計算機廣告制作專業課堂教學方法研究
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摘要：計算機廣告制作專業是如今許多技工院校的熱門專業，是一門融合了技術與藝術的綜合學科。而如今的光線制作專業課堂還沿襲傳統的教學模式，著重于理論知識的學習，而忽略了技術能力的培養，而這直接導致了學生的實踐能力稍弱的后果。因此，學校應該改革計算機廣告制作專業的教學模式與教學方法，將技術能力的訓練作為教學的核心，將實踐活動融入教學中，才能讓學生獲得實際的專業知識，在實踐中找到自我的定位。
關鍵詞：技工院校；計算機廣告制作；教學方法
1引言
計算機廣告制作專業一直是各技工院校的熱門專業，而由于其傳統模式注重理論學習，弱化了技術能力的培養，導致學生在就業時表現出實踐能力弱的劣勢，繼而出現各種困難，久而久之，學生就業的形勢也越來越嚴峻。但如今的社會形式越來越重視學生的實踐能力，故而，廣告制作專業的教學模式應該得到改進，眾教師應該結合社會現狀和專業現狀，開闊視野，研究發展新的教學思路，讓學生在打好理論基礎之后，能夠進入和公司對接的實習活動，提前了解就業形勢，提高學生的技術能力。而對平時的課堂，也要進行改革創新，使教學目標更貼合培養學生技術能力的實際目標。
2設計基礎課的實用化改革
傳統的設計基礎課，雖然也有讓學生進行產品設計的活動，但教師設立的設計目標卻往往與真實的企業所需產品相去甚遠，因此，這一類的活動只是虛有其表，其實不能培養學生的實際設計能力，也就不適用于技工院校的各位學生[1]。針對這一現狀，教師要對基礎設計課的教學模式進行改革，例如，采用任務引領式教學方法，在設計過程中強調理論結合實踐，讓學生參與實際操作，并且盡量讓設計出的產品貼近各企業真實所需的產品。任務引領式教學模式有著具體的教學步驟，概述如下。第一步是提出任務，教師要為學生設立設計任務，一般是為某樣東西進行廣告設計，使用藝術字體，將之設計在環保袋等物品上方便進行推廣。一般來說，教師為學生設立的任務，既要具有趣味性又要具有挑戰性，這樣能激起學生的競爭心理和學習興趣，同時，就是要對任務進行細致的規定，讓學生明確目標，激發他們的設計欲望。第二步是分析任務，在這個過程中，教師要引導學生一步步將任務進行細化分析，幫助他們制定大致的嘗試方案。第三步是嘗試任務，學生要依照之前的方案，進行自主嘗試，同時也可以和同學們共同討論。第四步解答疑問，在設計過程中學生一定會遇到很多的問題，而這時學生要分享出自己的問題，教師和同學互相討論并對其進行解答。第五步是拓展提高，經過對疑問的解答，學生們的設計大部分應該要完成了，在這一步學生需要完成自己的設計作品，教師可以鼓勵學生進行創新設計，勇于探索新的設計方法。第六步是總結，學生需要對自己的設計作品進行總結，并且進行展示。在這過程中，學生的成就感得到了滿足，同時在交流的過程中，也升華了他們對知識的理解。
3專業課的現代化改革
專業課是計算機廣告制作專業最重要的課程，在學習的過程中，能夠提高學生的專業能力和素質。但傳統的專業課大多以平面廣告設計為主要內容，卻受著學生專業基礎薄弱的影響，且培養時間較為短暫，學生很難進行自行實踐，從而導致學生的實踐能力稍弱，對于市場的理解也十分淺顯[2]。而這些因素直接影響到學生的就業問題，在沒有找到合適的教學模式的情況下，技工院校計算機廣告制作專業學生的就業形勢已經越來越嚴峻。要改善這種情況，就要從學校入手，首先了解各市場企業的人才需求，在明確專業的人才培養方向，嘗試多樣的教學模式，讓學生首先首先適應市場，盡管全面提升學生的專業素質。如可以實施“1+1”工作室教學模式，也就是將教學內容與市場實際需求掛鉤。將企業實際項目引入課堂，在課堂中建立工作室，展開真正的廣告設計。比如一個企業的logo設計和畫報設計等，這些設計絕不是一個人可以完成的，因此需要建立廣告設計工作室，那學生各司其職完成廣告設計，將這些實際問題引入課堂能夠讓學生先一步感受到市場真正需求，而工作室的建立讓學生明了合作的重要性和認清自己的角色定位，能夠培養學生的實踐能力。在這樣的教學模式中，學生還是設計工作室的一員，對于社會規則有了一定的感知，也有助于學生以后的就業工作。此外，學校可以設計更多與學生專業有關的活動，比如各項競賽———廣告設計競賽、廣告知識競賽等等，有效提高學生的學習積極性，激發學生的競爭意識。同樣，豐富多彩的項目活動可以提供給學生更大的發展舞臺，促進學生綜合能力的發展。
4結束語
總而言之，如今在很多技工院校中，傳統的計算機廣告制作專業教學方法還存在著很大的不足，但是學生實踐能力弱，對于就業一片迷茫。而要改善這種情況，就要從根本上對本專業的課堂教學方法進行改進，拓展新的教學思路，如設計基礎課的實用化改革、專業課的現代化改革等，將實踐作為專業教學的重中之重，培養學生實踐能力，增進學生對社會實際所需人才的了解，讓學生找到努力的方向，成為社會所需的綜合性人才。
參考文獻
[1]羅志選.技工院校廣告制作專業微課教學淺析[J].現代職業教育，2016（29）.
[2]孫予波.技工院校計算機專業教學的研究及發展方向[J].中國新通信，2015（12）：25-25.
作者：曾逸舟 單位：常州冶金技師學院
