財(cái)經(jīng)專業(yè)管理教育創(chuàng)建

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一、創(chuàng)業(yè)管理教育的目標(biāo)體系

創(chuàng)業(yè)管理教育的目標(biāo)是其要達(dá)到的結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)，既是教學(xué)體系設(shè)計(jì)的依據(jù)，又是教育效果評價(jià)的導(dǎo)向。因此，對于在創(chuàng)業(yè)教育剛起步的財(cái)經(jīng)類院校來說，創(chuàng)業(yè)管理教育目標(biāo)應(yīng)與發(fā)達(dá)國家的目標(biāo)有不同的側(cè)重點(diǎn)，如可以更注重對創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和引導(dǎo)對創(chuàng)業(yè)生涯的正確理解。具體來說，財(cái)經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)管理教育的目標(biāo)可以考慮以下方面：

1．理解創(chuàng)業(yè)精神對個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的意義。應(yīng)理解創(chuàng)業(yè)是一種思維模式和行為導(dǎo)向，帶給受教育者不是簡單的職業(yè)選擇或規(guī)劃，而是市場機(jī)遇的發(fā)現(xiàn)和開發(fā)，更是個(gè)人潛能的挖掘與人生品質(zhì)的提升。

2．了解創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位。創(chuàng)業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位，不僅能增強(qiáng)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可，更能促進(jìn)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識別中有更好的宏觀把握。

3．理解創(chuàng)業(yè)管理教育的核心內(nèi)容。與傳統(tǒng)管理教育不同，由于創(chuàng)業(yè)管理對企業(yè)成長的理解是整體性而非職能化的，因此，創(chuàng)業(yè)管理教育的核心內(nèi)容應(yīng)基于創(chuàng)業(yè)過程的整體管理來設(shè)計(jì)，提升的是系統(tǒng)管理思考和執(zhí)行的能力。

4．資源整合能力。傳統(tǒng)管理也需要整合資源，但創(chuàng)業(yè)管理在資源的整合上更具創(chuàng)新要求。創(chuàng)業(yè)管理對資源的理解更注重外部的網(wǎng)絡(luò)一關(guān)系資源，這一資源的整合不僅具有無限潛力，同時(shí)也給創(chuàng)業(yè)者帶來更大的想象和創(chuàng)新空間。創(chuàng)業(yè)管理教育要以此為出發(fā)點(diǎn)。

5．自我價(jià)值發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)的重要目的是實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)的價(jià)值最大化，所以，創(chuàng)業(yè)管理教育的目標(biāo)則是要讓創(chuàng)業(yè)者首先能發(fā)現(xiàn)和科學(xué)開發(fā)自我的潛在價(jià)值。

6．掌握管理知識和技能。創(chuàng)業(yè)管理教育最后一個(gè)目標(biāo)是傳授創(chuàng)業(yè)者基本的創(chuàng)業(yè)管理知識和技能。創(chuàng)業(yè)需要熱情，創(chuàng)業(yè)管理卻需要冷靜。這種冷靜建立在對創(chuàng)業(yè)失敗的正確思辨以及風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)意識上，而管理知識和技能提供了思辨的工具和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)的自信。

二、創(chuàng)業(yè)管理教育的內(nèi)容體系

構(gòu)建創(chuàng)業(yè)管理教育的內(nèi)容體系核心在于建立起科學(xué)的創(chuàng)業(yè)管理教育教學(xué)體系。并且，創(chuàng)業(yè)管理教育教學(xué)體系應(yīng)緊緊圍繞著創(chuàng)業(yè)管理教育的目標(biāo)體系來設(shè)置。目前，大多數(shù)財(cái)經(jīng)類院校教學(xué)體系還是沿襲傳統(tǒng)管理教育的設(shè)置體系。由于創(chuàng)業(yè)管理教育的內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識與技能傳授、創(chuàng)業(yè)能力提升及創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的培育。所以，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該圍繞“培養(yǎng)成功的創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)新者”這個(gè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，包括“創(chuàng)業(yè)精神與意識教育”、“創(chuàng)業(yè)知識教育（包括理論知識和實(shí)踐知識）”以及“創(chuàng)業(yè)技能教育（實(shí)踐行為）”三個(gè)維度的內(nèi)容，以此實(shí)施財(cái)經(jīng)類院校教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。并根據(jù)創(chuàng)業(yè)管理教育培養(yǎng)的目標(biāo)，建立起合理的課程計(jì)劃，課程內(nèi)容應(yīng)堅(jiān)持“科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合、專業(yè)能力與綜合能力相結(jié)合、以專業(yè)能力特點(diǎn)為導(dǎo)向”的原則來設(shè)計(jì)。同時(shí)應(yīng)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)教學(xué)方案和計(jì)劃，真正將財(cái)經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)管理教育的戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)建立在每一門基本的創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)課程上。

