提升高職畢業設計質量研究

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摘要:對高職畢業設計中存在的問題進行了梳理，對高職畢業設計質量不高的原因進行了分析，根據分析結果制定了提高畢業設計質量的措施為:優化專業課程體系和教學安排、分專業建立質量標準、建立評價體系、組建優秀的指導教師團隊、建立完善的激勵機制等。

關鍵詞:高職;畢業設計;質量

高職畢業設計是人才培養的重要環節，兼具教學與教育功能，是培養探索真理、創新意識、規范意識的重要過程［1］，也是提高動手能力、實踐能力的重要階段，是培養優良的思想品質，進行綜合素質教育的重要途徑［2－3］;也是一個學校教學質量和教學水平的主要展現形式。本文就畢業設計質量的影響因素及提升途徑進行了探討。

1高職畢業設計中存在的問題

1．1教學安排不合理

高職現行人才培養模式較多，大部分學校及相關專業采用的是“2+1”和“2．5+0．5”模式。畢業設計作為一個重要的實踐教學環節，是培養學生綜合能力的重要途徑，是對學生在校期間所學知識的總結和提升，作為理論知識與生產實踐相結合的紐帶，一般被安排在第三學年。而學生在第三學年除正常的課程學習外，一般還面臨職業技能考證、就業等壓力，不能把全部精力集中在畢業設計中，很多學生對畢業設計的態度趨于敷衍，導致畢業設計作品質量不高。由于畢業設計環節安排集中，不同專業學生在同一時間做設計，對文獻查閱、圖書資源的需求疊加，導致圖書資源相對不足，部分學生力求省事，從網絡論壇等查閱資料，參考資料質量不高也是畢業設計作品質量下降的原因之一。

1．2指導教師精力有限

高職院校教師大部分都有企業一線工作經歷，但很多教師離開企業時間較長，在生產技術日新月異的當下，教師自身知識沒有及時更新，沒有跟上技術和規范的發展，還在用陳舊、落后的規范和工藝指導學生。同時教師在指導學生畢業設計的同時還要承擔課程教學、實踐教學、競賽指導、科研、培訓等諸多工作，指導教師精力分散，畢業設計的指導質量明顯下降。

1．3評價機制不合理到導致學生抄襲行為普遍

由于缺乏科學、客觀的評價機制以及相應的處罰力度，導致學生畢業設計抄襲行為較為普遍，使培養學生獨立、創新能力的目的大打折扣。

1．4過程管理制度設計不合理

現在很多高職院校的畢業設計一般都由學校教務處統一管理，缺乏從具體專業的角度出發制定的適合各專業的畢業設計質量標準;同時，管理人員的單一也導致不能對畢業設計實施全面監控。由于缺乏完善的質量控制管理體系，學生畢業設計的質量實際是由指導教師本人的責任心來保障的，導致不同指導教師指導的畢業設計質量出現很大差別。

2提高高職學生畢業設計質量的措施

2．1調整教學安排

高職培養的是社會經濟發展急需的技術技能人才，通過畢業設計實踐能夠培養學生創新思維和創新能力、提高學生的綜合素質，是一個重要的教學環節，不能僅僅將畢業設計作為一門課程來安排。要從專業人才培養的角度出發，將學生的創新、設計、規范、組織協調等能力培養貫穿整個人才培養過程，重構專業課程體系。在教學安排上，適當調整課程教學和畢業設計教學計劃，保障畢業設計對實訓教學、生產設施的需求。畢業設計可以打破原有以課程實施的教學時間安排，將畢業設計和創新創業課程、生產實習、頂崗實習等結合起來，將部分畢業設計放到企業實習期間實施，讓學生以生產中遇到的實際問題為設計課題，在解決實際問題中完成畢業設計，提高自己的綜合能力。

2．2畢業設計指導教師隊伍建設

師資隊伍是畢業設計質量的保障。畢業設計對指導教師的綜合能力要求較高，教師不僅要有扎實的專業理論知識，還要熟悉行業最新的規范、標準，及企業一線實際的生產工藝、操作規范、現場管理等。要達到這些要求就要學校制定和落實教師進修、培訓制度，讓教師提升自身理論知識水平;定期到企業一線實踐鍛煉，了解企業生產實際情況，更新自身知識;參與科研、服務團隊，在科研和社會服務中提升教師的科研、設計能力。在畢業設計指導過程中實施雙導師制度，每個學生由一名校內專任教師和一定企業兼職教師共同指導。既可以充分發揮專任教師理論知識強、對畢業設計標準熟悉的優勢，又能融入企業指導教師對生產一線規范、標準、工藝熟悉的特點，提升畢業設計質量。同時由于有一線教師的指導，培養的學生更了解生產一線，更符合企業的實際需求。

