工匠精神在金屬材料與熱處理中應用

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金屬材料與熱處理課程是一門綜合性較強、內容抽象且相對復雜的課程，在教學落實的過程中要更好地引領學生增強學習提升意識，并將工匠精神有效融入，更好地強化學生價值認知，提升學生學習踐行意識。依托工匠精神文化內涵，進一步豐富金屬材料與熱處理課程核心內涵，讓學生立足課程學習，內化工匠精神，積極學習提升，開展豐富學習活動。2016年李克強總理在政府工作報告中引入“工匠精神”一詞。它不僅成為一些職業人崇高的價值追求，同時也推動職業教育創新改革愈加深入的一個有效切入點。在金屬材料與熱處理課程落實的過程中，要認真審視工匠精神缺失的現狀，進一步豐富和完善工匠精神培育路徑，為學生未來就業奠定良好基礎。

1核心概念界定

1.1工匠精神

工匠精神最早的提出者是我國的著名企業家、教育家聶圣哲先生，按照聶圣哲先生的觀點，工匠精神本身是一種崇高的職業精神，它是職業道德、職業能力及職業品質的綜合性體現。工匠精神包含了敬業、精益、專注、創新等多方面的內容。第一，敬業。這是工匠精神價值觀念的凸顯。從基礎層面來講，敬業講究干一行，愛一行，要對自身職業樹立基本的尊重意識。同時，敬業也體現出了職業價值觀中的一種高層追求，在工作過程中要具備一絲不茍的態度，對于行業前輩，先進技術持尊重態度，積極學習，不投機，不取巧，對于每一個環節都要專注且認真。第二，樂業。是指在工作的過程中，需要職業者具備較強的積極性和工作熱情。在工作的過程中完成相應的工作，并體現工作價值，實現職業追求。只有真正熱愛自己所處的行業才可以更好地研磨工藝，專于工匠，將自己的職業生涯更好地拓寬，職業價值有效體現。第三，精益求精。這是工匠精神的核心內涵。職業者在工作的過程中，需要對本行業樹立不斷研究的執著態度，嚴謹認真的工作品質，以更好地使整個人在工作中盡善盡美，精益求精。第四，創新。這是工匠精神在現代社會被廣泛認可，并且具有不斷向上生長力的一個重要體現。技藝的發展既需要傳承，更需要創新，這樣才能更好地推陳出新不斷進步。在現代社會，工匠精神更體現為人們在工作的過程中，不僅要以此為一種謀生手段，更要具備崇高的追求敬業愛業熱情，持之以恒的專注精神和不斷推陳出新的創新意識。這是推動中國制造業實現更強更快發展的必由之路。

1.2金屬材料與熱處理

金屬材料與熱處理是中等職業技術學校開設的機械類專業的必修基礎課。該課程是從實踐中發展起來的一門服務于生產加工的專業性課程。圍繞課程主要讓學生學習材料的性能，金屬的晶體結構，掌握碳鐵合金相圖的相關知識，認識生產當中常用的材料號牌及用途，并選擇恰當的熱處理方法，改善材料性能。金屬材料與熱處理課程從基本知識入手，致力于豐富學生基礎知識，培養學生良好的實踐意識和問題解決能力。對于熱處理工藝、金屬結構和鋼排號等知識點，不僅與本門課程相關，同時對于學生其他核心課程學習及今后的工作和生產實踐都具有非常重要的奠基作用。

2將工匠精神融入金屬材料與熱處理課程中的重要意義

2.1我國經濟轉型升級的必然要求

隨著“中國制造2025”國家行動綱領的頒布。當前黨和國家對于制造業越來越重視，金屬材料與熱處理課程要從更好地提升我國在制造業的自主創新能力、優化資源利用效率、提升產品質量利用率、提升產品質量效益的角度入手，更好地推動我國向制造強國有序邁進。在金屬材料與熱處理過程中，必須要更好地將工匠精神有效融入，適應經濟發展新常態為制造行業，輸送更多優秀工匠，讓他們成長為高素質、高水平、綜合性人才，以更好地推動我國制造業實現快速轉型升級，讓我國的制造業強國夢可以穩步實現。

2.2企業對于高精尖人才的需求量不斷擴大

伴隨智能制造業的不斷發展，當前我國制造業已經從傳統的勞動密集型向技術密集型有序轉變。現在國家制造業對于高精尖人才的需求量非常大，將工匠精神有效融入金屬材料與熱處理課程中，可以更好地為企業輸送具有崇高職業追求的優秀員工，同時激發學生自身敬業樂業、精益求精的工作態度，推動學生創新意識不斷發展。這樣不僅更好地滿足了企業的用人需求，而且可以將工匠精神與企業文化有機契合，提高學生職業道德追求，推動我國制造行業進一步向前創新創優發展。

