勞動認同下的高職生工匠精神培養

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摘要：社會主義現代化建設進程中，為企業培育高質量人才是適應社會發展的必然選擇，而高質量人才培育時，急切需要工匠精神的復歸，加強高職學生工匠精神培育，才能使其體現出良好的職業能力、職業素養。本文基于勞動認同視角下，探析工匠精神培育的重要性，提出勞動認同視角下高職生工匠精神培養路徑。

關鍵詞：勞動認同；高職生；工匠精神；培養

黨的中明確提出，要大力弘揚勞模精神與工匠精神，在社會中營造出精益求精、勞動最光榮的氛圍，增強學生勞動認同感，可以從國家、社會、高職院校與大學生角度出發，形成強大的協同力量，來不斷發展和強大。

1勞動認同對工匠精神培育的重要性

工匠精神始終推動著社會文明的進步和發展，基于精神文明視角下，工匠精神高度契合社會主義核心價值觀中的誠信、敬業，基于物質文明視角下，工匠精神始終為物質文明的創造提供強大的精神引領。工匠精神在個體從業者身上的體現，是其職業素養、道德與能力的外化，在培育高職生工匠精神過程中，要注重工匠精神的生活化，使其始終圍繞大學生，通過長期潛移默化的影響感染高職學生。新時期背景下，高職生是我國社會主義事業建設的重要力量，加強其工匠精神培育，關乎民族和國家的未來建設和發展，但是，工匠精神培育需要具備的基礎前提，則是勞動認同，要引導學生樹立正確的勞動觀念。在此基礎上，讓工匠精神融入高職學生日常生活。理論是行動的先導，工匠精神想要發揮引領作用和價值，最終實現實踐導向作用，逐步轉化為大學生的自覺信仰，必須強化大學生的勞動認同，這是工匠精神生根發芽的土壤，是學生在未來踐行工匠精神的基石，具有至關重要的作用。

2勞動認同下工匠精神培育的問題

2.1學校和學生認識層面的困境

在勞動認同背景下，需要加強學生工匠精神培育，其目的是通過工匠精神培育，增強學生的職業精神，這也是學生在從業過程中所持的一種職業態度。目前勞動認同背景下，學校和學生缺乏對工匠精神培育工作的正確認識。部分學校和學生將工匠精神的培育工作流于形式，未能有效加強學生職業精神培育，過于將時間和精力放在學生職業技能培育方面，使得很多學生不了解勞動、不認同勞動，缺乏對工作崗位和勞動精神的正確認識。另外，很多學校將工匠精神培育與職業精神培育混為一談，主要結合職業精神的教育內容，向學生講解工匠精神方面的理論知識。雖然兩者在理論方面存在一定的相似性，但是職業精神是具有職業特征的精神與操守，從事一種職業就該具有精神、能力和自覺。而工匠精神，強調職業從業人員對于產品、服務品質的高追求，還要具有注重細節和一絲不茍的敬業態度。

2.2缺乏對工匠精神課程的設置

在工匠精神培育的過程中，學校雖然較多注重對學生職業技能的培養，卻在有效構建工匠精神培育課程，加強學生嚴謹認真、愛崗敬業、文化品質等方面的素質培養工作存在不足，未能有效將工匠精神課程的設置工作落實到位。雖然部分高校采用創建工匠精神課程的方式，對學生進行全面培養，但仍然存在工匠精神課程體系不完善、沒有將勞動認同和職業標準融入教學課堂等問題。對學生進行有效的職業規劃、職業道德和工匠精神培育，進而不利于更好地提升學生的務實態度，降低了工匠精神培育的效果。

2.3工匠精神培育工作方式單一

學生工匠精神培養過程中，普遍存在工匠精神培育方式過于單一的現象，工匠精神培育課程主要在課堂教學中實現。學校未能根據素質教育的教學要求，加強學生工匠精神與企業、市場需求之間完全融合，在合理優化現代學徒制、校企合作人才培養機制等方面缺乏力度。同時，也沒有通過構建嚴格職業標準體系等方式，加強課堂與企業之間的深度融合，造成學生所學知識不能與實際工作崗位之間有機融合，影響學生全面發展，導致工匠精神培育效果不理想。

3勞動認同視角下高職生工匠精神的培養路徑

3.1國家提供保障與支撐

基于勞動認同視角下，高職生工匠精神培養的過程中，國家層面要提供強有力的保障，讓勞動者的經濟利益和政治地位得以穩固。首先，要將按勞分配作為根本原則，勞動認同感依靠單純說教很難實現，與利益相關才能實現思想鞏固，特別是對利益的追求是人類本性，維護個體利益是促進勞動認同的重要手段，主要體現在利益分配關系的行動。勞動認同的實現，需要勞動者利益保障作為基礎前提，因此，必須注重勞動認同價值觀構建，依托合理地分配關系與制度，實現勞有所得，勞動認同才能真正實現。當今時代背景下，科學技術飛速發展，無論是普通勞動抑或高端勞動，均需要保障其經濟效益，這樣才能引導大學生投入國家需求行業，貢獻自身價值與力量去建設國家，我們也才能培育出契合當前社會發展的、具備工匠精神的高職人才。其次，要加強勞動者地位的捍衛，作為人民民主專政制度的國家，人民是國家的助人，勞動者作為人民的主體，必須保障其行使當家做主的權利，以此來強化勞動認同。一方面，要凸顯人民民主的有效性和真實性，不斷推進我國法制建設，真正建成社會主義法治國家，保障勞動者的權利行使，使其始終有主人翁意識。另一方面，要加強干部隊伍凈化，要選取切實為人民服務的廉潔干部，避免其濫用職權，使其嚴格按照相應制度規范自身的行為。只有人民干部注重勞動者的利益保障，才能實現社會和諧發展，為勞動者的勞動認同生產提供肥沃土壤，進一步推進高職生工匠精神培育效果的提升。

