應(yīng)用型本科廣告學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新

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摘要:從“學(xué)生學(xué)習(xí)性投入”理論入手，結(jié)合廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目前存在的主要問(wèn)題，指出應(yīng)用型本科廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性。針對(duì)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐，指出應(yīng)用型本科廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新———任務(wù)驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，提出創(chuàng)新模式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)投入;廣告學(xué)專(zhuān)業(yè);教學(xué)評(píng)價(jià)

經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展和媒體劇烈變革對(duì)高質(zhì)量廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)人才需求不斷增加，廣告專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升成為廣告專(zhuān)業(yè)教育改革發(fā)展的核心。樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀(guān)，把促進(jìn)廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量廣告專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)?；谝蕴岣哔|(zhì)量為核心的廣告學(xué)教育發(fā)展觀(guān)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生增加學(xué)習(xí)投入，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力，形成良好學(xué)風(fēng)。“學(xué)生學(xué)習(xí)性投入”(StudentEngagement)是指學(xué)生在個(gè)人學(xué)業(yè)和課堂內(nèi)外有效教育活動(dòng)中所投入的時(shí)間及精力，以及學(xué)校如何在政策、實(shí)踐及制度等方面吸引及支持學(xué)生學(xué)習(xí)。它是近20年來(lái)大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展研究領(lǐng)域中的關(guān)鍵概念。由美國(guó)印第安納大學(xué)教授喬治•庫(kù)提出，并隨“全美大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查”(NationalSurveyofStudentEn-gagement，簡(jiǎn)稱(chēng)“NSSE調(diào)查”)在美、加、澳等多個(gè)國(guó)家推廣而備受矚目。大量研究結(jié)果表明，它會(huì)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)性投入將最有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與大學(xué)教育成果建立聯(lián)系，為考察大學(xué)教育過(guò)程及其有效性提供了一把鑰匙。［1］作為應(yīng)用型本科院校，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中已經(jīng)嘗試了教學(xué)模式的改革，主要是應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，增加學(xué)生學(xué)業(yè)的挑戰(zhàn)度、師生互動(dòng)度等，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情明顯增高，對(duì)于應(yīng)用型本科的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)起了非常好的推動(dòng)作用。我們結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)際，在學(xué)生學(xué)習(xí)性投入上狠下功夫，并且在教學(xué)模式改革的操作層面和評(píng)價(jià)層面雙管齊下，為應(yīng)用型本科廣告學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升做出努力。

一、應(yīng)用型本科廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新及評(píng)價(jià)的必要性

應(yīng)用型本科廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)要求必須改變教學(xué)模式，才能從根本上提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心，以教師為中心”的情況，這種教與學(xué)的方式不利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，并沒(méi)有在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中成長(zhǎng)。應(yīng)用型本科廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)存在明顯不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。具體表現(xiàn)為:教學(xué)以教師教授為主，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與利用自己的時(shí)間來(lái)獲得知識(shí)，得到發(fā)展;學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見(jiàn)的機(jī)會(huì)．學(xué)生參與課程教學(xué)的方式影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，單純的行為參與方式并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展。只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)識(shí)參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高?？梢?jiàn)，教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果具有決定性的影響。高校僅對(duì)學(xué)生最終的學(xué)業(yè)成就考評(píng)是不夠的，對(duì)其過(guò)程予以考量和評(píng)價(jià)應(yīng)該是對(duì)教育質(zhì)量?jī)?nèi)涵另一個(gè)重要方面的把握。作為地方應(yīng)用型本科院校有自己獨(dú)特的辦學(xué)方向和定位，并且結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，找到適合專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教學(xué)模式和方法，我們以“學(xué)生學(xué)習(xí)性”投入理論為指導(dǎo)，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)”學(xué)習(xí)模式，保證教學(xué)模式的科學(xué)性，同時(shí)在廣告學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)于教學(xué)模式創(chuàng)新的評(píng)價(jià)給出標(biāo)準(zhǔn)，使得評(píng)價(jià)和創(chuàng)新雙管齊下，指出應(yīng)用型本科廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的解決方案。