2.3職業院校實現長遠性發展的基本需求

職業教育是現代教育的重要組成部分，更是國家立德樹人理念深度推進的重要切入點。但當前很多中職院校，在教學展開的過程中缺乏工匠精神的有效融入。在課程推進的過程中，多為學生提供一些理論指導，無法更好地激發學生對優秀傳統文化的傳承意識。這樣只能讓學生在職業技能方面有效發展，不能夠引領學生有效轉變價值觀念，提升學生對學校教育體系的價值認同。將工匠精神有效融入課程教學過程中，可以更好地夯實學校理論課程的發展體系，推動職業教育整體水平再上新臺階。

2.4學生就業及長遠性發展的基本需求

中職教育教學工作的落實，不僅要為學生當前的校內學習而服務，更要實現長遠引領性價值，將工匠精神融入金屬材料與熱處理課程中，能夠更好地讓學生。在工作和學習實踐中用心、精心、敬業、樂業，并有精益求精和不斷創新的職業追求。這樣，學生在畢業之后更容易從工作崗位上脫穎而出，受到企業及領導的重視。將工匠精神融入學生學習體系之中，能夠為學生職業價值的體現奠定良好基礎，而且可以指引學生具備良好的職業操守和向上發展意識，積極成為新時期大國工匠，學生人生理想和自身價值都能有機實現。

3工匠精神融入金屬材料與熱處理課程的基本對策

金屬材料與熱處理課程具有內容相對基礎但知識結構比較枯燥的特點，將工匠精神的融入可以將工匠精神有效融入，一方面可以提升學生學習意識，激發學生學習熱情。另一方面金屬材料與熱處理課程自身也要能夠與工匠精神緊密關聯，讓學生在學習的過程中可以積極參與、有效理解，這樣才可以使課程教學效果顯著提升，學生對工匠精神的理解也能愈加全面。

3.1凸顯價值引領性讓學生重視金屬材料與熱處理課程學習

將工匠精神融入課程教學，首先需要更好地體現工匠精神對學生學習成長的引領性價值，讓學生在課程學習的過程中可以明白金屬材料與熱處理課程的基礎性，讓學生不要抱著取得學分，完成任務的心態來應付式學習。教師要更好地將工匠精神中所體現出來的精心、鉆研精神有效滲入，讓學生在課程學習的過程中堅定積極的信念，結合具體的問題，思索課程的廣泛應用性價值。尤其是在教學中，教師要傳遞給學生工匠精神的人文內涵，讓學生從思想上重視金屬材料與熱處理課程的學習，在行動上將工匠精神積極踐行。讓學生明白課程的學習是一項系統而具體的工作，學生需要從未來工作時間入手，加深對課程的理解。從工匠精神傳承層面讓學生明白，任何一門學科的學習，都對學生綜合能力的提升具有重要意義，這樣學生在學習中才能夠具備更加謹慎的態度，同時學生也能夠積極將所學知識應用于實踐。

3.2凸顯交流互動性讓學生具備嚴謹認真學習態度

在課堂教學落實的過程中，工匠精神學習要指引學生積極參與，教師還要堅持教學互動性原則，讓學生將工匠精神內涵充分理解的同時，融合于學習過程，為學生設計多元教學活動。讓學生開展有效的探究，積極的討論，多元互動，進而使學生對課程理解更加充分，并能夠讓學生學習踐行意識也能有效提升。譬如，教師可以在教學落實的過程中，為學生穿插一些真實案例，使學生了解在平凡崗位上工作的很多勞動模范、先進典型身上所傳遞出的工匠精神建立認同。學習平凡勞動者對金屬材料與熱處理理論進行的創新性應用。充分利用學生身上對偶像的崇拜，使學生更好地堅定課程學習信念，增強踐行意識。另外，在課程學習的過程中，教師可以綜合引入辯論、演講、實踐、課堂等多種模式，讓學生將理論知識有效應用，并在豐富活動中形成良好的職業道德和行為規范意識。讓學生通過自己的努力，積極去完成一些綜合性任務，在活動的過程中加深學生對工匠精神豐富內涵的有效理解。在豐富活動中，教師與學生之間的交流可以更加密切，這樣他們對工匠精神的理解也能夠上升到一個更好地層面。尤其是在實訓課堂上，對于一些綜合性實驗，教師都要讓學生積極鉆研，嘗試應用，督促學生端正學習態度，養成良好職業習慣。從環境營造、工作處理到一些細節工作的落實，培養學生嚴謹認真、一絲不茍的工作精神。

3.3堅持示范引領發揮身邊的榜樣力量

在金屬材料與熱處理課程推進的過程中，教師是學生知識學習的引導者，更是學生積極超越的領路人。在對工匠精神進行滲透的過程中，教師要發揮好榜樣和示范引領作用，以扎實的專業知識和嫻熟的授課技巧，讓學生帶著興趣走入課堂。通過教師的言傳身教，使學生對工匠精神加深理解。另外教師要能夠不斷對工匠精神深入鉆研，在工作中做到嚴謹認真，一絲不茍。通過多個方面對學生起到示范引領作用。以教師自身的職業擔當，讓學生積極學習和貫徹工匠精神。在校園活動中，教師要積極走入學生中間，發掘學生身上的一些優點，并引領其他同學有效觀摩和借鑒，讓學生自己成長為優秀的工人，嫻熟的工匠。這樣學生自身又會就會有很強的學習成就意識，并自覺在后續的學習過程中不斷鉆研，為學生未來進入企業奠定堅實基礎。學生中間的一些模范人物，可以更好地起到榜樣引領價值，潛移默化中帶動更多學生改變學習態度，樹立積極向上價值觀念。這樣，工匠精神就不僅是教師對學生的言傳身教，而是內化為學生心底的學習自覺。學生對工匠精神的豐富內涵可以充分領悟。

