職院管理會計課改策略

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一、改革課程內容，建設以職業崗位工作過程為導向的模塊式課程體系

既然高職院校以培養適合于各行各業應用型、技能型人才為宗旨，因此就必須在充分調查研究和分析論證的基礎上，設置專業和創新課程內容。本科管理會計課程內容理論性強，操作性、應用性內容偏少，明顯不適合高職高專教育目標和教學要求，因此，課程改革的首要任務是要對本科教學體系進行改造和重組，開發和建立起全新的實踐性課程體系。

（一）應結合社會調研的實際結果，圍繞企業單位工作崗位設置課程教學內容

這就要求社會調研先行。只有在充分的社會調研的基礎上，才能真正設計出既結合《管理會計》理論又適應工作崗位實際需求的教學內容。在這個過程中，要參照職業管理會計師的資格標準，按照高技能人才培養目標和專業技術領域職業崗位的任職要求，將本課程設計為建立管理會計理念、預測決策會計、規劃控制會計和責任會計等四個模塊，即以職業崗位工作過程為導向的模塊式教學體系。為配合和適應這個教學體系，還要建設以職業崗位工作過程為導向的教材體系。要下決心打破原有教材的軌跡，以適應教師和學生對新的教學體系的認知。教材的編寫可以由講授本門課程的教師與行業企業相關會計人員共同合作完成。

（二）建立以工作任務為驅動的崗位工作群，構建出一整套以實踐性教學為目標的內容體系

具體內容可按上述四大模塊，即建立管理會計理念、預測決策會計、規劃控制會計和責任會計來設計和安排。教師以企業真實案例提出任務，要求學生分析工作重點、難點，并在此過程中將管理會計的基本理論、基本方法、基本技能傳授給學生，使學生的理論學習貫穿于每一個任務中的不同的工作崗位，同時讓學生在實際工作情景中領會知識，掌握技能。在每一個模塊結束后，以技能演練的形式讓學生搜集資料，考察企業實際，分析當前企業經濟效益和某一行業的經濟形勢，自設項目，獨立完成，達到學以致用、工學結合的教育目的。

（三）管理會計課程改革要有特色和創新

重視理論課與實踐課的穿插進行。理論教學的擴張性與實踐教學的應用性前后呼應，實踐教學遵循“理論假設—問題論證—校內實訓探路—校外工作場景操作驗證”的思路設計。做到課程內容模塊化，這樣才能突出教學的應用性、實踐性。在課程改革中，要創出自己的特色，例如真實工作場景，校企資源共享；創新會計實訓模式———學思結合、知行統一；校企聯合開發實訓教程，凸顯職業特色。只有這樣才能走出一條產學研結合的新路，才能為國家、為企業單位培養出高技能應用型人才。

二、改革教學手段與方法，展現多層次教學平臺的綜合功能

教學手段和教學方法是為教學目的服務的，是完成教學任務的橋梁和途徑。為了切實提高管理會計課程的教學效果，就必須改革傳統的單一、死板、單向灌輸等教學手段和方法，發揮多層次教學平臺的綜合功能。

（一）使用多種教學方法，培養學生獨立思考能力

一是運用典型性項目交流法。根據管理會計工作崗位內容，要求學生參與到企業的經營管理活動中來，完成一個典型性項目，其中至少包括管理會計工作的3個典型性任務，如某產品生產的資金需要量預測、該產品定價、該產品成本—業務量—利潤分析等任務內容的組合，最后得出可行性的項目結論，進行項目交流。這種方法的運用有利于學生串連所學知識，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，提升學生對管理會計的實際操作水平。

