中學古代文學教學思考

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隨著中國傳統(tǒng)文化學習熱潮的升溫，激起了中國人民學習傳統(tǒng)文化的激情，古文是國學中的精華，在高考中占的分量越來越大。由于古文當中的特殊的語法結(jié)構(gòu)和一些虛詞的用法較難理解和掌握，并且在高考當中古文又占據(jù)著較大的比重，加之在新的課程改革模式下的語文教學方式依然較為枯燥，學生難以對其產(chǎn)生較大興趣，雖然大部分學生課堂上會認真做好記錄和筆記，但是在面對考試的時候，依然會對這些古文的相關(guān)題目感到迷惘不知如何作答，因此如何做好古文的教學工作一直是語文教師關(guān)心的重要問題。本文結(jié)合課堂經(jīng)驗和講課實際，對古文的學習方法進行深入的探討。

一、結(jié)合歷史事實，激發(fā)學習興趣

高中語文課本中的古文大多是先秦諸子百家的散文，這些文章都是在特定的歷史背景下產(chǎn)生的，其中很多歷史人物都和一些重要歷史事件密切相關(guān)。教師在講授文言知識時，如果僅僅是針對具體一篇文章來講解，枯澀地解釋文章，很難激發(fā)學生們的學習熱情，例如在《刺客列傳》、《高祖本紀》等文章中，我們孤立的對文章字詞進行解釋很難調(diào)動學生主動性，但是我們?nèi)绻麑⑶貒绕?、漢朝與高祖劉邦的興起以及劉邦與項羽之間的歷史故事作為文章的講解背景，學生的學習熱情會大幅度提高，同時還可以拓展學生的視野，增強學生對古代傳統(tǒng)文化的求知欲望。因此，作為老師，上課前一定要對文章發(fā)生的歷史背景進行全面的了解和掌握，將中華文化和春秋風骨融為一體，使得文言知識如湍湍溪流，流進學生的日常學習中。

二、拓展課外閱讀，增強翻譯能力

中華文化的博大精深、內(nèi)容廣泛，很多古文適合高中生去讀，但是由于課本篇幅有限，很多有價值的文章沒有被納入高中古文學習的范疇，學生學習的知識有限，面積較窄，涉獵較少，因此老師可以挑選一些名篇讓學生去讀，去理解，甚至對一些名句進行背誦，同時配合在平時學習中的古文閱讀技巧，實詞虛詞的用法，將這些語法運用到文章賞析的過程中，讓學生通過主動學習，掌握古文閱讀的技巧。在課外閱讀的過程中，尤其要側(cè)重培養(yǎng)古文的翻譯能力的培養(yǎng)。學生首先要掌握住翻譯的基本原則和基本技巧，基本原則即為“信、達、雅”，要求翻譯出的現(xiàn)代文要在忠實于原文的基礎(chǔ)上做到通順和雅致，基本技巧方面要求學生要明白人名等專有名詞不用翻譯，原文中省略的代詞要在翻譯中進行合理的補充，其次要具有將狀語后置和賓語前置等倒裝句進行合理的翻譯，使句子符合現(xiàn)代漢語的表達方式。

三、轉(zhuǎn)變教學理念，提高課堂效率

課堂是傳授知識的主要陣地，古文教學的沒有秩序和低效率一直是困擾一線教師的重要問題，因此提高語文課堂的教學效率，在課堂上最大程度發(fā)揮學生的學習和接受能力至關(guān)重要。首先，教師應(yīng)將學生放在課堂的主體地位，讓學生做課堂的主人。在具體操作過程中，在遇到困難的問題的時候，老師應(yīng)鼓勵學生積極思考，主動找到解決的辦法，利用多種引導(dǎo)方式，充分激發(fā)學生的想象力和感受能力，讓學生充分融入古文的意境之中，感悟思想感情，體味人物形象。另外，教師要特別注重師生之間的互動，在給學生傳授知識點時，盡量通過學生樂于接受的形式，例如在講解文章歷史背景時，要學生回答相關(guān)的歷史知識，分組講述相關(guān)歷史故事，活躍課堂氣氛，讓學生在聽說的過程中，愉快地學習，在愉快的學習氣氛中高效率地掌握知識。

四、加強古文誦讀，培養(yǎng)學生語感

誦讀的方式是幾千年來我國古文教學的主要方法，這種方式經(jīng)歷了千年考驗，培養(yǎng)出了一代代的古代文豪，形成了一篇篇的千古絕唱，《滕王閣序》的千古獨絕，《琵琶行》的字字珠璣，《上林賦》的美奐絕倫，都是在這種最傳統(tǒng)的讀書方式下形成的結(jié)果。因此，古文貴在讀，在讀的過程中熟讀成誦，書讀百遍其義自現(xiàn)，反復(fù)揣摩，將全篇的節(jié)奏和氣勢熟稔于心，這樣才能下筆時如有神助，發(fā)乎其心，止乎其外。因此，誦讀是古文學習的重要途徑，音韻和諧章法緊湊的古文，學生經(jīng)過反復(fù)誦讀才能將其要旨、韻味，透徹領(lǐng)悟，將其思想牢牢掌握，深入骨髓。在提筆寫字時，不知不覺中將其精華流露于筆端。在讀的過程中，學生在提高審美能力的同時，加強了古文語感的培養(yǎng)，在感情上與作者產(chǎn)生共鳴，閱讀能力得到逐步提高。

五、結(jié)語

新課程標準要求我們運用自助、合作、探究的學習模式，教師在一線教學工作中，要做到全面正確地認識古文，了解學生學習習慣，以歷史為背景，以多媒體為輔助，激發(fā)學生學習熱情；以多讀為手段，多背誦為技巧，提高學生閱讀能力；以自主為前提，以合作互動為方式，鍛煉學生對古文的而整體感知能力。在古文教學中，教師要堅持不懈地努力發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，持之以恒地尋找新方法，在繼承古人教學傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，敢于突破，勇于實踐，提高古文的教學質(zhì)量和教學水平，為學生的成長成才起到重要的推動作用。

作者：彭文雅