會計轉(zhuǎn)型下的管理會計實踐教學(xué)改革

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摘要：隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才已成為現(xiàn)階段各學(xué)校重點討論的話題。實踐教學(xué)是構(gòu)成理論聯(lián)系實際的不可或缺的重要組成部分，對提升學(xué)生崗位操作能力、職業(yè)技能水平和應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要意義。對此，本文主要就會計轉(zhuǎn)型下管理會計實踐教學(xué)改革予以討論，首先闡述了會計轉(zhuǎn)型下管理會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出了具體的改革措施，旨在為管理會計實踐課程建設(shè)提供重要借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：會計轉(zhuǎn)型；管理會計；實踐教學(xué)；改革

管理會計是財務(wù)管理和會計專業(yè)不可或缺的重要課程，隨著會計轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的逐漸深入，對財務(wù)專業(yè)學(xué)生也提出了更高的要求，除了要求其具備牢固的財務(wù)會計知識外，還要求其擁有較強(qiáng)的管理會計操作能力。因此，深刻認(rèn)知當(dāng)下管理會計實踐教學(xué)改革現(xiàn)狀，加大對實踐課程的改革力度，是培養(yǎng)契合社會發(fā)展需求人才的有效途徑。

一、會計轉(zhuǎn)型下管理會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀

(一)實踐教學(xué)意識有待強(qiáng)化據(jù)了解，現(xiàn)階段專業(yè)教師對管理會計實踐教學(xué)重視力度不足，實踐教學(xué)意識有待強(qiáng)化，在開展教學(xué)活動的過程中只側(cè)重了理論知識的傳授與講述，并未將實踐能力培養(yǎng)作為重要任務(wù)來對待。就教學(xué)計劃而言，雖然包括了一定課時的實踐教學(xué)，但是其內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)能力需求還存在矛盾。

(二)實踐內(nèi)容相對落后目前，管理會計實踐教學(xué)內(nèi)容主要集中在案例分析上，在實施教學(xué)活動時，為了提升與財務(wù)理論教學(xué)的契合性，實踐教學(xué)案例通常也以財務(wù)理論知識點為核心來進(jìn)行。從理論層面來講，實踐教學(xué)主要囊括了投資決策、經(jīng)營決策和成本性態(tài)等管理知識內(nèi)容，但是在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下，上述較為傳統(tǒng)的理論知識與社會企業(yè)的戰(zhàn)略部署需求間存在的矛盾也逐漸突出。同時，相應(yīng)的配套軟件也并不滿足實踐課程標(biāo)準(zhǔn)，無論是功能還是操作上都具有明顯的差異性，學(xué)生也不能實現(xiàn)對相關(guān)軟件的充分運用，依托實踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生管理實踐能力和社會適應(yīng)能力提升的目標(biāo)也無法實現(xiàn)。

(三)實踐教學(xué)方法缺乏多樣化管理會計實踐教學(xué)開展過程中，講授式和灌輸式是最常采用的教學(xué)方法，并未對學(xué)生的主體地位給予應(yīng)有的尊重[1]。同時，實踐教學(xué)側(cè)重于課內(nèi)實訓(xùn)，需要學(xué)生以特定案例為中心進(jìn)行分析與討論，并將實訓(xùn)報告提交給教師。從客觀角度來講課內(nèi)實訓(xùn)雖然在鞏固學(xué)生管理會計理論知識方面有著突出作用，但是由于實訓(xùn)資料與企業(yè)實際情況存在沖突等現(xiàn)象的存在，并不能將企業(yè)管理會計工作的真實情境展示出來。此外，基于此種實踐教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動地接受知識，自主學(xué)習(xí)能力并未得到有效的培養(yǎng)。實踐操作過程中學(xué)生也是以教師講授為依據(jù)和參考，一遇到問題就向教師求助，并未進(jìn)行自主和深入的思考，學(xué)生的主體地位并未得到充分的發(fā)揮。

