談廣告攝影教學實現教書育人

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摘要：教書育人是人民教師的神圣職責，關系到學生綜合素養的提升乃至社會發展與進步。但在高職藝術院校專業課教學中，教書育人并沒有得到足夠的重視。文章以廣告攝影課程教學為切入，從如何調動學生學習興趣與加強學生自主學習能力的培養作為著眼點，探討了如何在廣告攝影課堂教學中既傳播知識，又塑造學生人格，實現了既教書又育人。

關鍵詞：高職院校；廣告攝影；教書育人

在高職藝術院校中，廣告攝影課程以其自身直觀有趣等特點，已經成為高職藝術院校視覺傳播設計與制作類專業重要的專業課程。作為廣告攝影課程的教師不僅僅是教會學生拍攝照片、培養學生的創新意識和審美能力。同時，必須突破傳統的教學模式，進行大膽改革，做到既教書又育人。這就需要發揮教師個人的主觀能動性，把教書育人工作落實到教學的每一個環節中。

一、高職藝術院校大學生的特點

1.個性鮮明，自我意識顯著高職藝術院校大學生受專業特點的影響，在日常學習和生活中普遍表現出鮮明的個性。這種個性化的特征，表現在性格開朗、思維活躍，觀察及想象力較為豐富。但考慮問題容易忽視現實情況，情緒易受外界環境影響。他們往往富于幻想，遇事容易沖動，紀律意識欠缺，甚至無視學校規章制度，遲到、早退現象時有發生。

2.文化知識相對薄弱，人文素養欠缺高職藝術院校大學生重專業輕文化。受專業特殊性影響，使得他們進入高職藝術院校后，非常重視專業技能的學習，而忽視文化課的學習。表現在學習中不能專心聽講，缺乏主動學習的積極性，甚至個別學生逢考試就掛科。使得這些學生文化修養不高，缺乏人文精神，從而使他們對藝術審美的認識和感受欠缺，創作出的藝術作品往往深度不夠。藝術生的以上特點，給輔導員和班主任工作帶來諸多困難與挑戰。大學課堂是教師教書育人，傳授知識的主要陣地，也是學生學會做人的重要場所。為此，除了充分發揮思想政治理論課對藝術類大學生進行思想教育外，大學中所有課程的教師，特別是專業課教師，要以政治意識和責任意識為重，把對大學生的思想政治教育滲透到其專業課教學的全過程之中，擔負起既教書又育人的光榮使命。

二、教師自身素質的提高是實現教書育人的基礎

1.為人師表，率先垂范“師者，人之模范也”，為人師表，乃為師之本。教育家徐特立先生認為：教師如果只傳授文化科學知識，而忽視培養的方向，這樣的教育就是失敗。要想成為一名為人師表的好教師，首先,要做到愛崗敬業。愛崗敬業是教師職業素養的最高準則。作為為人師表的好教師，只有愛崗敬業，才能在教師崗位上傾注滿腔熱血，兢兢業業、樂于奉獻、不斷進取，把畢生精力奉獻給教育事業。其次，為人師表、率先垂范。教師工作具有強烈的典范性，為人師表、率先垂范也是對教師工作的基本要求。教師要用自身的人格魅力、高尚品質去影響學生，除了父母，教師是與學生相處時間最長，對學生影響最大的人。在學生的心目中，教師是他們信任并模仿的對象。教師的言行舉止、文化素養、處事態度和道德情操，都會在學生心目中留下深刻的烙印，對學生的成長起著潛移默化的作用。因此，教師必須為人師表，率先垂范，為學生做出表率，這樣才能贏得學生的尊重和愛戴。[1]

