實(shí)踐教學(xué)國(guó)際貿(mào)易論文

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一、后危機(jī)時(shí)代國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新要求

過(guò)去，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)的核心和重點(diǎn)基本都是圍繞外貿(mào)單證實(shí)務(wù)展開(kāi)，培養(yǎng)了一批外貿(mào)單證業(yè)務(wù)操作能力較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才。隨著全球金融危機(jī)的爆發(fā)與蔓延，全球經(jīng)貿(mào)關(guān)系、貿(mào)易壁壘、商業(yè)模式、金融安全等各方面都發(fā)生了革命性的變化，后危機(jī)時(shí)代的國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)體系的重心也逐漸向人文經(jīng)貿(mào)、外語(yǔ)外貿(mào)、法律外貿(mào)和技術(shù)外貿(mào)方向發(fā)展，這對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的綜合能力提出了新的要求。人文經(jīng)貿(mào)方面要求學(xué)生理解主要貿(mào)易對(duì)象的人文風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀、道德標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容;外語(yǔ)外貿(mào)方面要求學(xué)生精通英語(yǔ)，能與主要貿(mào)易伙伴進(jìn)行自主交流合作與溝通，同時(shí)還要掌握第二門(mén)外語(yǔ)，如德語(yǔ)、日語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)，能與新興貿(mào)易伙伴開(kāi)展交流活動(dòng);后危機(jī)時(shí)代貿(mào)易保護(hù)主義抬頭，各種形式的新型貿(mào)易壁壘層出不窮，這就要求學(xué)生熟練掌握《國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同公約》、《世界貿(mào)易組織爭(zhēng)端解決機(jī)制》等一系列常用的國(guó)際貿(mào)易法律法規(guī);技術(shù)貿(mào)易方面則要求國(guó)際經(jīng)貿(mào)類(lèi)學(xué)生對(duì)主要產(chǎn)品技術(shù)信息有一定了解?？偟膩?lái)說(shuō)，后危機(jī)時(shí)代的國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐要求學(xué)生具備良好的國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)推廣、金融結(jié)算、物流供應(yīng)等多項(xiàng)商務(wù)技能。

二、后危機(jī)時(shí)代國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)缺位

隨著全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的快速發(fā)展，各高校越來(lái)越重視國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，并根據(jù)全球貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)體系做出了一些調(diào)整和修訂。從調(diào)整結(jié)果來(lái)看，各高校普遍把外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算操作等操作性環(huán)節(jié)放在了更加突出的位置，增加了職業(yè)資格考試輔導(dǎo)(如報(bào)關(guān)員、單證員、國(guó)際商務(wù)師等)環(huán)節(jié)，以強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的特點(diǎn)。從產(chǎn)業(yè)鏈視角來(lái)看，國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)業(yè)鏈一般包括:前導(dǎo)出口階段(包括國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研、商務(wù)文化禮儀、磋商等內(nèi)容)、出口階段(包括訂單簽訂、組織貨源、繕制出口單證等內(nèi)容)和后續(xù)出口階段(包括售后服務(wù)、銷(xiāo)售反饋、國(guó)際商務(wù)關(guān)系維護(hù)等內(nèi)容)。特別是后危機(jī)時(shí)代以來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，電子商務(wù)引發(fā)了商業(yè)模式的革命性劇變，如營(yíng)銷(xiāo)方式由傳統(tǒng)的廣告推廣向自營(yíng)銷(xiāo)方式轉(zhuǎn)變、結(jié)算方式由傳統(tǒng)的銀行支付向互聯(lián)網(wǎng)金融轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的外貿(mào)實(shí)訓(xùn)體系已不符合現(xiàn)代國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的需求，因此對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)還應(yīng)更加全面、深入，更具前瞻性。

(二)實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行環(huán)節(jié)缺乏“實(shí)踐性”

從現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)課程來(lái)看，大多數(shù)院校根據(jù)國(guó)際經(jīng)貿(mào)發(fā)展實(shí)踐，分別設(shè)置了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易認(rèn)知實(shí)習(xí)、國(guó)際貿(mào)易運(yùn)營(yíng)流程分析、國(guó)際貿(mào)易從業(yè)資格輔導(dǎo)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)起到了較好的作用。而后危機(jī)時(shí)代，以移動(dòng)電子商務(wù)為代表的新型商業(yè)模式迅速蔓延，互聯(lián)網(wǎng)(移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng))經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國(guó)際交易中的貿(mào)易數(shù)據(jù)挖掘和市場(chǎng)研究、互聯(lián)網(wǎng)金融(融資、支付等)、物流與供應(yīng)鏈管理等方面的需求驟然增加，而現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容無(wú)法適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的要求。另外，從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況來(lái)看，缺乏“實(shí)踐性”表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先，與理論教學(xué)環(huán)節(jié)相比，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)量相對(duì)較少、時(shí)間安排相對(duì)集中，絕大多數(shù)院校一般根據(jù)任課教師的時(shí)間來(lái)安排實(shí)踐教學(xué)，具有一定的隨意性;其次，實(shí)踐教學(xué)師資配備一般每班(約40人左右)為1－2名教師，教師工作強(qiáng)度相對(duì)較大，無(wú)法有效保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，更有個(gè)別教師因?yàn)榻虒W(xué)工作量大，把實(shí)踐教學(xué)工作壓到學(xué)期末進(jìn)行，于是只能草草了事;第三，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尚未引起足夠重視，實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單應(yīng)付了事。實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行環(huán)節(jié)“實(shí)踐性”的缺乏嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。

