（3）引導學生自我管理。作為青少年的高職院校學生已經產生了一定的自我管理需求，學校也有許多學生自我管理的構架，比如說學生社團、學生會、共青團和學生黨支部等等。學校要利用現有或創立新的模式，將學生的自我管理深入到平時的學習生活中，引導他們自我管理，促進他們的成長。這種自我管理應該是逐步分層的，在入學伊始，學生的自我管理能力還沒有很好地建立起來，院校可以為學生提供一些深入社會現實的活動，讓學生理解學校教育的重要性，比如說鄉村支教活動、留守兒童老人幫扶等；同時校內開展多元化的社團活動，讓學生有機會展示自我，從思想和行動上讓他們有所提高和轉變；在高年級階段進行校企聯合實踐活動，讓學生對于自我發展有一個清晰的認識，樹立職業目標，督促他們的自身成長。

3結語

高職院校在學生管理中要擺脫傳統的教育管理理念，要明確“以人為本”的教育理念，在實際工作中要將學生放在平等的地位上，建立專業的管理團隊，幫助他們自我管理，從思想上促進他們的成長，為他們提供一個優質的學習生活環境，引導他們健康成長，讓他們成為一個國家社會需要的專業性技術人才。

參考文獻

[1]俞揚.高職院校學生教育管理模式創新探析[J].浙江師范大學學報(社會科學版),2010,35(04):108-111.

[2]宋宇.高職院校學生管理模式創新研究[D].安徽：安徽大學,2014.

[3]張時碧.我國高職院校學生教育管理模式探析[J].高教論壇,2013(06):88-90.

作者：李千喬 單位：連云港職業技術學院