二、應(yīng)用型本科廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的內(nèi)容:任務(wù)驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式

應(yīng)用型本科廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，增加學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度和師生互動(dòng)度，同時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)性投入的基本指標(biāo)，達(dá)到教學(xué)模式創(chuàng)新后的學(xué)生學(xué)習(xí)效果。(一)任務(wù)驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式是“學(xué)生學(xué)習(xí)性投入”理論的應(yīng)用結(jié)合清華大學(xué)羅燕的“學(xué)生學(xué)習(xí)性投入”漢化的指標(biāo)體系在學(xué)院進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷問(wèn)題取舍，最終結(jié)合地方本科院校和學(xué)生的實(shí)際保留了86個(gè)問(wèn)題，選擇了院校中相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)查并進(jìn)行溝通工作?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)性投入”測(cè)量量表的數(shù)據(jù)分析，得出廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況基本結(jié)論。問(wèn)卷中的86個(gè)題目反映了大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人發(fā)展的很多方面。經(jīng)過(guò)理論分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)后提煉出5個(gè)指標(biāo)，這5個(gè)指標(biāo)為:一是學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度。挑戰(zhàn)智力和創(chuàng)造性的工作是大學(xué)生學(xué)習(xí)和高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，院校通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)工作的重要性和設(shè)定學(xué)生表現(xiàn)的高期望值而提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就的水平;二是生師互動(dòng)度。學(xué)生與教師的親密度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)生與教師一起做研究這種課堂上下與教師的互動(dòng)都能有助于學(xué)生掌握專(zhuān)家在思考問(wèn)題和解決問(wèn)題方面的方法和技巧;三是主動(dòng)合作學(xué)習(xí)。如果學(xué)生能廣泛地參與到與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)中并在不同的環(huán)境中思考和應(yīng)用所學(xué)，這樣學(xué)生將會(huì)學(xué)到更多。而在團(tuán)隊(duì)合作中解決問(wèn)題則更有助于學(xué)生應(yīng)對(duì)日后遇到的種種困難，為繼續(xù)深造和將來(lái)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ);四是豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。增加課堂內(nèi)外補(bǔ)充式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)有助于提高學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，多元化的體驗(yàn)讓學(xué)生更了解自己和他人，［2］同時(shí)科技的廣泛應(yīng)用方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)和與同年級(jí)學(xué)生及教師間的互動(dòng)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);五是校園環(huán)境的支持度。良好的校園環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生更多地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有助于學(xué)生的發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式在廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程中廣泛使用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，教師教學(xué)設(shè)計(jì)上充分考慮學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，在教學(xué)過(guò)程中，注重師生互動(dòng)，同時(shí)通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中感受到自身需要付出努力完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)，從而使整個(gè)小組比較出色地完成各項(xiàng)任務(wù)。讓學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)合作、主動(dòng)交流，最后獲得團(tuán)隊(duì)認(rèn)可，從而在班級(jí)集中展示完成任務(wù)環(huán)節(jié)獲得好的評(píng)價(jià)。小組間有競(jìng)爭(zhēng)，更有學(xué)習(xí)，形成教學(xué)中師生聯(lián)動(dòng)、小組與小組聯(lián)動(dòng)的良好的學(xué)習(xí)氛圍。(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式操作步驟任務(wù)驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的操作有一套具體的操作步驟，我們?cè)趯?zhuān)業(yè)核心課程中已經(jīng)使用多次，需要教師和學(xué)生把課前、課中、課后看成是一個(gè)系統(tǒng)，主要做好三個(gè)環(huán)節(jié)的具體工作:1.課前:選題設(shè)計(jì)，分組選題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐是一個(gè)系統(tǒng)工程，要求教師投入精力用心進(jìn)行選題設(shè)計(jì)，選題設(shè)計(jì)的質(zhì)量決定了學(xué)生的參與度和師生互動(dòng)的效果，比如廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中廣告策劃能力的培養(yǎng)，需要我們結(jié)合企業(yè)命題表做出設(shè)計(jì)，同時(shí)要把廣告策劃能力中最核心部分———廣告策劃案的完成當(dāng)作最主要的工作。廣告策劃案中，涉及市場(chǎng)調(diào)研、廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)、媒介提案等方面時(shí)需要做更細(xì)的設(shè)計(jì)。同時(shí)，在選題設(shè)計(jì)完成之后，任務(wù)驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)還要進(jìn)行科學(xué)分組，我們?cè)趯?shí)踐中對(duì)于學(xué)生分組的人數(shù)、性別等因素都要參考，保證最佳的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)效果。我們?cè)诜纸M之前，要進(jìn)行“迷失叢林”團(tuán)隊(duì)合作分工的訓(xùn)練，讓同學(xué)們意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，如何在團(tuán)隊(duì)中達(dá)成共識(shí)，如何讓每個(gè)人充分發(fā)揮作用，如何避免武斷做決定，如何有效溝通等。2.課中:跟進(jìn)準(zhǔn)備、課堂講述和評(píng)估總結(jié)。課中這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師務(wù)必做好跟進(jìn)工作，按時(shí)檢查學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)度，絕不允許出現(xiàn)任何拖延，保證課堂講述的時(shí)間和效果。這個(gè)環(huán)節(jié)要有各種跟進(jìn)的方式，比如跟進(jìn)文件的填報(bào):廣告創(chuàng)意進(jìn)程表、廣告創(chuàng)意簡(jiǎn)報(bào)等，或者采用總監(jiān)集中匯報(bào)進(jìn)展情況等方式。要正確處理好班級(jí)整個(gè)大團(tuán)隊(duì)和班級(jí)各個(gè)小組團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，每次的課程講述都要有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和記錄。3.課后:建立檔案，積累課程材料。以廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程《公關(guān)原理與實(shí)務(wù)》為例，整個(gè)課程的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)包含迷失叢林組建團(tuán)隊(duì)、行業(yè)公司匯報(bào)訓(xùn)練、新聞會(huì)、策劃書(shū)、輿情報(bào)告、課程總結(jié)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，已經(jīng)積累了七屆本科生的學(xué)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的材料，為課程建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展積累了第一手材料。