(三)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)滯后

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙師型教師是指具有高尚的職業(yè)道德，具備扎實(shí)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論知識(shí)體系和教學(xué)能力，具有豐富國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)掌握國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)技能，能獨(dú)立完成國(guó)際貿(mào)易理論教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐(實(shí)訓(xùn))的教師。后危機(jī)時(shí)代，隨著一般普通高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型，以及國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，全面加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)已成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然選擇。從現(xiàn)有的師資隊(duì)伍情況來(lái)看，雖然絕大多數(shù)院校的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教師大多擁有碩士研究生及以上學(xué)歷(學(xué)位)，具備較好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的教學(xué)、科研能力，但這些教師大多都是碩(博)士畢業(yè)后直接進(jìn)入高校從事教學(xué)工作，先天缺乏國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)實(shí)踐的熏陶。待其進(jìn)入高校工作后，作為年輕教師承擔(dān)著較為繁重的理論教學(xué)任務(wù)和科研工作壓力，無(wú)暇顧及國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)務(wù)能力的提升。從高?，F(xiàn)有教師培養(yǎng)機(jī)制來(lái)看，教師走進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)和貿(mào)易活動(dòng)的機(jī)會(huì)少、時(shí)間短、成本高，從而造成了雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)的后天不足。另外，作為高校教師一般都具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)、應(yīng)試能力，部分教師通過(guò)努力能順利拿到相關(guān)資格證書(shū)，但國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)依然較為匱乏。

(四)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)薄弱

國(guó)際貿(mào)易模擬仿真教學(xué)是通過(guò)國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室(包含虛擬進(jìn)出口企業(yè)、工廠、海關(guān)、進(jìn)出口檢驗(yàn)檢疫局、跨國(guó)銀行等組織)，應(yīng)用相關(guān)貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬軟件，讓學(xué)生扮演外貿(mào)業(yè)務(wù)流程中某一主體角色而進(jìn)行的模擬實(shí)踐教學(xué)。由于國(guó)際貿(mào)易模擬仿真實(shí)驗(yàn)室所需房屋面積和投資規(guī)模相對(duì)較大、產(chǎn)出效益不明顯，目前大多數(shù)高校(尤其是以理工科為背景的中西部高校)缺乏對(duì)綜合性國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室的投資熱情，基本上是與其他文科專(zhuān)業(yè)共用實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)僅僅是依托相關(guān)貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬軟件(如浙江大學(xué)恩特外貿(mào)業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)、Simtrade外貿(mào)學(xué)習(xí)平臺(tái)、億學(xué)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)中心平臺(tái)等)開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬仿真教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏專(zhuān)業(yè)性、特色性和實(shí)踐性。后危機(jī)時(shí)代，各高校普遍加大了對(duì)實(shí)習(xí)基地的開(kāi)發(fā)力度，紛紛與企業(yè)開(kāi)展實(shí)習(xí)基地建設(shè)合作。從實(shí)習(xí)基地建設(shè)情況來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中企業(yè)參與程度較低，針對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)國(guó)際貿(mào)易運(yùn)營(yíng)過(guò)程和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的部分不足，學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)能涉及的實(shí)質(zhì)性外貿(mào)活動(dòng)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)偏少，部分“90后”學(xué)生缺乏吃苦耐勞的意志品質(zhì)，指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控較弱;有部分實(shí)習(xí)基地僅僅只是掛了一個(gè)牌，缺乏真正的交流與合作，實(shí)習(xí)基地建設(shè)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、后危機(jī)時(shí)代國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化

國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，全面深化對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要意義。培養(yǎng)院校在制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)在已有外貿(mào)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)之上，以當(dāng)代國(guó)際商務(wù)實(shí)踐為著眼點(diǎn)，樹(shù)立貿(mào)易產(chǎn)業(yè)鏈的“大實(shí)踐”觀念，即在國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)業(yè)鏈每一環(huán)節(jié)都合理構(gòu)建實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)過(guò)程，前導(dǎo)外貿(mào)階段應(yīng)設(shè)置國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研、商務(wù)文化禮儀、自營(yíng)銷(xiāo)管理等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，出口階段應(yīng)設(shè)置國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際電子商務(wù)貿(mào)易、互聯(lián)網(wǎng)金融等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，后續(xù)出口階段應(yīng)設(shè)置國(guó)際商務(wù)關(guān)系維護(hù)、物流供應(yīng)鏈管理、國(guó)際品牌培育等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，突破過(guò)去以外貿(mào)單證為核心的“小實(shí)踐”觀念。

作者：韓可衛(wèi) 單位：武漢工程大學(xué)