成人教育管理創新論文

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1中國成人教育發展歷程及現存問題探析

縱觀歷史發展，結合我國國情，可以將我國成人教育的發展大致分為如下四個階段：第一階段是起步階段，1949-1965年。這一階段，成人教育的主要任務是根據國家教育工作的工作要求，掃除文盲，成人教育得到迅速發展。第二階段是停滯階段，期間，社會動蕩不安，成人教育的發展基本上停滯不前。第三階段是恢復階段，1977-1992年。十一屆三中全會后，教育事業重新得到重視，1987年，國家正式確認“成人教育是我國教育事業的重要組成部分”“，是當代社會經濟發展和科學技術進步的必要條件”，成人教育因此得到恢復與發展。第四階段是在探索中曲折發展階段，1992至今年，國家頒布了一系列發展成人教育的方針和政策，成人教育發展迅猛。之后，成人教育曾一度處于低迷階段，但成人教育仍在曲折中不斷發展起來。盡管幾十年來，我國成人教育得到了迅速發展，也為我國社會發展作出了重要貢獻，但是現階段我國的成人教育存在著很多亟待解決的困境和問題，現僅列舉如下三方面的問題：

（1）成人教育地位邊緣化，社會對成人教育的認可度低。我國的成人教育與普通教育相比，缺乏競爭力，社會對成人教育的認可度比較低。

（2）自身改革滯后，教學模式僵化。我國成人教育一直借鑒普通教育的發展模式，很顯然這并不利于成人教育的長足發展，急需在教學模式等方面進行改革。

（3）制度保障不夠完善。要保證成人教育的良性發展，就必然需要國家給予相關的制度保障，但是目前，我國有各方面的教育法律法規，但是在成人教育方面，并沒有相關的成人教育法，成人教育的發展亟需國家給予制度保障。

2新時期成人教育發展戰略與管理創新途徑

2.1以科學發展觀為指導，提高認識，準確定位

成人教育的對象大都是在職的成人，教育實施的過程是與學習者進行物質財富創造的過程同時進行的，這就要求成人教育在遵循教育規律的同時，也要遵循市場經濟的規律。以科學發展觀為指導，目前實際準確地定位，才能讓成人教育更好地發揮作用，服務社會大眾。

2.2改革人才培養方案，積極為地方經濟社會發展服務

與普通學校教育不同，成人教育的對象群體比較復雜，既包括社會上的在職人員，也包括專業進修人員和接受過普通高等教育的進修人員。成人教育對象群體的復雜性決定了學習需求的多樣性，也要求成人教育要能提供多樣的服務，滿足不同學習者的需求。所以，成人教育不能再按照傳統的教育模式進行教育，要打破傳統教育的束縛，結合學習者自身的實際，改革人才培養方案。另外，研究制定與地方經濟社會發展的課程體系，更好地為地方經濟社會發展服務。

2.3大力改革，創新教學模式

時代在不斷的變化和發展，成人教育必須不斷地進行自我更新和完善，才能更好地適應社會發展，從而更好地服務社會。首先，在教育理念上，要引導學生樹立終身學習觀，因為終身學習已經成為社會大趨勢；教學內容上，要與科技發展接軌，反映最新科技發展水平，將科技發展的新成果運用于教學之中；教學手段上，要充分利用多媒體，利用各種圖像、音頻、視頻使教學生動化，提高教學效果；教學方法上，要綜合運用各種教學方法，注重發揮學生的主體性，符合成人學習的學習特點。

2.4精心選聘，加強師資隊伍建設

教師是學生學習過程中的領路人，也是學生成長過程中的重要引導者。教師隊伍素質的高低對成人教育成功與否至關重要。社會性是成人教育的重要特征，與學校教育不同，成人教育涉及到社會生活的各個方面，學生可以將所學知識應用于社會生活當中，具有很強的社會實踐性。精心選聘是保證教師隊伍質量的重要途徑，要選聘既具備專業理論知識，又有足夠的實踐經驗的老師。知識經濟時代的大背景下，單純依靠傳統的普通教育已經不能滿足我國社會發展的需求，終身教育已經被越來越多的人認可和接受，成人教育作為終身教育體系的重要組成部分，應該不斷發展和完善，為提高我國的國民素質，促進社會發展，構建學習型社會作出更大的貢獻。

作者：蔣渠紅 單位：陜西溢誠技術學校