三、應(yīng)用型本科廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的評(píng)價(jià)

進(jìn)行應(yīng)用型本科廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的評(píng)價(jià)是調(diào)整完善專(zhuān)業(yè)內(nèi)容、落實(shí)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，是課程管理的重要手段。之前的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在的問(wèn)題:如評(píng)價(jià)機(jī)制不規(guī)范、缺乏標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容片面化、評(píng)價(jià)主體單一等。通過(guò)教學(xué)模式創(chuàng)新，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我們更加注重專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，而不是簡(jiǎn)單地通過(guò)聽(tīng)課來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(一)教學(xué)模式創(chuàng)新目標(biāo)

1.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)模式創(chuàng)新的效果首先要考慮專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)通過(guò)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程的教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的廣告創(chuàng)意、表現(xiàn)、策劃、媒介提案等方面能力顯著提升。2.廣告學(xué)教學(xué)內(nèi)容完善。任務(wù)驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容更加全面，廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)水平明顯提升，很多內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容改革的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)提高，尤其是學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)賽事，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與行業(yè)的對(duì)接，作用突出。在參與賽事的過(guò)程中，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)師生能夠把行業(yè)中最新的知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)中來(lái)，對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提升有很大幫助。

(二)教學(xué)模式創(chuàng)新的效果評(píng)價(jià)

