高校設計管理教育評析

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一、設計管理的發(fā)展史

國際設計管理教育的發(fā)端可以追溯到20世紀60年代，英國人首先提出設計管理的概念。當時被眾多設計管理研究者當作經(jīng)典定義的是Farr刊登在英國工業(yè)設計雜志的“DesignManagement”，文中將設計管理定義為“界定設計的問題，尋找合適的設計師，且盡可能地使設計師在既定的時間和預算內(nèi)解決設計的問題”。20世紀70年代，第一所設計管理學院在美國成立，而作為美國最高學府之一的哈佛大學商學院將設計管理規(guī)劃為企業(yè)發(fā)展中的重點研究課題之一。自此，設計管理課程正式進入高等學府。隨后，芬蘭、日本等國家也把設計管理的課程引入到高等教育體系之中。然而，由于我國受到社會、文化、經(jīng)濟等各方面的影響，設計管理教育起步較晚，直到20世紀70年代，還局限于結構設計及外觀美化兩大方面。隨著20世紀70年代末80年代初改革開放的推進，設計教育發(fā)展為工科學院及藝術學校兩種辦學模式。進入20世紀90年代，設計教育隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展而快速成長。然而，隨著市場的設計競爭日趨激烈，人們對于如何進行有效的設計管理、整合優(yōu)化設計等方面卻缺乏系統(tǒng)的了解與認識。

二、國內(nèi)高校設計管理教育的現(xiàn)狀

在我國，工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)相對發(fā)達的地區(qū)是長三角、珠三角地區(qū)和北京。近年來，國內(nèi)企業(yè)對產(chǎn)品設計方面的投入不斷加大，但由于經(jīng)濟、文化、科技水平乃至從業(yè)人員素質等方面的限制，許多企業(yè)仍缺乏科學的設計管理，在運用設計管理來完善企業(yè)結構、配置企業(yè)資源、提高企業(yè)綜合實力和效益等方面也缺少較為有效的方法。國內(nèi)設計管理教育的理念，基本上還停留在人事管理和設計流程管理的階段，而對設計事物的管理也基本上停留在單個產(chǎn)品設計概念的發(fā)生和甄選上。簡而言之，目前國內(nèi)高校的設計管理教育，還是源于企業(yè)一般管理的教育理論。

三、對國內(nèi)高校設計管理教育的分析

要分析國內(nèi)高校的設計管理教育，還得從國內(nèi)的工業(yè)設計教育現(xiàn)狀著手。在整體的知識結構上，國內(nèi)的工業(yè)設計教育一直以來秉承著技術加藝術的結構模式。在師資的配備上，專業(yè)基礎以美術專業(yè)課程為主，而專業(yè)課程則以企業(yè)管理相關專業(yè)人員為主。國內(nèi)大多數(shù)工業(yè)設計院系又與機械學院有著極為密切的聯(lián)系：或是脫胎于機械學院相關院系，或是被直接設置在機械院系之中，而且相當一部分的專業(yè)教師是來自于機械設計院系。由此帶來了三個方面的問題，直接影響到國內(nèi)設計管理教育的現(xiàn)狀。首先，專業(yè)基礎和專業(yè)課程的脫節(jié)已經(jīng)是不爭的事實，其導致的結果是要么過分地關注造型設計，要么執(zhí)著于功能設計。其次，在專業(yè)課教育中人文內(nèi)容的相對匱乏。一直以來，包豪斯的基礎理論在國內(nèi)高校設計教育中一家獨大，功能主義的設計思維與后現(xiàn)代時代的現(xiàn)實需求已形成一個巨大的反差。這集中體現(xiàn)在以人文主義為內(nèi)核的工業(yè)設計缺乏由符號學、語義學和語用學構成的設計語言體系的基礎理論。再者，一直以來技術與藝術結合的設計觀，在相當大的程度上忽視了商業(yè)的因素，而單純地從人的個性化需求去談論設計概念。雖然商業(yè)設計從消費市場獲得設計評價近乎唯一的標準，但是商業(yè)競爭中企業(yè)品牌與產(chǎn)品形象差別化的考慮則被忽視了。而形象差別化的實現(xiàn)，有賴于形態(tài)設計語言體系基礎理論的建立。由于不具備這個條件，設計管理教育只能回到不完整的設計理論與傳統(tǒng)的企業(yè)管理理論相結合的路子上。但是，這種簡單的學科聯(lián)姻似乎不能有效地解決企業(yè)對差別化品牌的成功構建問題。

