互聯(lián)網(wǎng)下的教育管理模式

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摘要：基于學(xué)生為本的教育理念，闡述現(xiàn)代化的學(xué)生管理方法，以人性化的管理方式，不斷優(yōu)化高職院校教育模式，提高教育質(zhì)量，從而培養(yǎng)出符合國(guó)家和社會(huì)需要的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：管理創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；個(gè)性化培養(yǎng)

引言

大力發(fā)展高等職業(yè)教育是近年來(lái)我國(guó)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一，國(guó)家需要更多的專業(yè)技術(shù)人才投入各行各業(yè)的建設(shè)中，高等職業(yè)教育是培養(yǎng)專業(yè)技能實(shí)踐性人才的主要途徑[1-3]。面對(duì)極速擴(kuò)張，高職院校在學(xué)生管理方面還面臨著很多問(wèn)題，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式已經(jīng)不適用成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的青少年。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要是高職院校在人才培養(yǎng)時(shí)需要考慮的現(xiàn)實(shí)，在面臨著極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，要在專業(yè)技能培養(yǎng)和學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)揮更加正面和有利的作用。高職院校在師資力量與學(xué)生資源等方面都存在短板，學(xué)生管理工作的壓力和重要性不言而喻，而學(xué)生管理工作作為高職院校工作的重要構(gòu)成部分，是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生在校期間時(shí)刻面臨的所有教學(xué)工作的綜合體現(xiàn)，是保障他們接受優(yōu)質(zhì)教育的前提，是促進(jìn)他們綜合成長(zhǎng)的有效手段，對(duì)他們?cè)诮窈蟮娜松缆泛吐殬I(yè)發(fā)展中都起著不可估量的作用。好的管理工作可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，是他們健康成長(zhǎng)的助力。但是不可否認(rèn)，在現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校學(xué)生管理工作普遍存在很多問(wèn)題，無(wú)論是管理模式還是管理手段，甚至是管理觀念都有待發(fā)展和更新，高職院校的學(xué)生管理工作人員要不斷思考，勇于創(chuàng)新，對(duì)優(yōu)秀的管理模式吸取其精華，促進(jìn)我國(guó)高職院校的不斷發(fā)展。針對(duì)高職院校在學(xué)生管理方面的問(wèn)題，本文提出了一些意見(jiàn)和建議，希望可以立足于“學(xué)生為本”的教育理念，推動(dòng)現(xiàn)代化的學(xué)生管理模式，以人性化的管理方式，不斷優(yōu)化高職院校教育模式，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出符合國(guó)家和社會(huì)需要的專業(yè)人才。

