基于課程群建設(shè)的國際貿(mào)易論文

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一、當(dāng)前國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.實踐教學(xué)大多流于形式

國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)由于其特殊的專業(yè)背景，導(dǎo)致了學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)很難接觸到一些實際的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)。這是由于有些具體業(yè)務(wù)往往涉及到外貿(mào)公司的商業(yè)秘密，企業(yè)不可能讓學(xué)生接觸;而且也極少有外貿(mào)公司能夠一次性接納大量學(xué)生進(jìn)行短期實踐;即使外貿(mào)公司能接納一部分學(xué)生，因為經(jīng)濟(jì)利益的關(guān)系，也很難真正讓學(xué)生直接上崗操作。基于以上原因，國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)往往多是采用基于外貿(mào)軟件的模擬訓(xùn)練。由于學(xué)生缺乏對真實交易的感性認(rèn)識，對教學(xué)中涉及的諸如貿(mào)易術(shù)語、單證制作、結(jié)算方式、報關(guān)報檢等環(huán)節(jié)也就缺乏深入的理解。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高

高職院校的招生對象很大一部分是高考最后一批錄取的考生，其中大部分學(xué)生知識基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，只是為了通過考試拿到畢業(yè)證書。他們平時上課沒有積極性，更不要談?wù)n后去思考知識點與知識點或者課程與課程之間的聯(lián)系。而應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)往往是期末突擊一個星期，考完試后，學(xué)過的課程在他們的記憶中很難呈現(xiàn)出一個有機聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)或是知識框架，這種現(xiàn)狀也給課程群的構(gòu)建帶來一定的困難。

3.相當(dāng)一部分教師缺乏外貿(mào)實際工作經(jīng)驗

一段時間以來，隨著高校的擴(kuò)招，高校教師的數(shù)量也呈逐年上升的態(tài)勢，而高職院校的教師隊伍中，有相當(dāng)一部分都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實際工作經(jīng)驗，在教學(xué)中很難真正把企業(yè)的實際工作狀態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生。即使一些教師曾經(jīng)在外貿(mào)企業(yè)工作過，但是由于外貿(mào)業(yè)務(wù)的實際操作隨著政策、慣例或法規(guī)的不斷變化而變化，他們的經(jīng)驗也與實際工作有一定的差距。雖然很多教師有去企業(yè)實踐的強烈愿望，但是因為外貿(mào)業(yè)務(wù)涉及客戶信息等商業(yè)秘密，也很難有單位愿意接納。

二、國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程群建設(shè)構(gòu)想

1.整合優(yōu)化課程資源

根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點，從中小外貿(mào)企業(yè)的人才需求特點出發(fā)對國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的課程進(jìn)行重新的梳理和定位，明確課程與課程之間的區(qū)別與聯(lián)系，在原有基礎(chǔ)上修訂課程教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整相關(guān)課程的授課時間與學(xué)時數(shù)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，加大教學(xué)資源的開發(fā)力度

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師課堂講授為主，在這種模式下很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)新思維。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方法之一就是為學(xué)生設(shè)定一些相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。比如在“交易磋商”的課程教學(xué)中，可以要求學(xué)生3～5人組成一個談判小組，結(jié)合授課教師給定的具體交易產(chǎn)品，搜索相關(guān)的商品資料，小組與小組之間通過扮演進(jìn)口商或出口商等不同的角色展開競爭和談判，最終形成談判或磋商的結(jié)果。通過這樣的形式熟悉交易磋商的各個環(huán)節(jié)與交易中的各項條件，當(dāng)然這種形式要求授課教師有比較強的掌控課堂的能力。經(jīng)過整合的課程沒有與之相配套的教材及相關(guān)資料，因此需要授課教師在授課之余做大量的工作，比如制作相關(guān)的教學(xué)課件，建立課程群教學(xué)資源庫等。此外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺，將課程群所涉及的教學(xué)資料收錄其中，與學(xué)生形成充分的線上教學(xué)互動。

3.將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)落到實處

國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的很多課程單純依靠理論講授，很難讓學(xué)生達(dá)到靈活運用的程度。這就需要在教學(xué)中通過各種各樣的實踐活動，加深學(xué)生對理論知識的感性認(rèn)識。現(xiàn)有的實踐教學(xué)大多是通過實訓(xùn)周或者綜合實訓(xùn)的形式展開，往往是通過國際貿(mào)易實訓(xùn)軟件模擬完成。實際上企業(yè)人員教授實訓(xùn)課可使學(xué)生有效獲得間接的實踐經(jīng)驗。但是一般情況下企業(yè)人員很難抽出大量的業(yè)余時間;或者企業(yè)人員未經(jīng)過教師崗前培訓(xùn)，授課時的條理、層次等問題往往把握不好而影響教學(xué)效果。針對這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為比較可行的解決辦法是，授課教師與企業(yè)人員聯(lián)合編寫適合本校、本地實際情況的實訓(xùn)指導(dǎo)書，授課還是以校內(nèi)教師為主，但是可以聘請企業(yè)人員進(jìn)課堂介紹實際工作中的體會和感想。并且可以通過與企業(yè)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，組織學(xué)生定期或不定期地到企業(yè)觀摩操作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時更好地了解課程群中的一些課程可能涉及今后工作中的具體崗位，以及此崗位的具體工作要求等。

4.加強教師隊伍建設(shè)

國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的教師對于課程群所涉及的教學(xué)內(nèi)容大多是比較熟悉的，因此，每門課程就需要一個負(fù)責(zé)人來協(xié)調(diào)與課程群中其他課程的關(guān)系，哪些內(nèi)容是需要簡化的，哪些內(nèi)容是需要加強的，相互之間做好分工、協(xié)作與信息的溝通，避免出現(xiàn)知識點的盲區(qū)。此外，還要注重專業(yè)教師的定期培訓(xùn)，尤其是針對行業(yè)內(nèi)的新規(guī)章、新政策的培訓(xùn)，要鼓勵專業(yè)教師積極參加，不斷解決理論與實踐操作相脫節(jié)的問題。還應(yīng)采取各種有效措施鼓勵教師在各類外貿(mào)崗位進(jìn)行實踐鍛煉，不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

高職院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程群建設(shè)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的知識體系更加符合以后工作崗位的具體需要，同時在具體實施中科學(xué)設(shè)置課程群教學(xué)內(nèi)容，才能真正發(fā)揮出其應(yīng)有的效果。可以嘗試將課程群整體寫入專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過試點來考核課程群教學(xué)與現(xiàn)有教學(xué)方式的利弊。

作者：李潔 單位：江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院