圖影展示教學(xué)廣告學(xué)論文

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1圖影展示在廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢分析

慕課微課網(wǎng)絡(luò)公開課成為各所學(xué)校，老師們紛紛討論的話題，“慕課”“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”已成為課堂教學(xué)改革的流行語，其來勢之猛，大有顛覆傳統(tǒng)課堂、迎來課堂教學(xué)革命之勢。[2]隨著新的教育方式的出現(xiàn)，對于教師而言，只有不斷地提高自己，在教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)方式中不斷地學(xué)習(xí)，才能跟上教育技術(shù)的發(fā)展，配合學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于對于知識的絕對掌控地位，教師單方面的進(jìn)行傳授，內(nèi)容限于課本以及相關(guān)的書籍，學(xué)生僅僅依靠教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂效果略顯呆板，且不生動。對于教師而言，其自身的教學(xué)方式受一定的教學(xué)資源的限制，有時很難調(diào)動和學(xué)生之間的互動，對于教師自身而言，也很難發(fā)揮自身的人格魅力以及教學(xué)優(yōu)勢。而在圖影展示的多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師可以充分發(fā)揮其與時俱進(jìn)的科技方式，增加了課堂授課的容量及趣味性，調(diào)高了教學(xué)的效果，對于教師自身而言，不僅對于自身理論方面的提升有所幫助，同時能夠提高自己對于技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用有熟能生巧之功效。因此，在圖影展示的教學(xué)中，對于教師自身而言，也是要求較高，不僅需要教師隨時關(guān)注行業(yè)內(nèi)的動態(tài)及業(yè)內(nèi)的發(fā)展趨勢，也需要教師不斷調(diào)高自己對于教學(xué)技術(shù)方法的學(xué)習(xí)。真正實現(xiàn)了教學(xué)相長的目標(biāo)，與此同時，對于一直從事教學(xué)工作的教師而言，尤其是廣告學(xué)這種應(yīng)用型學(xué)科的教師而言，圖影展示的教學(xué)手段使得教師不能僅僅滿足于對于教材上所講授的理論知識的晦澀的口語化的傳授能力，而且要求教師不斷地與行業(yè)內(nèi)的發(fā)展緊密的結(jié)合，不斷地提高自己的行業(yè)內(nèi)的業(yè)務(wù)能力，才能夠幫助學(xué)生如何去判斷和解決實際的專業(yè)性的問題。另外，圖影展示的教學(xué)方法也有利于解決特別復(fù)雜的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對于一些比較難以理解的問題，抽象性的概念，很難通過口語化的傳授方法講述，而圖影展示的多媒體教學(xué)本身的優(yōu)勢就是具有內(nèi)容直觀、感知材料豐富的特點，能夠突破時間和空間的限制，能夠比較徹底的分解知識技能信息的復(fù)雜度，減少抽象信息在大腦中轉(zhuǎn)為形象信息的轉(zhuǎn)換過程，充分傳達(dá)教師的教學(xué)意圖，使得教學(xué)過程中難點和重點問題化難為易、化繁為簡。[3]尤其是對于廣告學(xué)專業(yè)，涉及比較多的交叉學(xué)科，例如經(jīng)濟學(xué)，管理學(xué)，傳播學(xué)等，對于不同學(xué)科的晦澀難懂的理論，更需要圖影展示的多媒體教學(xué)方法幫助學(xué)生們理解廣告與不同學(xué)科之間的微妙的聯(lián)系和差別，體驗廣告學(xué)專業(yè)的神秘性，為教師對于知識點的傳授提供了便利性。圖影展示的教學(xué)方法在今天的廣告學(xué)專業(yè)的課程講授中，已經(jīng)是箭在弦上的與時俱進(jìn)的教學(xué)技術(shù)方式了，但是一種新的事物的出現(xiàn)必然存在著兩面性，下面我們來探討一下，圖影展示在教學(xué)中存在的一些問題，以便規(guī)避。