1現(xiàn)狀分析

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中已經(jīng)明確指出職業(yè)教育必須以社會(huì)就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為教育管理中心，推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)模式的改進(jìn)，培養(yǎng)有質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)實(shí)踐型人才。這就對(duì)高職院校的教學(xué)管理質(zhì)量做出要求，但是在目前的教育實(shí)踐中，高職院校距離這一目標(biāo)還有一定距離，隨著高職院校的快速發(fā)展，招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，師資與學(xué)生需求的不匹配、生源質(zhì)量的下降都對(duì)學(xué)生管理和教育工作提出了調(diào)整，如何在復(fù)雜的教育現(xiàn)實(shí)面前開(kāi)展有效的教育管理工作，是很多高職院校教育工作者一直在思考的問(wèn)題。而對(duì)于高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀的分析可以幫助高職院校的教育工作者更好地對(duì)癥下藥，以創(chuàng)新的思路與方法去踐行教育管理。以下是高職院校普遍存在的幾個(gè)學(xué)生管理問(wèn)題：（1）管理水平。高職院校的學(xué)生管理工作無(wú)論是從管理理念還是管理模式都有待提高，很多學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)生管理需要變革，但是在實(shí)際管理工作中對(duì)于創(chuàng)新管理理論和模式心存疑慮，不敢邁出第一步，還是采用著明顯滯后的教育管理模式。傳統(tǒng)的學(xué)生管理理念是將學(xué)生作為管理的對(duì)象進(jìn)行比較統(tǒng)一的規(guī)?；芾?，其管理氛圍更偏向于樹(shù)立教師的權(quán)威，對(duì)學(xué)生而言就意味著壓制、冷漠的管理方法，這樣的管理已經(jīng)很難對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生起到任何教育的作用，甚至?xí)a(chǎn)生不利影響。（2）管理的專業(yè)性。高職院校的學(xué)生管理工作很大程度是由輔導(dǎo)員完成，很多輔導(dǎo)員年紀(jì)比較小，無(wú)論在生活上還是教育上都比較缺乏經(jīng)驗(yàn)，而且還有著自身職業(yè)發(fā)展的壓力，在學(xué)生管理上比較被動(dòng)。還有一部分管理工作有行政工作人員完成，對(duì)于與學(xué)生接觸較少的行政工作人員還要做好本職工作，所以管理質(zhì)量也不是很高。而且由于學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)速度明顯超過(guò)了正常的師生比例，很多輔導(dǎo)員與學(xué)生管理工作人員出現(xiàn)了身兼數(shù)職現(xiàn)象，面對(duì)需要大量精力和時(shí)間的學(xué)生教育管理工作，教師存在力不從心的情況，無(wú)法滿足學(xué)生的需要，也很難達(dá)到針對(duì)性教育的效果，更不用說(shuō)完成精細(xì)化的學(xué)生管理工作。（3）學(xué)生情況。高職院校擴(kuò)張也面臨曾經(jīng)高校擴(kuò)招所面臨的學(xué)生素質(zhì)下降的情況，學(xué)生學(xué)力不足，思想狀態(tài)需要進(jìn)一步提升是高職院校學(xué)生管理工作所要面對(duì)的客觀事實(shí)，很多學(xué)生在進(jìn)入高職院校初期缺乏生活的鍛煉，有時(shí)候還會(huì)存在迷茫、自卑、放棄的情緒，導(dǎo)致他們的行為存在一定的偏差。值得注意的是，現(xiàn)代的學(xué)生成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，受到了社會(huì)上各種思想的影響，而處于青春期的學(xué)生很容易被周圍環(huán)境左右，在價(jià)值取向與思想觀念方面出現(xiàn)疑惑，這一情況普遍存在于青年教育中，是各級(jí)院校學(xué)生教育管理工作難度增加的重要因素。