三、創(chuàng)業(yè)管理教育方法體系

創(chuàng)業(yè)管理教育方法的廣泛探索能更有益于創(chuàng)業(yè)管理教育的推廣，作為有別于傳統(tǒng)的管理教育，創(chuàng)業(yè)管理教育方法的選擇應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的兩個(gè)重要特點(diǎn)：其一，創(chuàng)業(yè)過程的整體性。即基于創(chuàng)業(yè)整體過程來理解和學(xué)習(xí)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)管理理念、知識和技能。其二，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐性。我們認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)管理教育的方法要突破“課堂＋課本＋講解”的模式，注重案例和考察，應(yīng)該在培養(yǎng)問題思考方面下工夫，因此，其核心問題是教學(xué)體系的設(shè)計(jì)。創(chuàng)業(yè)管理教育的教學(xué)體系應(yīng)該包括三個(gè)板塊，分別是理論灌輸、實(shí)踐知識、實(shí)踐行為；而其中創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐性決定了創(chuàng)業(yè)管理教育很難借鑒傳統(tǒng)管理教育的成熟方法，綜合已有的一些創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐和研究，創(chuàng)業(yè)管理的實(shí)踐教育可以嘗試以下方法：

1．創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)基地。以各種性質(zhì)的合作企業(yè)為基地，在企業(yè)人員和老師的聯(lián)合指導(dǎo)下，促使?jié)撛趧?chuàng)業(yè)者把所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐，把書本知識和實(shí)際工作結(jié)合起來，實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的基本技能，并逐漸內(nèi)化為自己的實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)能力。

2．創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)中心。由學(xué)?；蛏鐓^(qū)提供固定的場所，作為校園“孵化器”，為有潛力的潛在創(chuàng)業(yè)者提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)硬件與軟件環(huán)境；并由專家提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

3．創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。由學(xué)生為主體組建的正式與非正式組織，這些組織可以有真實(shí)的活動(dòng)場所，也可以是網(wǎng)上的虛擬世界，具有自主性、專業(yè)性、經(jīng)常性、實(shí)效性、穩(wěn)定性等特性。

4．創(chuàng)業(yè)實(shí)踐崗位。指為潛在創(chuàng)業(yè)者個(gè)體創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐崗位?？梢允乔诠€學(xué)崗位，還可以是企業(yè)兼職崗位。這種形式具有個(gè)體性、實(shí)際性、效益性等特性。通過崗位實(shí)踐，可以開闊視野、發(fā)揮專業(yè)技能、提高創(chuàng)業(yè)自信能力。

5．大學(xué)科技創(chuàng)業(yè)園。專為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供的活動(dòng)場所，又稱“孵化器”。創(chuàng)業(yè)園通過提供硬件與軟件創(chuàng)業(yè)環(huán)境，吸引具有技術(shù)和創(chuàng)新能力的師生實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。

四、創(chuàng)業(yè)管理教育的保障體系

1．制度性保障。作為財(cái)經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)管理教育實(shí)踐，首先，應(yīng)該建立起創(chuàng)業(yè)管理教育的相關(guān)機(jī)構(gòu)和組織；其次，要制定相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)管理教育推進(jìn)計(jì)劃，特別是作為一種戰(zhàn)略，在教育大綱中融人其內(nèi)容；最后，把創(chuàng)業(yè)管理教育的重要性同大學(xué)的遠(yuǎn)景和戰(zhàn)略目標(biāo)聯(lián)系在一起。

2．師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。財(cái)經(jīng)類院校要開展創(chuàng)業(yè)管理教育，除了必須樹立創(chuàng)業(yè)管理教育理念與設(shè)計(jì)相應(yīng)課程外，還需要造就一支敬業(yè)的高水平創(chuàng)業(yè)管理教育師資隊(duì)伍。他們不僅熟悉管理教育規(guī)律，更懂得創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)的實(shí)際要求。創(chuàng)業(yè)管理教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)充分創(chuàng)造條件以及科學(xué)的制度設(shè)計(jì)，讓教師能夠深人社會(huì)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，潛心研究企業(yè)的創(chuàng)業(yè)管理案例；此外，也可以通過開展“產(chǎn)學(xué)研一體化”的實(shí)踐，鼓勵(lì)教師與創(chuàng)業(yè)者合作創(chuàng)業(yè)，造就一批“創(chuàng)業(yè)型學(xué)者”或“學(xué)者型創(chuàng)業(yè)者”，并使他們成為學(xué)校創(chuàng)業(yè)管理教育的骨干教師；鼓勵(lì)教師參加創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)而獲得創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)以及讓教師多參加各種創(chuàng)業(yè)暨創(chuàng)業(yè)管理教育研討會(huì)，使教師在相互交流中提高教學(xué)水平。

3．相關(guān)資源的投入。國外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的另外一個(gè)重要保障是相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育資源的投入，如美國的Kauffman創(chuàng)業(yè)流動(dòng)基金中心、國家獨(dú)立企業(yè)聯(lián)合會(huì)、新墨西哥企業(yè)發(fā)展中心均對創(chuàng)業(yè)教育提供過資金，贊助創(chuàng)業(yè)教育競賽、獎(jiǎng)勵(lì)接受創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀學(xué)生、開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程等。中國財(cái)經(jīng)類院校的創(chuàng)業(yè)管理教育要想得到真正發(fā)展，必須立足于管理教學(xué)的特殊資源，爭取獲得官方和非官方的各種支持。也應(yīng)隨著創(chuàng)業(yè)管理教育的深人開展及其社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的產(chǎn)生，更積極地與非官方和民間的相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，以爭取他們對創(chuàng)業(yè)管理教育資源的大力投入。