2.精修業務，博學于教強國靠科技，科技靠人才，人才靠教育，教育靠教師。教師是知識的傳授者，道德的引路人。有一流的教師，才有一流的教育，才能培育出一流的人才。作為一名合格的教師，必須具備淵博的知識。要想給人一杯水，自己應有一桶水。教師是知識的創造者和傳播者，作為高職院校教師應該嚴謹篤學，努力鉆研專業知識。具有淵博知識的教師能贏得學生的愛戴和信賴，淵博的知識是教師做好教書育人的重要條件。[2]在信息化時代，教師要有終身學習、不斷探索的精神，要有強烈的求知欲，敏銳的觀察力和豐富的想象力，要有踏實勤奮、積極進取的學習態度。

三、廣告攝影教學中實現教書育人的策略

1．轉變觀念，實現教書育人信息技術的快速發展，對高職院校教育帶來了巨大影響。在這樣的背景下，作為一名教師如何實現教書育人，不僅是對攝影課教師提出的問題，也是所有授課教師面臨的一個嚴肅課題。《中華人民共和國教師法》明確規定：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。然而，在長期的教學實踐中，有些專業課教師對教書育人的責任和要求認識不足，存在錯誤的傾向。在教學過程中，部分教師只注重對教學內容及教學方法的研究，而缺少對自己教育對象的研究，這就使得一些教師在課堂教學中，更多關注于講授專業知識，把自己定位為傳授知識和技能的“教書匠”。他們認為自己的本職工作是鉆研教學內容，認真完成教學任務，至于學生的思想政治教育工作，是屬于輔導員、思想政治理論課教師、主管學生工作的總支書記等專職學生工作者的事情，與自己關系不大。[3]然而，教學不僅是教會學生專業知識，也是培養學生的人生觀、世界觀、價值觀和道德品質的過程。教書與育人是“教”與“學”雙向結合的過程，是充滿矛盾的辯證發展過程，兩者既是因果關系，又是互動關系，是不可分割的兩個方面，既要教好書，也要育好人。在教育中，育人無法脫離教書，教育也不能忽視育人。教書是教師育人的職業手段和條件，育人則是教師教書的起點和目標，應該將教書和育人有機地融合在一起，把自己的理論知識、專業技能和思想品德都傳授給學生，才能保證學生的成長、成才。

2．創新教學模式，實現教書育人在知識經濟時代，人才競爭壓力很大，尤其是藝術類專業學生，文化素養相對不高，如何在攝影教學中實現既教書又育人，就顯得非常重要。隨著信息技術的快速發展，互聯網不僅能為廣大學生提供豐富的信息資源，也對高職教育教學理念、教學模式產生全新的挑戰，傳統的教學模式以教師為中心，但學生始終只能是被動接受知識，很少能夠主動參與其中。因此，必須改變傳統教學模式，將教學的重心轉移到培養學生自主學習能力上來。特別是在信息化時代，知識更新的速度不斷加快，如果大學畢業生不具備一定的自主學習能力，很容易被社會淘汰。近年來頗受教育界關注的熱門話題翻轉課堂教學，是教育教學與信息技術深度融合下的一種新型教學方式，能為學生提供海量的教學資源和全方位的交流互動方式，這對激發學生學習興趣，提高自主學習能力，有著非常重要的意義。[4]翻轉課堂教學是一種將傳統教學模式中，課中聽教師講授，課后回宿舍完成作業，翻轉變成課前學生自學觀看教師的微視頻等教學資源，課中變成教師與學生面對面進行交流的一種新型教學模式。課前教師根據教學大綱的要求，選取合適的教學內容，并以微視頻等形式于網絡平臺上，供學生自主學習，這種模式不受時空限制，學生在任何時間、任何地點，只要能夠上網便可隨時學習。課中學習變成教師對學生的練習和作業進行點評，對學生學習過程中存在的問題進行答疑和輔導，或者進行小組討論。這樣的方式能充分體現因材施教，將被動學習轉變為主動學習。從而激發學生學習的興趣，提升學生自主學習、分析和解決問題的能力，實現了既教書又育人的目的。

