思政教育航空服務工匠精神培育路徑

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摘要：服務專業(yè)學生工匠精神的培養(yǎng)，對于整體人才儲備以及大學生未來發(fā)展至關重要，航空服務專業(yè)作為服務類的標準化行業(yè)，需要參與者具備一定的工匠精神，才能夠更好地圍繞著個人發(fā)展以及社會環(huán)境進行建設。思想政治素質是工匠精神中的一種必備的素養(yǎng)，也是航空服務專業(yè)的從業(yè)人員需要具備的精神內涵。本文分析了思政教育對培育航空服務專業(yè)工匠精神的滲透途徑，闡明了對于航空服務專業(yè)的教育者來說，需要注重人才職業(yè)精神培養(yǎng)，才能夠培育優(yōu)良的工匠精神。

關鍵詞：思政教育；航空服務專業(yè)；工匠精神；職業(yè)素養(yǎng)

高等院校是培養(yǎng)航空服務專業(yè)從業(yè)人員工匠精神的主要陣地，這就涉及到了高等院校專業(yè)課與思政課程之間的融合關系，一方面與學生未來的發(fā)展有關，另一方面能夠培養(yǎng)出航空服務專業(yè)人員的工匠精神，有助于我國社會主義事業(yè)的發(fā)展與建設。隨著信息化時代的到來，越來越多的數(shù)據(jù)信息充斥在人們的生活中，以往的工匠精神似乎淡出了現(xiàn)代人們的視野，不過在2016年的政府工作報告中，總理又提出了要塑造我國不同行業(yè)人民的“工匠精神”，這再次引發(fā)了社會各界的思考，并且重新重視到工匠精神對于中國夢的實現(xiàn)以及中華民族偉大復興的重要作用。因此對于不同服務業(yè)人才的培養(yǎng)來說，也提出了新的思政教育要求，在思想政治教育的目標體系中加入了工匠精神培養(yǎng)模塊，鼓勵學生在校園中形成對工匠精神的有效認知，從而可以在未來充分發(fā)揮個人能力與專業(yè)精神，在航空服務過程中保持高素質與高自我要求。

1航空服務專業(yè)工匠精神培育與思政教育融合的可行性

航空服務是高等院校中的一門學科，也是目前許多大學生熱衷的職業(yè)，針對大學生工匠精神的培養(yǎng)能夠與思政教育達成共識，特別是其中包含的愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)造精神更是體現(xiàn)在思想政治教學內容中，這也為兩者的融合發(fā)展提供了可能。

1.1敬業(yè)精神符合社會主義核心價值觀

工匠精神中的重大內涵就包括愛崗敬業(yè)、誠實守信以及一絲不茍，這對于未來人才進入到社會中以及職場中需要保持的敬業(yè)精神相同，同時也屬于社會主義核心價值觀的重要組成部分，一直為我國人民在個人層面上的價值取向提供標準。不同行業(yè)都能夠出人才，不管是環(huán)衛(wèi)工人還是航空服務人員，都應該努力實現(xiàn)自己的價值，在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，做好本職工作。我國一直全面培育以及踐行社會主義核心價值觀，工匠精神作為職業(yè)精神的一部分是服務行業(yè)人員的價值表現(xiàn)，也緊密連接了人生觀價值觀。大學生需要自始至終地認識到愛崗敬業(yè)的重要性，在思政教育過程中可以正確地接收到工匠精神傳達的信息，從而為自身未來的道路打下良好基礎。

1.2創(chuàng)新精神符合“十三五”規(guī)劃需求

創(chuàng)新是工匠精神中的重要部分，同時也是當今時代新的發(fā)展主題，并且在思政教育的內容中也包含了創(chuàng)新精神的發(fā)揚，這與國家所提出的“十三五”規(guī)劃中的五大發(fā)展理念有著相同的愿景。創(chuàng)新精神是五大發(fā)展理念中的核心部分，是新時期工匠的人生追求，只有具備了創(chuàng)新精神才能夠形成社會發(fā)展的不竭動力。當今社會存在著越來越多的變化，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等高端內容層出不窮，如果一個國家的民眾缺少了創(chuàng)新精神，那么勢必會被這些技術所淘汰，在國際市場上也缺少足夠的競爭力[1]。對于航空服務業(yè)的從業(yè)者以及學習者來說，創(chuàng)新精神能夠保證自身在工作崗位上保持新鮮的面貌，可以通過個人能力展現(xiàn)出個性化服務，可以看出隨著社會主義現(xiàn)代化建設的不斷深入，思政教育能夠將工匠精神中追求卓越的創(chuàng)新精神進一步培育以及傳承。

