國際貿易專業(yè)商法課程改革探討

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摘要：隨著全球經濟一體化發(fā)展的加深，我國商事糾紛日益紛雜，愈加需求更多的應用型人才，很多高職院校非法學專業(yè)均開設國際商法課來提高學生的實踐能力，但是在實踐教學中仍有諸如課時不足、教學方法單一等問題，針對這些問題，本文將探討國際商法課教學方式的改革。

關鍵詞：國際商法；非法學專業(yè)；課程改革

隨著經濟全球一體化的迅猛發(fā)展，經濟活動的國際性日漸深入，對外貿易頻繁，貿易糾紛日趨增多，這就需要更多的國際商事法律來調整貿易關系，許多新的國際商事條約、國際商事慣例和規(guī)則也就應運而生，這在客觀上促進了國際商法的發(fā)展，使之進入一個全新的發(fā)展時期。加入WTO之后，我國的涉外經貿活動越來越活躍，對既熟悉國際貿易規(guī)則又知曉國際商法條約的復合型人才的需求日益增多，這從客觀上要求各校要培養(yǎng)既懂經濟又懂國際商法規(guī)則的應用型復合人才。掌握一定的商法知識，學生才能夠在今后的商事活動中，明辨是非，維護合法權益，避免交易陷阱。這是在非法學專業(yè)學生中開設國際商法課程的主要目的。因此，很多的高職院?；蚨嗷蛏僭谙嚓P專業(yè)開設了該課程,以使學生充分了解國際商事活動中的各項制度,運用各種有利條件,保障自身的合理利益。但是在現實中，對非法學專業(yè)學生開設國際商法課程，面臨著學生法律基礎知識薄弱，課時嚴重不足，教師教學方法單一等諸多問題。本文將從非法學專業(yè)課程教學，特別是國際貿易專業(yè)國際商法課程的教學進行淺顯的探索與思考。

一教學過程中存在的主要問題

（一）非法學專業(yè)學生法律基礎知識薄弱

對于非法學專業(yè)的學生來說，在學習國際商法之前幾乎沒有接觸過專業(yè)的法律知識，除了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》等，基本上沒開設過其他法律課程，學生對基本的法律概念、法學原理及國內民商法的理論都知之甚少，這就使得該課程的教學產生了極大的困難。國際貿易專業(yè)學生也僅僅在國際商法課開設前，在國際貿易實務等課程中接觸過零星的國際貨物買賣公約術語，學生還是缺乏系統、全面的國際商法知識。這就使得該課程的教學具有很大的難度。

（二）課程體系龐大，課時不足

國際商法內容繁瑣，體系龐大，主要包括國際商法概論、商事組織法、商事交易法、國際商事仲裁四大模塊，十大類別的法律。如何在有限的30左右課時內，完成對沒有任何法律基礎知識的非法學專業(yè)學生的授課內容，是教授這門課程教師所面臨的一個普遍難題。

（三）教學方法單一

從目前各高職院校開設的國際商法課來看，基本都采用理論課堂教學和教師講演為主的灌輸式教學方法，雖然很多教師引入案例輔佐理論教學，但在案例分析過程中仍是教師占主導，學生獨立思考的能力由于缺乏相應的理論知識而欠缺，自己思考的內容不多，因此，學生學習的主動性并不能被積極調動起來。此外，國際商法是一門較為抽象的學科，理論性、技術性較強，相當一部分的法律法規(guī)脫離學生的實際生活和所屬學科專業(yè)。目前來看，由于學生還未涉足商務職場，鮮有非法學專業(yè)學生意識到額外學習法律尤其是國際商法的重要性，因此學生也難有直接強烈的學習動機。

（四）考核方式不合理

國際商法課程的考核方式多采用簡答、論述和案例分析的方式，學生對于考核的內容多使用識記的復習方法，用來考核的案例多是課堂講過的，一旦出現課堂沒有接觸的案例，學生將無從下手，因此這種考核方式實際意義不大。

二國際商法課程教學完善的建議

（一）明確課程定位，培養(yǎng)學生基礎的法律思維意識

非法學專業(yè)國際商法課程的開設是要為社會培養(yǎng)既具有一定法學理論素養(yǎng)又能運用所學去解決實踐問題、掌握一定法律職業(yè)技能的復合型應用人才。從目前高職非法學專業(yè)學生的就業(yè)崗位來看，絕大部分還是面向企業(yè)，從事諸如文員、助理、外貿業(yè)務員等工作。因此，該課程應選用法學理論深入淺出，配有大量案例和實踐訓練的應用型教材，著重讓學生了解并會運用基本法律。此外，學?？蔀閷W生開設民商法、國際法等先修課程，培養(yǎng)學生的法律思維意識，奠定一定的法律基礎，培養(yǎng)學生用法律思維思考問題的習慣。