2創(chuàng)新策略

（1）“以人為本”的教育管理理念?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟畈⒉皇亲罱盘岢龅模瞧鋵?shí)施情況是不容樂(lè)觀的，很多教育工作者將學(xué)生作為管理對(duì)象，沒(méi)有將教育雙方放置于平等地位上，這就導(dǎo)致了很多師生不能互相理解的情況，其實(shí)教學(xué)雙方的平等會(huì)讓學(xué)生更好地管理自我，尤其是在個(gè)性發(fā)展激勵(lì)的青少年階段，教師的尊重會(huì)讓他們真正體會(huì)到責(zé)任感和自尊自強(qiáng)。以學(xué)生為中心的管理理念與模式并不是滿足學(xué)生一切需求，而是站在學(xué)生的立場(chǎng)上為他們的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)做出合理的規(guī)劃，讓他們成為學(xué)生管理工作的合作者，而不是高高在上的規(guī)則制度的代言人。高職院校在學(xué)生教育和管理上有個(gè)普遍存在的誤區(qū)，認(rèn)為院校以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為目的，重點(diǎn)是專業(yè)技能培養(yǎng)，忽略了一個(gè)健全的人格與健康的心理對(duì)于人才成長(zhǎng)的重要性。教育工作者要清晰地認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人才首先是要成人。我們?cè)趯W(xué)生管理教育中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信、自愛(ài)。只有尊重的教育才是健康的教育，高職院校的教育目標(biāo)不應(yīng)該是培養(yǎng)工具人，而應(yīng)該是培養(yǎng)健全的人。（2）專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)。高職院校要根據(jù)學(xué)生需求合理構(gòu)建管理工作人員團(tuán)隊(duì)，建立一個(gè)立體多層的管理隊(duì)伍，保障合理的師生比例，讓學(xué)生在學(xué)校可以得到全面的支持。這種管理團(tuán)隊(duì)不僅僅是指學(xué)生在學(xué)業(yè)與生活上的管理教育，而是包含學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、心理健康、社會(huì)性成長(zhǎng)、生活實(shí)踐等多方面的學(xué)生管理教育工作。全面學(xué)生管理教育工作需求多個(gè)專業(yè)性的崗位，比如輔導(dǎo)員、助教、職業(yè)指導(dǎo)教師、心理健康指導(dǎo)、教務(wù)工作人員、專業(yè)課教師等。學(xué)校要合理利用現(xiàn)有師資力量，鼓勵(lì)不同崗位工作人員提升工作技能，承擔(dān)一定管理教育工作，積極引進(jìn)高層次人才，形成一個(gè)科學(xué)專業(yè)的管理工作人員團(tuán)隊(duì)。比如說(shuō)可以鼓勵(lì)資深的專業(yè)教師擔(dān)任輔導(dǎo)員，他們無(wú)論在時(shí)間還是經(jīng)驗(yàn)上都能更好的管理學(xué)生；聘用有資質(zhì)的心理健康指導(dǎo)，而不是要求行政或者輔導(dǎo)員兼任，可以有效地觀察學(xué)生心理狀況；聘請(qǐng)社會(huì)各個(gè)崗位的職業(yè)人士擔(dān)任職業(yè)規(guī)劃講師，對(duì)不同專業(yè)職業(yè)前景發(fā)展進(jìn)行有效說(shuō)明，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)業(yè)信心，明確職業(yè)規(guī)劃。（3）引導(dǎo)學(xué)生自我管理。作為青少年的高職院校學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了一定的自我管理需求，學(xué)校也有許多學(xué)生自我管理的構(gòu)架，比如說(shuō)學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、共青團(tuán)和學(xué)生黨支部等等。學(xué)校要利用現(xiàn)有或創(chuàng)立新的模式，將學(xué)生的自我管理深入到平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，引導(dǎo)他們自我管理，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。這種自我管理應(yīng)該是逐步分層的，在入學(xué)伊始，學(xué)生的自我管理能力還沒(méi)有很好地建立起來(lái)，院?？梢詾閷W(xué)生提供一些深入社會(huì)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)，讓學(xué)生理解學(xué)校教育的重要性，比如說(shuō)鄉(xiāng)村支教活動(dòng)、留守兒童老人幫扶等；同時(shí)校內(nèi)開(kāi)展多元化的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自我，從思想和行動(dòng)上讓他們有所提高和轉(zhuǎn)變；在高年級(jí)階段進(jìn)行校企聯(lián)合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于自我發(fā)展有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，督促他們的自身成長(zhǎng)。

3結(jié)語(yǔ)

高職院校在學(xué)生管理中要擺脫傳統(tǒng)的教育管理理念，要明確“以人為本”的教育理念，在實(shí)際工作中要將學(xué)生放在平等的地位上，建立專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)，幫助他們自我管理，從思想上促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，為他們提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，讓他們成為一個(gè)國(guó)家社會(huì)需要的專業(yè)性技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]俞揚(yáng).高職院校學(xué)生教育管理模式創(chuàng)新探析[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010,35(04):108-111.

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[3]張時(shí)碧.我國(guó)高職院校學(xué)生教育管理模式探析[J].高教論壇,2013(06):88-90.

作者：李千喬 單位：連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院