高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)校企合作現(xiàn)狀研究

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隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn),國(guó)內(nèi)對(duì)外貿(mào)人才的需求日益增加,各高等院校蜂擁開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易專業(yè),為外貿(mào)類企業(yè)輸送合格人才。在本科院校偏重知識(shí)理論的學(xué)習(xí)的同時(shí),高職院校則注重實(shí)用型人才的培養(yǎng)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的校企合作實(shí)踐教學(xué)模式為外貿(mào)類企業(yè)培養(yǎng)對(duì)接企業(yè)的合格人才打下良好的基礎(chǔ)。

一、校企合作的政策支持

校企合作是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點(diǎn),是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要手段,本文結(jié)合高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)特點(diǎn)、課程改革及校企合作的現(xiàn)狀,分析了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)施校企合作的意義,從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面論述了實(shí)施高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)校企合作的策略。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出。要“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育,推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合”。教育部《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)》明確要求:“要進(jìn)一步推進(jìn)校企合作,找準(zhǔn)企業(yè)與學(xué)校的利益共同點(diǎn),注重探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制,建立學(xué)校和企業(yè)之間長(zhǎng)期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度,實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏。”國(guó)家層面大力推進(jìn)職業(yè)教育與企業(yè)深度合作的進(jìn)程,改變以往傳統(tǒng)模式的教學(xué)形式,以“企業(yè)進(jìn)課堂”的實(shí)踐教學(xué)模式為依托的教育模式。

二、高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀。

1、理論研究方面,近五年來(lái),很多學(xué)者在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)校企合作方面做了深人的研究。楊嵐、王曉紅(2009)提出了“人文素質(zhì)+專業(yè)知識(shí)+實(shí)踐能力”三結(jié)合的外貿(mào)人才培養(yǎng)模式。俞學(xué)偉等(2010)提出了“國(guó)際貿(mào)易專業(yè)`雙體系融合’與`個(gè)體職業(yè)發(fā)展引導(dǎo)’培養(yǎng)模式研究”,認(rèn)為通過(guò)職業(yè)資格的培訓(xùn)與學(xué)歷教育的融合,可以使學(xué)生獲得必要的職業(yè)技能和資格證書(shū),為就業(yè)服務(wù)。李畫(huà)畫(huà)(2011)從滿足企業(yè)需求的角度,提出了建設(shè)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議。諸多專家學(xué)者從理論的角度論證了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)與校企合作的重要性以及在“雙元制”的教學(xué)模式下,學(xué)生的學(xué)與教師的教的模式發(fā)生的根本性轉(zhuǎn)變,為培養(yǎng)實(shí)用性人才和實(shí)踐教學(xué)模式的研究奠定了基礎(chǔ)。

2、實(shí)踐研究方面,雖然理論研究的論證已經(jīng)相當(dāng)完善,但在實(shí)踐中還存在著很多無(wú)法避免的問(wèn)題有待于解決。陳亮等(2014)校企合作之間冷熱不均,合作知易行難。雖然校企合作在國(guó)內(nèi)高職院校中已經(jīng)初具規(guī)模,但現(xiàn)實(shí)狀況中,還存在著諸多只有學(xué)院一頭熱,企業(yè)對(duì)此并無(wú)積極性也沒(méi)有太多舉措。校企合作的深度欠缺,大部分僅限于簽訂合作意向書(shū),企業(yè)接納實(shí)習(xí)學(xué)生的初級(jí)階段,流于形式,效果不佳。張曉燕(2010)學(xué)校需要培養(yǎng)合格的學(xué)生為企業(yè)輸送合格人才,需要和企業(yè)合作來(lái)進(jìn)行教學(xué)定位,然而企業(yè)需要的是利益,沒(méi)有相關(guān)利益企業(yè)不可能有熱度。政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策使校企合作制度化,而不是人為維護(hù),提高企業(yè)和學(xué)校合作的積極性。

3、高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)生源及師資現(xiàn)狀。邱萍,周卓華(2009)隨著今年來(lái)本科院校的擴(kuò)招,高職院校的生源類型復(fù)雜多樣,有普通高考生,對(duì)口單招生,中職對(duì)接生,高中注冊(cè)生,中職注冊(cè)生等,由此造成生源基礎(chǔ)參差不齊,基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備薄弱等現(xiàn)象。在高職師資方面,田曉燕(2015)學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理;“理論型”教師多,“雙師型”教師及企業(yè)一線人員兼職教師少;一線教師欠缺專業(yè)化知識(shí).

三、校企合作對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的深遠(yuǎn)意義

1、校企合作可以使所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合1)校企合作學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)可以得到有效的鍛煉和實(shí)踐,把課堂教學(xué)中學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中,理論與實(shí)踐很好地結(jié)合,從中體驗(yàn)理論上的框架知識(shí)如何被靈活地運(yùn)用到實(shí)踐工作中去。2)校企合作有效地環(huán)節(jié)雙師型教師缺乏所帶來(lái)的理論教學(xué)偏重的教學(xué)模式,不再使“畢業(yè)等于失業(yè)”的模式出現(xiàn)、學(xué)校教學(xué)與實(shí)際工作脫軌的狀況產(chǎn)生,能夠讓學(xué)生在畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位和工作環(huán)境。高職院校的教師多為知識(shí)型人才一從學(xué)校步人學(xué)校,很少有企業(yè)鍛煉經(jīng)驗(yàn),講授的課程偏重于理論,與實(shí)踐性工作有脫軌現(xiàn)象。校企合作提供了理論與實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái),讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地領(lǐng)會(huì)理論的含義,同時(shí)也彌補(bǔ)了高職師資方面的不足。

2、校企共建實(shí)習(xí)基地,工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)基地建設(shè)是校企合作中非常重要的內(nèi)容。工學(xué)結(jié)合是一邊在企業(yè)實(shí)踐,一邊在課堂學(xué)習(xí),“學(xué)中有工、工中有學(xué)”的教育模式。通過(guò)工學(xué)結(jié)合,可以充分利用校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源,把課堂教學(xué)和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的工作有機(jī)結(jié)合起來(lái),學(xué)生了解與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息,加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)從而提高理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。有了校外實(shí)習(xí)基地的支撐,學(xué)校可以整合專業(yè)教師和外貿(mào)單位工作人員的力量,利用企業(yè)的工作場(chǎng)景,實(shí)習(xí)企業(yè)的資源,將工學(xué)結(jié)合融合在工作現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境之中,把工作現(xiàn)場(chǎng)作為教學(xué)的課堂,在現(xiàn)場(chǎng)講解實(shí)際操作和解決疑難問(wèn)題。

作者：劉彬 單位:蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院