創新教學廣告學論文

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1突破傳統，更新理念

有多少超脫常規的經典作品就有多少別出心裁的構圖。因此可以通過簡單的構思草圖來觀察變換構圖的多樣性，或借助照相機取景框的方法記錄感興趣的視角（如平視、俯視、仰視等），求新、求變、求異，用創新思維來完成畫面的構成，墨守成規只會讓作品平庸無力。因此，在廣告學專業設計素描課程中，構圖上應沒有模式，沒有束縛，只有個性和藝術創造。

2多種手法，創新教學

為提高設計素描課程創新教學的效果，在臨摹、寫生、歸納等教學環節都要圍繞創意創新的理念展開教學。

2．1臨摹入手，啟發引導

“向現代派大師學習”，從經典的藝術作品中得到靈感與啟發，是設計素描教學過程中的重要環節之一。廣告學專業的設計素描在臨摹中著重培養學生的動手表現力，引導他們用客觀的、本質的辯證唯物主義觀點看問題，養成獨立思考、勤于探索的習慣。引領學生開拓眼界，打開思路，擺脫傳統的臨摹方式，將素描基礎表現與創意緊密結合起來。在臨摹借鑒中，應讓學生身臨其境地感受內容與形式完美結合的創意表現。安格爾說：“我勸你去臨摹，難道你們以為我想把你們培養成復制家嗎？不，我是要你們到花叢中去采集蜜汁。”因此，臨摹不是一種“奴隸式的屈從”，而是一種理智的分析和理解，通過揣摩他人的作品，將一種成熟的觀察方法和素描方法引入自己的創作之中，從而創造出獨具風格的作品。在臨摹范本選擇上，教師應引導學生主動尋找創意、構思和構圖俱佳的作品，擺脫過去一切由教師包辦，學生只是被動接受的臨摹作畫方式。教學中，可以從現代派大師或風格流派中汲取精華，從構圖的圖形選擇到具象與抽象的表達給人耳目一新之感。如選擇西班牙著名畫家畢加索的靜物作品作為范畫，在學習中理解畫家在觀察、表現事物過程中的創新之處。引導學生找出畢加索的范畫與其他流派的差異，從分析比較中不難看出：以往傳統的繪畫作品都是從一個角度去表現事物，通過焦點透視和寫實手法，畫出與生活中相同的東西，擺脫不了物象原型對視覺的束縛；而畢加索作品打破了客觀物象，加入了更多主觀因素，從正面不可能看到的幾個角度去觀察，用并列或重疊的方式表達物象。運用具象的手法，立體真實地反映了客觀事物，通過變形、提煉、取舍、添加、幾何概括等進行富有創意性地處理，在物象上改變其形態特征、空間變化、透視關系，用概括提煉甚至是反透視的方式，并運用了多點透視的構圖，從不同的方向拼合碎片，具有錯置感，給人極強的視覺沖擊力。學生在臨摹經典作品時，要充分發揮主觀能動性，吸收與借鑒作品中的創新創意點，從構圖、色調、線條的運用中吸取大師作品中的精華，為自己的創作作鋪墊。在康定斯基的抽象作品中，藝術家以點、線、面為基礎，自由大膽地表現概念與創意，利用點的大小聚散、線的粗細濃淡、面的方圓等組合成活潑而富有形式美的構圖，超過了他人的繪畫表現形式。抽象派繪畫追求新奇和獨創性，作品本身具有擴張性與“進攻性”，以獨特的形式、飽和的色彩，形成一種先聲奪人的藝術感染力。點、線、面是最簡單的，可最簡單的東西往往蘊藏最強大的生命力；“一切具體的都是有限的”，而有限的東西卻能孕育出無限的想象空間和創造空間。羅丹說：“藝術家的任務：使那即使在隱藏之下的真理，明白地揭示出來。”用符號性的語言，簡單地、概括地、抒情地表達出深層的象征意義是抽象派繪畫的基本特征。通過學習、臨摹康定斯基、畢加索等大師的作品，了解現代繪畫的抽象與具象的特質，讓學生能在學習中得到啟發，進而運用到廣告設計的創意構思與表現方法上。