1.學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式從根本上改變了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，大家在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，完成教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)，團(tuán)隊(duì)成員在磨合中互相提高，在課程結(jié)束階段，很多學(xué)生會(huì)感動(dòng)于自己一個(gè)學(xué)期團(tuán)隊(duì)的一個(gè)個(gè)成果。2.學(xué)生思維認(rèn)知梯度層次。廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，在思維認(rèn)知梯度上超越了一般專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)記憶和分析，實(shí)現(xiàn)能夠綜合運(yùn)用各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生能夠記憶到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)不是很理想，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，學(xué)生是在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)點(diǎn)，已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟練的操作能力，在綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握的技能不會(huì)輕易遺忘，解決問(wèn)題能力提升很多。3.師生互動(dòng)程度。專(zhuān)業(yè)教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式中，和學(xué)生互動(dòng)大量增加，使學(xué)生在第一時(shí)間和老師就任務(wù)問(wèn)題展開(kāi)討論，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)對(duì)老師的信任度增加，愿意和老師分享心得，形成教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)良性循環(huán)。教師掌握了各個(gè)團(tuán)隊(duì)的基本情況后，有針對(duì)性地和各個(gè)團(tuán)隊(duì)互動(dòng)，除了跟進(jìn)監(jiān)督，更主要的是協(xié)調(diào)和引導(dǎo)，尤其是團(tuán)隊(duì)在解決問(wèn)題中遇到困擾時(shí)，這種互動(dòng)就顯得尤為珍貴。為了更好地證明任務(wù)驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新的效果，我們進(jìn)行了校園內(nèi)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)涉及學(xué)生學(xué)習(xí)投入度主要指標(biāo)的調(diào)查，下面是主要的指標(biāo)調(diào)查結(jié)論:在所有參與調(diào)查者中，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)有18%的學(xué)生非常多地在課堂上提問(wèn)或參與班級(jí)討論，41%的學(xué)生是比較多地在課堂上提問(wèn)或參與班級(jí)討論，41%的學(xué)生表示僅是有時(shí)候這樣做。旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生這三者的比例是13%、13%、68%。另外在旅游管理專(zhuān)業(yè)中，有6%的學(xué)生是從來(lái)沒(méi)有在課堂上提問(wèn)或參與班級(jí)討論的。一方面，從整體看，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)還有待加強(qiáng);另一方面，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方面做的功課強(qiáng)于旅游管理專(zhuān)業(yè)。在廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)中，25%的學(xué)生表明他們僅有時(shí)候在課堂進(jìn)行陳述，有超過(guò)50%的學(xué)生比較多地進(jìn)行課堂陳述。旅游管理專(zhuān)業(yè)僅有25%的學(xué)生比較多地進(jìn)行課堂陳述。這說(shuō)明廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)注重陳述環(huán)節(jié)，而旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在陳述環(huán)節(jié)明顯做得不足。在對(duì)“最近的學(xué)年里，完成了多少閱讀或?qū)懽鳌边@個(gè)問(wèn)題的回答上，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有54%完成超過(guò)20頁(yè)紙的文章或者報(bào)告;旅游管理專(zhuān)業(yè)有31%的同學(xué)達(dá)到此閱讀(寫(xiě)作)量。兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在閱讀方面確實(shí)下了功夫，不過(guò)仍然需要繼續(xù)努力，仍有加強(qiáng)的必要。總之，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，在學(xué)生學(xué)習(xí)投入度主要指標(biāo)上明顯好于旅游管理專(zhuān)業(yè)。廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念的支撐是任務(wù)驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)，通過(guò)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)交流，學(xué)生在思維認(rèn)知層次上的逐步提升，關(guān)于非智力因素的合作和妥協(xié)、責(zé)任等情感也有很大變化。教學(xué)模式的創(chuàng)新使得廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果顯著增強(qiáng)，師生互動(dòng)度、學(xué)生學(xué)習(xí)合作度都明顯提升。

參考文獻(xiàn):

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作者:張雙昊 單位:吉林工商學(xué)院傳媒藝術(shù)學(xué)院