2．3加強硬件建設，保障畢業設計

硬件條件是高職畢業設計質量的物質保障。高職院校要加強實訓場所、圖書館、圖書資源、期刊數據庫建設，讓學生有固定的設計場所、有完善的文獻資源庫支持學生進行畢業設計。

2．4完善的質量標準

質量標準體系是畢業設計質量的保障，是質量監控和管理的依據。但不同專業的學生由于職業崗位、人才培養目標的差異導致畢業設計內容、成果表現形式等都不一樣，不能用同一個標準進行評價。必須根據專業人才培養目標制定具體專業的畢業設計質量標準，從設計格式、設計內容、設計成果、設計過程等都實施量化考核評分，進行全過程質量監控。

2．5建立完善的流程管理

2．5．1組建校企聯合的畢業設計督導團隊

組建由學校教務處、院教學辦、專業負責人、專業骨干教師、企業指導教師組成的畢業設計督導團隊，負責對畢業設計全過程進行督導和評價，及時發現設計指導和管理中出現的問題，反饋并督導改正落實。

2．5．2對指導教師和學生進行培訓

設計開始前進行專題集中培訓，加強思想教育，提升設計指導教師思想認識和責任心;提高學生對畢業設計重要性的認識。通過專題教育和培訓，讓指導教師團隊和學生熟悉畢業設計質量標準和畢業設計流程。讓老師和學生認識到畢業設計不僅僅是一門課程，而是人才培養的重要環節，具有教學和教育的雙重功能，是培養學生探索精神、創新意識、規范意識的重要過程，也是提升學生動手能力、實踐能力的重要階段，更是培養學生優良的思想品質，進行綜合素質教育的重要途徑。

2．5．3規范指導流程

畢業設計題目是設計的方向和核心，畢業設計題目要符合本專業培養目標、貼近生產、生活實際，來源可以是指導教師科研課題、實習生產現場實際項目、企業技術革新等。由畢業設計督導團隊對匯總后的設計題目進行審核;審核通過后的題目以一人一題的標準由學生選題。選題完成后，由指導教師給學生下達設計任務書，設計任務體現學生進行需求分析、信息檢索、方案設計、資源利用、畢業設計成果制作、成本核算等專業能力和安全環保、創新協作等意識的培養要求，設計任務具有典型性，同時有助于培養學生綜合運用所學的專業知識和專業技能解決專業領域中實際問題的能力;設計任務書是學生畢業設計的指南和提綱，必須做到目的明確、任務具體、進程安排合理、成果表現形式得當。從高職學生實際情況出發，設計任務難易程度適當，學生能夠獨立完成給定的設計任務。由畢業設計督導團隊對下達的設計任務進行審核。教師指導畢業設計實施，教師、學生對設計指導過程實施互評，畢業設計督導團隊對設計實施過程進行抽查。答辯委員會負責設計答辯。

2．6完善的評價體系

引入ISO質量管理理念，以預防不良畢業設計作品出現的觀點制定畢業設計管理SOP，并對畢業設計的全過程實施評價。建立學校教務處、院教學辦、專業負責人、專業骨干教師、企業指導教師、學生等多方參與的畢業設計評價體系，對畢業設計進行全方位評價。建立和完善激勵機制，對學生畢業設計完成質量實施考核，根據考核結果給予相應的獎勵和處罰。將畢業設計指導情況納入教師績效考核，從學校層面完善對教師的激勵制度，提高教師畢業設計指導責任心。

3總結

高職畢業設計質量控制是一個系統工程，首先從專業人才培養目標出發，優化專業課程體系和教學安排;其次要分專業建立質量標準，為畢業設計質量監控和管理的依據，實現質量管理工作的規范化;第三是要引入ISO質量管理理念，以預防為基礎，從診斷與改進的角度出發制定畢業設計管理SOP，建立全員參與、全方位、全過程的評價體系;第四是要組建一個業務過硬、責任心強的指導教師團隊，為畢業設計質量提供保障;第五要建立完善的激勵機制，充分激發指導教師的積極性和責任心。實踐表明，通過這些措施，高職畢業設計質量明顯提升，能夠完成既定的專業人才培養目標，學生綜合素質有了較大提升，滿足了區域和社會經濟發展對創新型技術技能人才的需求，畢業學生在后續職業發展中優勢明顯。

參考文獻

［1］秦遜．應用型本科高校畢業設計的創新研究［D］．合肥:安徽大學，2017．

［2］李慶年．提高高職生畢業論文質量研究［J］．科教導刊(上旬刊)，2013(5):59－60．

［3］王一海．高職院校畢業設計(論文)現狀與質量控制的研究［J］．東南大學學報(哲學社會科學版)，2012，14(S1):160－163．

作者：楊孝輝 郭君 單位：湖南化工職業技術學院