二是案例教學法。案例教學法是行之有效的啟發式教學方法。教師以典型案例為先導，啟發學生獨立思考，要求學生對案例提供的相關資料和問題進行分析研究，提出自己的想法意見，對決策方案作出判斷和選擇，從而顯著地提高學生分析問題和解決問題的能力。傳統的管理會計教學對學生參與重視不夠，多局限于對課本教材基本知識的講授。而在實際工作中，企業面臨復雜多變的環境和局面，會計人員要幫助管理者做出合理的判斷并采取行動，就必須既懂理論又重實際，才能出色地完成工作任務。運用案例教學法教學，可以讓學生從管理會計人員的角度，設身處地地為管理者提供有用的會計信息，學會如何預測、分析、判斷、決策。同時案例教學法的運用，可以使學生更為積極主動地參與到學習過程中去，使之成為學習的主體，提高學生的學習研究興趣。要搞好管理會計的案例教學，就必須注重案例的選擇。管理會計案例反映了企業價值管理的現實情景、所出現的問題、應用的數據，以及案例編寫者所試圖反映的管理會計理念。因此案例的選擇要考慮學生的廣泛性和差別性，要具有實用性、代表性、針對性、綜合性和啟發性，貼近現實，適合國情，并具有一定的理論價值。在為搞好典型案例設計，學?？梢耘c企業單位共同開發，一方面可以借鑒國外的管理會訓案例，另一方面也可以總結國內成功企業的典型案例。就我省高職高專教學實際來看，《管理會計》運用較多的典型案例主要集中在銷售預測案例、新產品開發案例、虧損產品如何處理的案例、零部件自制外購案例、產品加工組合案例、更新改造案例、競爭戰略案例、低成本擴張案例、流程再造案例、激勵與約束機制案例等幾個方面。

（二）靈活運用多種教學手段，充分發揮多層次教學平臺的綜合作用

管理會計同其他會計課程一樣，充滿了數據、表格、公式、定理等，比較枯燥和乏味。為了提高教學效果，就需要充分運用各種現代教學技術手段，增強教學的直觀性、形象性、趣味性和實用性。

一是充分利用多媒體設備，將管理會計課程按模塊式制作成風格多樣，內容豐富，影、像、音一體化，動態展示實踐內容的電子課件，從而吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，提高學習積極性，使教學效果更直觀、更易于接受。

二是可使用沙盤模擬實驗室和ERP實訓室進行實踐性教學。利用沙盤模擬實驗室，讓學生親身體驗商場上管理會計人員如何為企業管理人員提供決策支持，如何規劃企業未來，如何籌措運用資金等。讓學生利用相關信息，結合管理會計的方法為企業的預測、決策、控制、規劃和業績評價服務。通過沙盤模擬和ERP數據分析，開闊學生眼界，增強了學生的就業技能，培養了學生綜合分析問題能力，同時也加強了理論實踐一體化的教學效果。

三是可有效利用網絡教學平臺，加大網絡教學資源利用程度。建立管理會計課程網絡教學平臺，對校內外學生開放，從而將教學由課堂延伸到課外。將課程的標準、教學設計、考核方法、教學課件、教學大綱、實訓大綱、實訓指導書、習題庫、案例庫、參考資料、拓展資源等內容傳到網上，方便學生課外學習，實現多層次平臺的交互式運用。

四是可依托校外實訓基地，由雙師型教師和實訓基地的指導教師（一般為在本校兼職的財務人員或學校特聘的財會學術委員會的成員）帶領學生深入企業行業一線，了解企業實際的供、產、銷等一系列經營活動，體驗企業文化，耳聞目睹財務工作在企業良性循環中的重要作用，學習到真實工作內容和相關知識。在校外實踐教學過程結束后，教師要不斷總結和積累實踐環境提供的資源，通過加工完善，為校內實踐教學的項目情景及場境設計創造條件，學生要寫出實踐體會報告，更好地加深對管理會計課程的理解。

五是走校企合作之路，為學生開辟廣闊的頂崗實習的實踐實訓天地。管理會計的課程的教學改革，必須要走校企合作之路，才能為學生提供更加多樣化的實訓實習環境，實現學生學習的實用性目的。例如與財務咨詢公司、會計師事務所、記賬公司以及大、中、小型企事業單位聯合辦學，進行訂單式人才培養。學生可以到這些公司單位頂崗實習，這樣就為學生安排了較理想的實習崗位，也充分調動了學生參與實踐的積極性。同時，這種方式也為企業提供了高素質的人力資源，實現了學生、學校、用人單位的三方共贏。

綜上所述，針對當前高職院校的管理會計教學存在的人才培養和教學目標模糊、課程內容陳舊雜亂且缺乏高職特色、教學手段和方法單一陳舊等問題，要根據高職教育的人才培養目標創新管理會計的課程改革思路，建設以職業崗位工作過程為導向的模塊式課程體系；改革教學手段與方法，充分發揮多層次教學平臺的綜合作用，從而不斷提高高職管理會計的實際教學效果。