3.4結合工匠精神制定高標準培訓目標

在金屬材料與熱處理課程推進的過程中，教師要能夠結合工匠精神的價值觀念，優化培養目標體系，讓學生在課程學習的過程中可以更好地對當前就業競爭壓力較大的現狀有效認知邊，對課程學習的重要價值有效把握。首先要制定完善的人才培養計劃。在金屬材料與熱處理課程推進的過程中，教師要能夠兼顧各個層面學生的學習基礎，讓他們在課程學習的過程中都能有效提升，尤其是一些學習基礎并不是很好的學生，要通過有效的課程引導引領學生加強課前預習，及時進行課后鞏固，從日常良好學習習慣入手提升學生職業技能。同時將工匠精神有效融入，讓學生可以得藝并重，全面發展。結合學生其他專業課程學習，教師也要將金屬材料與熱處理課程的核心內容有效滲透，讓學生在對理論知識理解的同時，積極在課程實踐過程中有效應用，以更好地助推學生對理論知識的豐富理解。另外，在對學生落實技能考核的過程中，不要單純從學生的學習成績層面來有效考核，更要結合學生學習過程、學生在實踐課堂的表現以及學生團隊意識養成等多個角度，評價學生的職業素養，讓學生對工匠精神的時代內涵豐富理解。例如，在實踐考核的過程中，要關注學生對于細節的處理是否恰當，遇到突發狀況時能不能認真分析，采取積極的補救對策。在學習的過程中，對于教師呈現的視頻資料、文本資料，學生是否能夠認真學習，尤其是一些線上內容，學生是不是能夠做到反復觀看，并對一些重點知識有效理解。教師要更多的從學生當前的在校學習表現入手，評價學生是否養成了嚴謹認真的學習習慣。以教師的教學評價督促學生做好內省工作，找出自身不足并積極提升。這樣學生以后工進入工作崗位，也能夠樹立嚴謹認真態度，對發現的問題及時補救，從而更好地推動學生專業能力提升。

3.5加強工匠精神文化建設改變學生學習心態

在金屬材料與熱處理課程學習的過程中，很多學生帶有求急求快的功利性心態，在學習的過程中，對知識的理解不夠充分，但是存在很強的機械記憶問題，在考試之前臨時抱佛腳，學生難以實現全面提升，而且急功近利的心態與工匠精神的本質并不相符。為了糾正學生的這一心態，學校要更好地加強校園文化建設，營造全面立體教育空間，讓學生更好地享受學習過程，積極鉆研提升。首先，立足課堂教學，要能夠讓學生對工匠精神有效理解。在課堂教學落實的過程中，教師始終要將工匠精神放在首位，讓學生對課程的學習與職業道德提升，職業素質養成結合在一起。以班級或年級為單位，可以定期舉辦一些職業技能大賽，讓學生將課程所學內容運用到實踐中，通過現場實踐的方式，考查學生知識掌握情況，鍛煉學生良好的臨場應變意識，使學生明白任何知識的學習都不是一蹴而就，需要具備精益求精的品質和不斷創新的精神，這樣才可以更好地積累優秀學習成果，助推學生學習發展。第二，學校要能夠打造第二課堂，讓學生積極參加課外實踐活動，增強對工匠精神的豐富理解。金屬材料與熱處理課程學習的過程中，學生可以知道自己以后將要從事的工作難度較高，任務綜合性也比較大。在學習的過程中，既需要學生自身具備良好的職業意識，還要有較強的團隊意識，這樣才可以順利推進任務。因此，在課第二課堂落實的過程中，教師要更好地培養學生奉獻意識，將自己的崗位工作做好，并與其他同學有效配合，讓學生在問題處理的過程中可以主動承擔，出色完成，積極奉獻。這樣才可以更好地完成一些高難度任務。另外，以雷鋒月、勞動節等重要節日為契機，可以在校園內開展以工匠精神為主題的學習活動，讓學生積極表現自我，展示自己的精湛工藝，積極運用所學知識完成一些綜合性實踐活動，提升學生對工匠精神的理解。總之，工匠精神指引之下的學生能夠具備更加長遠的目標追求和卓越發展的學習提升意識，從中職院校走出去的很多學生也能夠積極融入企業。實現自我價值。這樣以中職院校建立起學生、企業以及社會之間的良性紐帶，能夠推動中職院校自身實現內涵式發展。圍繞地方企業所緊缺的人才，為他們輸送更多優秀職工。職業教育服務社會的價值充分發揮，學生自身榮譽意識也能日漸增強。

作者:段玉輝 單位:聊城市東昌府區中等職業教育學校