1.3工匠精神滿足服務行業(yè)質量要求

2015年5月19日，國務院正式印發(fā)了《中國制造2025》。這是黨中央、國務院總攬國際國內發(fā)展大勢，站在增強我國綜合國力、提升國際競爭力、保障國家安全的戰(zhàn)略高度做出的重大戰(zhàn)略部署，可以從中看出我國政府以及社會大眾對于“質量”的要求越來越高。對于服務行業(yè)來說亦是如此，越來越多年輕人進入到航天機構中為人們展示服務的重要平臺，只有在學校中學習到專業(yè)知識才能夠保證未來從業(yè)水平的專業(yè)程度。而如何保證從業(yè)質量就需要具備一定的工匠精神，在校園中的思政教育正是對個人敬業(yè)程度以及未來進入社會從事工作質量的教導。工匠精神的培育與傳承與中國社會發(fā)展息息相關，思政教育又在其中起到強烈的推動作用，兩者共同促進我國全面建成小康社會以及中華民族偉大復興的實現(xiàn)。

2航空服務專業(yè)工匠精神培育與思政教育融合的必要性

2.1思政教育是培育航空服務專業(yè)工匠精神的基礎

工匠精神不是憑空而來，必須要經過系統(tǒng)化的價值觀傳導才能夠幫助從業(yè)者樹立正確的職業(yè)態(tài)度，尤其對于服務專業(yè)來說，從業(yè)者每天都要面臨形形色色的人群，如何保證在遇到不同事件的時候保持專業(yè)謹慎的態(tài)度，完善的處理各種突發(fā)事件，這是工匠精神的具體體現(xiàn)，同時也是思政教育的目標。思想政治教育是培養(yǎng)工匠精神的一種必要途徑，對于許多年輕人來說，往往心氣比較浮躁，通常從事服務行業(yè)的話就會容易產生不適應的心理，難以保持良好的職業(yè)情操，甚至會影響到個人心態(tài)[2]。例如在航空服務過程中經常會遇到一些突發(fā)的狀況，一些缺少經驗以及專業(yè)能力的人就會不知所措，最后只能通過領導或者管理層的幫助處理，一旦事情處理不夠理想就會影響到未來的從業(yè)發(fā)展以及個人的心理。而在思政教育中則系統(tǒng)的介紹了對待事物辯證的看法，任何事情都存在著兩面性，從業(yè)者要認識到一些事件能夠給自己積累的經驗，可以防止自己犯同樣的錯誤，起到警醒作用。

2.2培養(yǎng)具備工匠精神的人才是思政教育的責任

思想政治教育在職業(yè)教育中承擔著培養(yǎng)教育對象職業(yè)精神的重大責任，工匠精神則是職業(yè)精神內涵中十分重要的部分，因此培養(yǎng)出具備工匠精神的人才也是思政教育的任務以及目標。在高等院校中除了傳授給大學生專業(yè)技能以外，還需要對學生未來需要具備的職業(yè)精神進行重點培養(yǎng)，對于任何行業(yè)來說都是能力越大責任越大。不過我國目前許多院校中所培養(yǎng)出來的人才只具備專業(yè)技能，而并不是完全具備工匠精神，缺乏對本專業(yè)本行業(yè)應有的重視以及鉆研的精神，這也是當今時代對于工匠精神喚醒的需求。工匠精神培養(yǎng)的最為優(yōu)質階段就在大學期間，思政課作為一門公共必修課程其中蘊含了大量工匠精神培育資源，有助于提高具備工匠精神人才的有效供給，為我國航空服務業(yè)的升級轉型培養(yǎng)出更多具備高級職業(yè)精神以及愛國主義情操的綜合素養(yǎng)人才。在思政教育的課程體系中，每門課程能夠融入工匠精神培育。航空服務專業(yè)的學生應該圍繞著當今社會服務行業(yè)發(fā)展趨勢，找到制度、理論以及實踐上的自信態(tài)度，可以運用辯證的思維解決實際問題，并且保持良好的創(chuàng)新理念，一大批具備工匠精神的人才則是實現(xiàn)我國航空服務業(yè)發(fā)展的關鍵。思政教育就承擔了培養(yǎng)優(yōu)秀工匠人才的一部分責任，因此十分有必要在思政教育中加入工匠精神培育內容。