二、會計轉(zhuǎn)型下管理會計實踐教學(xué)改革措施

(一)強(qiáng)化實踐教學(xué)意識管理會計實踐教學(xué)開展不僅有助于管理會計理論知識的鞏固，而且也是實現(xiàn)應(yīng)用型管理人才培養(yǎng)的重要途徑，對學(xué)生實踐能力和操作能力提升來講意義重大，對實踐教學(xué)課時予以合理安排是促使實踐教學(xué)活動順利開展的基本保障。對此，學(xué)校應(yīng)加大對管理會計實踐教學(xué)的重視力度，以會計學(xué)或財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃為依據(jù)和參考，增加現(xiàn)有的實踐教學(xué)課時數(shù)，并對其予以合理化安排[2]。管理會計實踐教學(xué)是構(gòu)成整個課程體系中的重要內(nèi)容，因此，指導(dǎo)教師也應(yīng)持續(xù)提升和強(qiáng)化自身的實踐教學(xué)意識，除了要注重理論知識講述外，還要將學(xué)生實踐能力培養(yǎng)作為重要任務(wù)來對待，從而使學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力得到充分的提升。

(二)提升管理會計實踐內(nèi)容的豐富性在會計轉(zhuǎn)型背景下，管理會計發(fā)揮著鞏固學(xué)生理論知識和提升其實務(wù)能力的重要作用，而想要使其作用得到最大限度的發(fā)揮，確保實踐教學(xué)改革的順利開展，還離不開實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。因此，學(xué)校應(yīng)將實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置作為重要任務(wù)，立足于財務(wù)管理和會計專業(yè)教學(xué)計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，以管理會計最新動態(tài)為參考和結(jié)合點，逐步提升實踐教學(xué)內(nèi)容的豐富性，并對現(xiàn)有的實踐教學(xué)教材予以及時的更新，注重社會企業(yè)發(fā)展需求和管理會計崗位問題在其中的滲透與融入，實現(xiàn)對現(xiàn)有實踐內(nèi)容的更新與補(bǔ)充。

(三)注重多樣化實踐教學(xué)方法的運用在管理會計實踐教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師還要及時改變以往灌輸式的教學(xué)方式，借助多樣化的實踐教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，以此保證實踐教學(xué)高效開展，例如案例教學(xué)法、小組討論法或任務(wù)驅(qū)動法等都是現(xiàn)階段最常應(yīng)用的教學(xué)方式。同時，開展實踐教學(xué)的過程中，教師還可以注重多媒體的運用，以此使企業(yè)管理會計實際工作情況得到清晰且形象的展現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地了解?；蛘呖梢詭ьI(lǐng)學(xué)生深入到合作企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行實際考察，以此更好地了解管理會計實踐活動[3]。此外，教師要在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生的有效引導(dǎo)，從而使其在結(jié)合所學(xué)理論知識背景下更好地思考問題和探索問題、解決問題。在這一過程中，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行主動探究，又可以鍛煉其實踐能力。

三、結(jié)語

總而言之，管理會計實踐教學(xué)是會計專業(yè)課程體系中不可或缺的重要組成部分。這就要求教師在課堂教學(xué)過程中，立足于現(xiàn)階段教學(xué)工作現(xiàn)狀，以管理會計人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以教學(xué)模式創(chuàng)新和學(xué)生實踐能力培養(yǎng)為路徑，推動會計轉(zhuǎn)型下管理會計實踐教學(xué)改革的順利開展，從而使學(xué)生的實踐能力得到充分的鍛煉與提升，成為契合市場需求的高素質(zhì)管理會計人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李細(xì)妹,胡原.基于財會轉(zhuǎn)型環(huán)境下高職院校管理會計教學(xué)改革的研究[J].中外企業(yè)家,2019(16).

[2]張倩.基于轉(zhuǎn)型背景下的管理會計實踐教學(xué)的改革研究[J].中外企業(yè)家,2018(13).

[3]李廣森.人工智能背景下管理會計校內(nèi)實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].商業(yè)會計,2019(9).

作者：王皚雪 單位：貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院