四、國內(nèi)高校設計管理教育的發(fā)展

設計管理作為工業(yè)設計課程教育的一個重要部分，已經(jīng)在國內(nèi)部分高校陸續(xù)開展和建立起來。但作為新興的課程體系，它在國內(nèi)的高校課程結構中還是相當不完善的。

1．開設設計管理教育的必要性

首先，作為一門融合市場、品牌、戰(zhàn)略、價值、用戶及組織管理、工業(yè)設計等內(nèi)容的學科，設計管理既代表了現(xiàn)階段設計學科與其他學科融合的潮流，又是培養(yǎng)實用型人才的關鍵。因此，設計管理課程的開設尤為必要。其次，隨著企業(yè)競爭的日益激烈，企業(yè)的設計已經(jīng)不能局限于設計本身，而應該整合企業(yè)管理模式、定位、品牌策略等一系列因素。因此，單純關于設計的知識結構已不適用于企業(yè)的開發(fā)模式，這對設計師個人的素質提出了新的要求。在此背景下，除設計知識外，設計師還應掌握復合型知識，這正是設計管理教育的優(yōu)勢所在。設計管理將各個學科的精髓與設計的核心理念整合，從而使各學科實現(xiàn)交叉互動。

2．完善設計管理的相關理論

國內(nèi)很多學者開始越來越重視設計管理，并不斷地完善相應的教育理論。近十年來，不少專家學者不斷為設計管理教育理論的完善做出貢獻。例如，《設計管理——產(chǎn)品設計的組織、溝通與運用》和《設計策略——產(chǎn)品設計的管理工具與競爭利器》的作者——臺灣學者鄧成連先生，在兩文中都為設計管理的發(fā)展提供了很好的思考路徑?？v然存在研發(fā)與探討的不足，其仍能夠提出關于產(chǎn)品與層級組織結構方面的思考。臺灣學者劉瑞芬博士繼承了鄧成連先生的理念，在其著作《設計程序與設計管理》中，她對中國設計管理的實踐進行了充分的分析，并就管理者與組織設計、設計稽核、設計溝通、設計策略等各方面進行了系統(tǒng)的論述。上海交通大學的劉國余教授編寫的《設計管理》一書，則以設計與管理的關系、設計的最大價值的實現(xiàn)為出發(fā)點進行論述，并側重于實踐，為設計管理提供了很好的實踐教材。為此，該著作也被列入2006年教育部研究生推薦教材、2007年普通高等教育精品教材。但是，與其他傳統(tǒng)專業(yè)相比，比較系統(tǒng)的設計管理理論和相關教材還是欠缺的。所以，加快完善設計管理的相關理論，進而在完善該理論的過程中，培育出一支優(yōu)秀的設計管理教育的教師隊伍，是目前我們進行設計管理教育亟待解決的問題。

結語

隨著設計在企業(yè)中的作用不斷增強，其在企業(yè)的地位也越來越高。在科技發(fā)展與學科交叉日益深入的前提下，實踐中的很多項目需要領先團隊在形式上提前完成，這就要求企業(yè)實現(xiàn)設計的敏捷化、資源管理的有效化，從而促進技術向產(chǎn)品轉化。在中國高校大力推行設計管理教育已成為當務之急，將設計管理教育理論系統(tǒng)化并加以完善，是十分有必要的。