2圖影展示在廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)中的弊端

2.1對于學(xué)生而言，圖影展示的劣勢

在教學(xué)過程中，過多的使用圖影展示的教學(xué)手段，結(jié)合多媒體的課件教學(xué)，會讓學(xué)生在聽課的同時，忽略了動手記筆記，抓住課堂重點的重要性，而是一味地喜歡趣味性較強的圖影環(huán)節(jié)，忽略了自己動腦以及動手的意義。其次，對于圖影展示的這種教學(xué)方法而言，學(xué)生在課堂上越來越喜歡這種相對來說輕松的環(huán)節(jié)，對于一些必須掌握的邏輯性較強的理論部分，就略顯沒有耐心，不愿意主動接收信息，長期以往，對于圖影展示的教學(xué)方法產(chǎn)生一定的依賴感，放任自己的不動腦筋，不假思索。因此，再借助圖影展示的教學(xué)方法的同時，教師應(yīng)該注重圖影是作為引導(dǎo)學(xué)生的工具，而不能成為學(xué)生逃避理論知識的工具，同時在課堂上幫助學(xué)生建立正確看待圖影展示帶給他們?nèi)の秾W(xué)習(xí)的觀念，避免學(xué)習(xí)上的惰性增長。

2.2對于教師而言，圖影展示的劣勢

對于教師而言，圖影展示的教學(xué)方法雖能夠讓抽象的理論具象化，但是教師長期依賴圖影展示的教學(xué)方法，也使得教師失去了一些和學(xué)生進(jìn)行交流互動的時間，過多的依賴于圖影的功能和講述。雖然多媒體的教學(xué)方法能夠讓課堂變得生動，但是同時也容易改變教師在課堂上的主導(dǎo)地位，本末倒置。同時，對于教師而言，條理清晰的教學(xué)思路以及言簡意賅的板書，在圖影展示中也是必要的。一味的依賴于圖影展示，使得教師在課堂上漸漸失去了對于課堂的主導(dǎo)性地位，反而容易受制于圖影展示的教學(xué)方法。對于輔助教學(xué)的新的教學(xué)手段，今天圖影展示的方法，甚至投影儀的教學(xué)環(huán)節(jié)，成為教師越來越依賴的工具，甚至有些教師在電子設(shè)備出現(xiàn)問題，無法使用的時候，課堂的教學(xué)工作無法繼續(xù)，這都成為今天教師在教學(xué)中的漏洞，因此正確看待圖影展示與學(xué)生之間的互動關(guān)系，新舊教學(xué)方法的使用，是教師長期的實踐和需要解決的問題，以此來激勵和提高自己的教學(xué)水平，職業(yè)操守。

3結(jié)語

在教育技術(shù)不斷發(fā)展的今天，對于技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是未來需要長期不斷探討的一個問題。圖影展示的多媒體教學(xué)發(fā)展在未來也一定占據(jù)著重要的作用，但是我們不能一味的依賴于科技帶給我們的便捷性，也需要注重教育流傳下來的不可缺失的教學(xué)精神及治學(xué)理念。在廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)當(dāng)處理好以下幾個關(guān)系。

（1）處理好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的關(guān)系。在教學(xué)中，進(jìn)行理論知識講解的時候，需要借助于板書的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解概念，系統(tǒng)性的梳理理論知識；而在一些較靈活的案例講解時，例如廣告創(chuàng)意學(xué)這門學(xué)科，就需要借助于圖影展示的教學(xué)方法，幫助學(xué)生從視覺和聽覺等多維度的分析理解案例，充分掌握創(chuàng)意在廣告學(xué)中的產(chǎn)生及策劃的奧秘。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，注意內(nèi)容和案例的選擇，內(nèi)容要言簡意賅，避免面面俱到，起到提綱契領(lǐng)的作用，重點突出，詳略得當(dāng)，使學(xué)生快速準(zhǔn)確的把握學(xué)習(xí)要點。

（2）處理好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的關(guān)系。在教學(xué)中，教學(xué)方法要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)計劃中選擇合適的教學(xué)方法來達(dá)到目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的效果，防止教學(xué)方法的選擇不當(dāng)導(dǎo)致的教學(xué)失誤。

（3）處理好教學(xué)方法和課堂氣氛的關(guān)系。在教學(xué)方法選擇的時候，我們要注重引導(dǎo)性的教學(xué)，課堂的活躍性以及學(xué)生的反應(yīng)，因此，在選擇教學(xué)方法的時候，應(yīng)該注意不能一味的遷就學(xué)生的理解和聽課習(xí)慣，而是要讓內(nèi)容成為主導(dǎo)性因素，方法成為手段，學(xué)生獲益才是目的。就目前存在于教學(xué)中的種種問題來看，仍應(yīng)是技術(shù)教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法并存的教學(xué)理念，發(fā)揮不同的教學(xué)方法的長處，彌補之間的短處，實現(xiàn)教學(xué)中的傳與授的雙贏局面。

作者：馬麗娜 單位：西安財經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院