3.2社會創設良好文化氛圍

高新技術高速發展背景下，媒體融入廣大群眾的日常生活各個領域，其中包括高職生，但高職生是受到影響最為深刻的群體。媒體必然是一把雙刃劍，其優勢在于為人與人之間、高校之間的溝通建立橋梁，縮短了人之間的距離，且能夠實現信息的快速傳播，能夠在短時間內達成共識，進而更好地進行力量凝結，為社會的發展提供不可忽視的重要價值。其劣勢在于，我國對媒體的監督管理缺少法律法規體系，諸多別有用心的人會利用此弊端，蒙蔽和誤導高職生，不利于社會形成良好的社會氛圍。所以，在重構高職生勞動認同的過程中，要利用媒體技術的優勢，發揮其重要價值。國家層面要加強媒體的監督管理，不斷推動立法進程，對相關違法行為作出嚴厲懲罰，利用法律與技術相協同的手段和措施，共同抵御不良信息的傳播。同時，媒體行業要加強社會責任承擔，切實提高媒體從業工作者的綜合素質水平，正確解讀社會與經濟效益、娛樂與科學關聯性，始終運用社會主義核心價值觀約束自己，形成良好的自律。基于勞動認同視角下，高職生工匠精神的培育，需要在全社會營造出尊重與崇尚勞動的文化氛圍，宣揚平凡勞動者的先進事跡，在這樣的社會氛圍下，學生不僅會增強勞動認同，亦能夠深化對工匠精神的理解和把握。

3.3高職加大勞動觀教育

高職院校作為新時代應用型人才培育的主陣地，在引領高職生工匠精神方面發揮不可忽視的作用。第一，基于立德樹人背景下的人才培育，要將勞動認同和工匠精神全面貫徹，強化學生勞動教育。在教育實施的過程中，價值立場的正確性至關重要，引導廣大高職學生始終堅定社會主義領導，具備正確政治立場，為實現中華民族偉大復興、中國夢而奮斗。在勞動教育的過程中，要樹立可行性的教育目標和教育方案，科學合理選取教育內容，并形成健全完善的勞動教育機制，增強學生對勞動的認知，為工匠精神培育做好基礎準備工作。第二，加強實踐平臺建設，發揮價值觀念作用，依托社會生活，所以，要在實踐中引導學生感悟和理解工匠精神內涵。與此同時，需要依托勞動實踐活動，增強學生對勞動意義的認知，在勞動實踐中形成勞動觀和相應的價值標準。在實際參與勞動的過程中，能夠挖掘高職生內在潛能，學校可以利用校企合作優勢，以及共同構建的實習基地，為高職生提供豐富的實踐機會。此外，高職院校內部開展社團活動、比賽活動等，促進學生參與勞動實踐，有效培育學生的勞動認同感，讓學生在勞動認同的基礎上形成工匠精神。

3.4引導個體理性認知勞動

在培育高職生工匠精神的過程中，要將馬克思主義勞動觀念作為科學指導，引導廣大高職生從思想層面正確并理性地認知勞動，對錯誤勞動觀念具有批判意識，自身要形成勞動光榮、勞動偉大的思想認知。無論社會與時代怎樣高速發展，勞動均是推動社會進步的主要力量。在新時代背景下，我國致力于建設富強民主文明和諧的社會主義國家，因此，要借助勞動烘托中國夢，推動中國夢的實現。高職院校的專業教師等，需要高度注重對高職生的引導，只有自身理性認知勞動，才能更好地理解與感悟工匠精神內涵，使其不僅僅只從表層了解，而是逐步內化于心、外化于行，能夠真正在實踐中踐行工匠精神。實質上，在引導學生認知勞動、樹立正確勞動觀念的過程中，學生會對勞動更加熱愛、誠實，這本身則是工匠精神的體現。由此可見，基于勞動認同視角下，高職院校在培育學生工匠精神的過程中，要高度注重學生的個體引導，使其能夠真正成長為熱愛勞動、熱愛工作崗位的新時代人才，為社會的發展和進步貢獻自己的價值和力量。

4結語

綜上所述，工匠精神實質上也是一種職業精神，是職業工作者在各自崗位上，體現出的價值觀、價值取向與行為規范。在培育高職生工匠精神的過程中，要注重夯實勞動認同基礎，為工匠精神的培育提供良好的基石。在正確認知勞動認同的重要性基礎上，高校可以通過國家提供的保障與支撐、社會創設的良好文化氛圍、高職加大勞動觀的教育以及引導個體理性認知勞動等措施，真正立足于勞動認同視閾下，構建起高職學生的工匠精神。

參考文獻

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作者：韓東博 單位：天津職業大學