3.在實踐教學中，實現教書育人實踐教學是廣告攝影教學內容的重要組成部分。相對于課堂理論教學，實踐教學在培養技能型人才方面，具有理論教學無法比擬的優勢。攝影實踐教學中，教師需要帶領學生外出拍攝，自然風光歷來是學生外出創作中最重要的表現對象。首先，到大自然中拍攝，能夠啟發學生欣賞自然美、了解自然美的特征，感受祖國日新月異的變化，增強對美的理解，有效地提高學生的審美感受能力。同時，可以拓寬學生視野，提升學生攝影的實踐能力。其次，學生只有了解大自然與親近大自然，才能夠最大限度地獲取創作靈感。在外出拍攝過程中，通過游歷大川名山，觀察家鄉的風土人情、民俗風俗，能夠不斷地豐富學生的社會實踐閱歷，積累創造素材，讓學生能夠把美的感受融入創作實踐中，從而更加熱愛社會、感受社會、增強對社會責任感，培養大學生濃郁的愛國主義情懷。此外，學生走近生活，貼近普通人，進行紀實攝影拍攝也是攝影實踐教學中不可或缺的部分，紀實攝影實踐能夠引導學生觀察身邊的人和事，從中發現和感受生活中的細節之美，啟發學生的人文關懷和對生活的熱愛。攝影教學這種生動活潑、趣味盎然的教學形式，能夠激發學生的學習興趣，讓學生在心情舒暢的美好環境中輕松掌握所學知識，創造出更加富有美感的作品。通過外出拍攝，也使學生和專業教師之間實現零距離接觸，打破了固有的課堂教學方式，使得教師有更多機會和學生進行面對面的交流，對學生進行思想教育。

4.在解讀經典廣告攝影作品中，實現教書育人解讀經典攝影作品是實踐教學的一個重要環節，也是對大學生實施素質教育的重要內容。首先，教師通過多媒體形式，把有價值、有教育意義的經典作品，用生動的畫面語言展示給學生并進行解讀，加深對攝影理論知識的理解，進一步讓學生掌握攝影的技巧和方法。其次，通過解讀經典攝影作品，逐漸地加強了學生自身的美學素養，有助于審美情操的培養，開拓他們的思維能力，提升他們對攝影作品的鑒賞能力，有助于他們的創作創新。[5]再次，通過解讀經典作品，分析一幅幅經典作品的背景與來源，及其背后所隱含的歷史、地理、文化、內涵、哲理等等，拓寬他們的眼界，增強大學生人文素養的提高。最后，通過解讀經典作品，對學生進行愛國主義教育。例如，袁毅平先生攝影的《東方紅》是最廣為人知的攝影作品。早在1959年，袁毅平先生就想創作一幅攝影作品，作為向國慶十周年獻禮，但始終沒有找到理想的構思。直到兩年后的1961年某一天早晨，當他聽到電臺里在播放歌曲《東方紅》，瞬間獲得了靈感。最終確定拍攝天安門廣場上初升的太陽。整個畫面呈現紅色色調時再進行拍攝，能給人們以欣欣向榮，生機勃勃的感受，從而喚起了人們的聯想，一九四九年十月一日是中華人民共和國成立的日子。一方面喚起了大學生的審美視覺感受，同時也加深了他們對偉大祖國的熱愛。綜上所述，教書育人是教師的使命，教師要不斷提升自身的政治素養和專業素養,在教學的過程中，始終堅持既教書又育人的理念，把教書育人貫徹于整個教學過程之中，為社會主義建設事業培養合格的人才。

參考文獻：

[1]趙炳坤.理工科院校專業課教師教書育人的困境與突破[J].廊坊師范學院學報(社會科學版),2020(9).

[2]曾照燁.教書育人是高校青年教師的第一神圣職責[J].高等農業教育,2013(1).

[3]楊慶益.對專業課教師教書育人的探討[J].高教學刊,2020(8).

[4]趙淑巧.新媒體背景下攝影課程教學改革探析[J].中國報業,2020(3).

[5]汪永輝.甘肅省高職院校藝術專業攝影實踐課程教學模式改革研究[J].科學大眾(科學教育),2018(4).

作者：趙朝 單位：陜西藝術職業學院,陜