（二）優(yōu)化課程內容，調整國際商法授課課時

目前，國際商法課程內容基本都是圍繞“商事組織法”、“商事行為法”和商事爭議解決規(guī)則三部分展開，在講授該課程時，應適當整合教學內容，突出重點，凸顯實用性，重點掌握傳統意義上的公司法、合同法和國際貨物買賣法三大核心即可。而法、票據法等對如國貿專業(yè)學生來說，在國貿實務課程中已有所涉及，且對平時的生活也有一定的幫助，宜作為輔助教學內容選擇講授，而對非國貿專業(yè)學生的課堂教學則可適當放棄此部分內容。同時，要及時補充新規(guī)則、前沿內容，隨時更新學生的知識，緊跟時代與貿易的需要，既豐富課堂內容，又調動學生的積極性。此外，國際商法課程在培養(yǎng)應用型經貿人才的法律應用能力方面起著至關重要的作用，雖然不需要對每項內容都面面俱到，但也不能因為課時的局限而淺嘗輒止。各院校應該認識到這一點相應地調整教學計劃，盡量增加國際商法課程的課時量。

（三）改進教學方法

由于課時有限，教學體系龐雜，傳統的講授法難以帶來好的教學效果，因此，教師需要更多地去嘗試現代教學方法，豐富課堂教學內容，變單向的灌輸授課為雙向的互動教學，讓學生主動參與到課堂學習中來。（1）案例教學法的運用。案例教學，是指教師在教學過程中，組織學生探討實際案例，能夠結合實際案例展開課堂教學并撰寫報告，從而完成教學任務的教學方法。案例教學法強調師生共同探討，能夠充分調動學生學習的積極性，加深學生對學習內容的了解。國際商法課程應選取典型案例，側重國際貿易糾紛，在分析案例時，教師可將具體案例和國際貿易中的相關情況結合，引導學生，共同討論。例如，在講授《聯合國國際貨物買賣合同公約》時，為了促使學生深入理解分批次買賣合同在什么情況下可撤銷，教師可以選取下列案例進行教學活動。有一份合同，出售中國大米10000噸。合同規(guī)定：“自2月份開始，每月裝船1000噸，分10批次交貨。”賣方從2月份開始交貨，但至第六批大米時，大米品質霉變，不適合食用。買方以此為理由，主張以后各批次交貨均撤銷。那么，買方有無權利主張撤銷未履行部分合同？由于該案例適用于中國法律，教學過程中，應結合案例深入分析，可以加深學生對《聯合國國際貨物買賣合同公約》的認知。（2）情景教學法的適用。教師在課程教學過程中，可以設計各種情境，幫助學生理解教學內容。比如，在講解商事組織法時，教師可讓學生假設自主創(chuàng)業(yè)，自由選取商事組織形式，分別給學生講解各類組織的設立條件、程序、運行管理模式、解散與清算問題等。最后，由學生自己總結各類組織形式的優(yōu)劣點和特點。（3）雙語教學的適當引用。國際商法涉及大量的國際條約、國際慣例，教師可以適當地引導學生閱讀《聯合國國際貨物買賣合同公約》之類的英文原版材料，材料選取不宜過長，同時結合中文譯本，深入淺出地講解，幫助學生理解其法律意義，輔助培養(yǎng)學生的法律思維意識。

（四）改革考核方式

傳統國際商法課程的考核方式一般是平時成績、實訓和理論考試相結合。平時成績通常包括學生的出勤率、課后作業(yè)的完成；實訓成績則體現在案例分析、合同撰寫等；而理論考試則多表現在卷面成績。這種考核方式不能真實地體現了學生掌握了什么、掌握到什么程度。所以，對于國際商法課程的考核，可以在保留理論考試的基礎上，適當增加情境模擬，鼓勵學生分小組討論現實生活中的法律問題，教師可以限定發(fā)言時間引導學生展示，充分調動學生學習的積極性。隨后，教師可對各組討論的結果逐一點評、講解，指出可能出現的錯誤，由學生集體選取最好的討論結果，計入期末的考評成績中。這種教學思路就是：由學生自己表達出教師在課堂上想要說的話，學生就會從不同的角度思考問題，從而得出不同的答案。這樣，教師就可以有的放矢地進行引導。這種因勢利導的教學效果，遠遠好于教師滿堂灌。而學生也因為自己的獨立思考，能更好地掌握知識，在現實生活中可以靈活運用。

三結語

國際商法課程在非法學專業(yè)課程教學中存在許多問題，亟需改革。各學校應重視該課程的設置，考慮課時安排、教師選任等問題。同時，任課教師要結合相關專業(yè)特點，確定教學內容，豐富教學方法，推動非法學專業(yè)國際商法課程的教學改革。

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作者：籍靈 單位：青島港灣職業(yè)技術學院