2．2物象寫生，多形態表現

在廣告學專業設計素描課的寫生訓練中，學生通過對物體的寫真、聯想、添加、再創造等手法訓練，可以提高造型能力和創新思維能力。在寫生過程中，表現手法可靈活多樣，或線、或面、或線面結合，以粗細不同的線條、濃淡虛實的筆法，針對具體的物象，進行有創意性的、多形態的表現。學生要充分發揮自己的想象力，對物象所引發的感受有獨特的表達指向，并在表達形式上充分強調自己的主觀建構。教師引導學生從多角度、多方位來獲得創作源泉。在具體的教學實踐中，要正確對待來自傳統的寫實性繪畫素描的影響，在觀察方法、造型意念、構圖形式等方面要有全新的創意思維。在表現方式上，并非用簡單直白的語言進行被動的描繪和再現，而要有深度的聯想與想象，提高設計素描的創意實踐能力。在寫生中，采用研究性教學，使多種思路與想法或多種表達形式與語言相融合，讓學生的發散性思維能力得到培養。因此，在物象寫生中，引導學生進行多角度、多形態地觀察和表現事物，將創意融入寫生之中，以達到傳統寫生訓練未能達到的創新效果，畫面主體是一只經過創意變形的鞋子。作者運用聯想、夸張的方法，將一只普通的鞋子變得充滿趣味。這只鞋的鞋頭經過靈活、巧妙的變形，成了鯊魚的嘴巴，形似且神似。另外，鞋口處也變形為鳥巢的形狀，經過作者聯想、夸張、變形，使一只普通的鞋子頓時有了別樣魅力，成為一件妙趣橫生、創意獨特的作品。因此，在寫生時，要著重訓練與引導學生運用創新思維，大膽地展開聯想，創作出富有想象力的作品。

2．3歸納創新，發散思維

創作型設計素描應在對物體形態與空間的各種基本性質的觀察和發現中展開，對事物進行觀察時，運用發散式思維將事物分解為具有本質特性的可變單元，從中確定新的內容，探求新的發現，在探索表達實踐過程中逐步完成造型任務。在創作中，引導學生挖掘個人自身潛在的想象力和創新思維能力，讓學生廣泛了解與掌握廣告設計素描的觀念與思維模式。廣告設計基礎創新教學的重點是讓學生通過臨摹、寫生與創作，挖掘內在的個性特質和潛在的創作動力。同時，在教學過程中，讓學生能從多角度、多途徑和多層次上考察、分析事物，使其思維更具流暢性和獨立性，并通過分析和歸納解決他人未能解決的問題。在教學中，為了使學生的發散思維得到有效訓練，還應提倡創造融洽的心理環境，讓學生的個性得以徹底解放，使學生能超常思考，大膽質疑，敢于標新立異，養成全新的思維習慣。因此，多角度、多層次的思維在具體的創作中能幫助學生逐漸擺脫傳統觀念的束縛，從而增強構思能力。朗加明說：“豐富的想象力來源于飽滿的創作激情，當一個人的創作激情處于高潮時，我們常常會發現他有一位‘戀人’經常如影相隨，這位‘戀人’便是靈感。”靈感，是創造活動中普遍存在的現象，當靈感迸發的時候，創意的種子就在不經意間得以孕育生發。作者用文字和物象進行組合，發散性的思維創意使這幅畫在構圖上大大地區別于傳統素描。以象棋為背景，以“兵”為主題元素，并在其基礎上進行字體變形，將“兵”字的一劃與人的身體進行置換，語義上也有巧妙的聯系，最終產生的效果讓人眼前一亮。德國著名平面設計師米歇爾希爾納曾說：“所謂新的創意來源于原有的設計，元素可以是舊的，但概念一定是新的。”而戈登德萊頓亦說：“一個想法是舊成分的新組合，沒有新的成分，只有新的組合。”作者運用日常生活中的中國元素表現創意素描，主畫面構成一張用中國文化元素組成的“臉”。作者以打開的墨盒作為人的眼鏡，毛筆作為鼻子，筆架作為嘴，形成了一張古代書生的面孔，用較為寫實的方法，組成了一張意象的“臉”，給人以中國傳統文人的印象。其表現內容與形式及良好的創意，顯示出非凡的想象力與創新力，一件優秀的創意素描作品就此誕生。

3結束語

廣告學專業設計素描課程的創意理念教學，可以啟發學生在創作手法上進行變革，將多樣、夸張、變形、聯想、添置等方法靈活運用于作品中，激活思維，最大程度地激發每個人的創造潛能。素描臨摹、寫生與創作等多種訓練方法，可以激發學生想象的能動性，并逐步形成對未知領域的自覺探索。經過全新的、系統的廣告設計素描課程學習，學生從最初對素描的一般認識發展到具有廣告設計素描的創造力，從單純地模仿發展到自我創作，從單一的表現形式發展到豐富多彩的表現方法，他們的創作水平會有質的飛躍。運用點、線、面、形的非寫實性語言，傳達出有創意的具象美與抽象美，使創意圖形給人帶來心靈的震撼。這才能符合專業教學的要求，取得了與專業相結合的教學效果，為整個廣告學的設計基礎教學提供了具有參考價值的理論與方法。在基礎課的教學和訓練中，培養學生藝術創造的新素質、新觀念、新技術，大膽改變固有模式，尋求新意，推陳出新，主動探索，為廣告學專業設計素描課開創一種全新的教學模式。

作者：王宜川 曾雅琴 單位：合肥工業大學建筑與藝術學院