3思政教育對培育航空服務專業(yè)工匠精神的滲透途徑分析

3.1轉變思政教育職能如今思政教育的主要職能在于培養(yǎng)

高校學生的人生觀與價值觀等內容，但是缺乏對學生工匠精神的培養(yǎng)，沒有重視到在職業(yè)精神中工匠精神的地位，因此思政教育的職能必須逐漸做出改變，既能夠培養(yǎng)學生良好的思想品德，又可以重視其在未來進入到社會任職之后的職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)，可以具備一定的工匠精神。航空服務專業(yè)的學生在剛剛接受教育期間正處于價值觀與人生觀形成的重要時期，如果此時加入工匠精神培養(yǎng)將會取得十分顯著的成果。思政教育的職能轉變能夠良好的培養(yǎng)學生積極學習理論知識的興趣，激勵教育接收者刻苦鉆研職業(yè)認知，通過知行合一的實踐培養(yǎng)工匠精神[3]。

3.2實現(xiàn)思政教育與工匠精神培養(yǎng)的個性化結合

思想政治教育一直以來重視讓學生養(yǎng)成正確的生活與學習習慣，在即將進入社會的高校階段可以正確地看待社會，從而認識到社會主義現(xiàn)代化建設自身應該承擔的義務，從思政教育的這一點功能上來看，就可以與工匠精神達成共識。一方面，需要引導學生詳細地了解匠人應有的情懷，帶領學生去往航空企業(yè)進行服務工作的體驗，主動接觸航空服務專業(yè)人員的工作環(huán)境與狀況，可以體會到在服務過程中工作人員的兢兢業(yè)業(yè)與無私奉獻精神。也可以聘請優(yōu)秀的航空服務人員對學生進行授課，講述自身在工匠精神方面的體現(xiàn)以及具體做法，從而用自身的思想引導學生發(fā)展，樹立起良好的榜樣作用，在學習過程中也可以融入匠人精神。另一方面，要不斷對思政教育方法進行創(chuàng)新，盡量多采用一些實踐的方式而非理論內容，讓學生一邊學習一邊針對自身的服務進行實踐體驗，可以提高學習積極性，在教育過程中可以采取角色扮演等方法，通過故事與場景的模擬樹立應有的工匠意識。也可以在教育中組織演講或者針對工匠精神展開辯論賽，辯論賽的題目可以設置為“工匠精神是否能促進時代進步”或者“工匠精神是否能夠激發(fā)學習動力”等，再結合一些社會熱點以及航空服務專業(yè)的知識體系，時刻感受工匠精神應有的熏陶作用。

3.3營造良好的教育環(huán)境

思政教育與工匠精神培養(yǎng)的有效融合，必須要求具備良好的教育環(huán)境氛圍，這對于學習者的成長與長期發(fā)展有至關重要的作用。這里的環(huán)境指的是受教育者面臨的學習環(huán)境、文化環(huán)境、就業(yè)環(huán)境以及政策環(huán)境等，這些方面要充分地融入工匠精神培養(yǎng)體系，并且加入思政教育內容。對于教育人員來說，他們不能完全指望所有學習者能夠領略到“出淤泥而不染”的實際意義，但是不管所處環(huán)境如何，都要將學生向著具備工匠精神人才方向培養(yǎng)。從學校角度來看，可以在航空服務專業(yè)的宣傳欄中介紹工匠精神，組織學生參與專業(yè)水平競賽等。

參考文獻：

[1]金雙玲.從小處著眼培養(yǎng)大國工匠精神引領的本科應用型人才路徑探析[J].中國校外教育，2019（18）：30.

[2]林杰.工匠精神培育與高職思政教育有效融合的實現(xiàn)路徑研究[J].開封教育學院學報，2017（12）：196-197.

作者：李清霞 單位：天府新區(qū)航空旅游職業(yè)學院