古代文學專業研究生問題意識的培養

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摘要：中國古代文學專業研究內容豐富，研究問題較為隱蔽，且蘊含較主觀的價值判斷，這導致研究生論文中普遍存在問題意識不強的現象。有效的閱讀文獻、建構科學的知識體系是提高研究生問題意識的重要方法。文獻閱讀不僅可以擴展研究生視野，積累相關專業知識，借鑒科學的研究方法，把握學術研究動態，更加有助于培養研究生良好的閱讀習慣，對研究生以后的工作及生活多有助益。

關鍵詞：文獻閱讀；中國古代文學；研究生；問題意識

一、中國古代文學專業的特點

中國古代文學是一門比較傳統且具有深厚文化底蘊的專業。偉大的中華民族是世界上文明開始最早的古老民族之一，其所創造的燦爛的中國古代文學歷史悠久、種類繁多、卷帙浩繁，蘊含著中華文化的基本精神，承載了中華民族的理想信念，是中國傳統文化中最具魅力的一部分。

（一）研究內容極為豐富

中國古代文學是以中國上古至近代文學為研究對象，按照時代先后順序共分為先秦文學、秦漢文學、魏晉南北朝文學、隋唐五代文學、宋遼金文學、元代文學、明代文學、清代文學及近代文學九個部分。按文體分也有詩歌、散文、戲曲、小說四大基本類別。其中，在文學史上有卓越貢獻且影響較大的作家就有數百位、作品數千篇，更不用說在當下文學史上提及甚少或默默無聞的作家作品了。

（二）研究問題相對隱蔽

中國古代文學所涉及的內容豐富、因素眾多，研究具有相對的復雜性與多元化。所以，在具體的研究中，研究的問題也呈現出相對隱蔽的狀態，很多觀點的解讀、審美傾向的表達、藝術手法的運用都不是簡單的呈現，其中不僅蘊含著作者文學思想與審美理想的表達，還有諸如文體的選擇、審美風尚、文藝思潮等的滲透，甚至受社會文化、政治、經濟等方面的影響，研究者必須通過相關問題的認知、歸納、辨析，才能揭示出研究問題的真諦與精髓。

（三）價值評判較為主觀

“文學”即“人學”。文學的主體是人，作品中所抒發的情感、表達的思想，甚至是所運用的表現手法，都具有強烈的主觀色彩，充滿了個人的價值判斷。文學的受眾亦是人，不同的人其生活經歷、情感體驗、思想傾向都有差異，所以很多時候對同一位作家、同一部作品也會呈現出不同的價值評判，正所謂：“一千個人眼中就有一千個哈姆雷特。”所以，即使是學者們已達成基本共識的研究尚有不同的聲音，更遑論一直存在爭議的問題了?；谥袊糯膶W專業的這些特點，研究生在探索其中的具體問題時，往往無法于相對豐富且駁雜的內容之中發現深藏的較為隱蔽的問題，無法做出自己主觀的價值判斷。所以，相對于其他專業來說，中國古代文學研究生的主體性對科研有著更為重要的影響。不同于本科階段的基礎性學習，研究生更注重研究性、自主性學習。在自主性學習模式中，學生是學習的主體，教師所充當的是學習的指導者與協助者，包括對于學習內容與方法的指導，營造包容與獨立的對話場域，建立平等民主的師生關系等。所以，這種學習模式也決定了問題意識培養的關鍵不在于教師的教，而在于如何在教師的引導與協助之下，讓學生自主地學習，主動地閱讀。這里要說明的是，研究生所要閱讀的文獻，既包括中國古代文學中所涉及的古代文獻（原始古籍、影印本、排印本、點校本、注釋本等），也包括近現代學者的研究著作、期刊論文等。

二、中國古代文學專業研究生文獻閱讀的策略

在這個知識大爆炸的時代，各類書籍席卷而來，到底應該讀什么書，應該怎么讀呢？有效的閱讀不能盲目，要建構科學的知識體系和思想體系，并將吸收的知識有機結合到知識框架之中，才能使知識體系、思想體系更加有條理性，考慮問題才會更加有思辨性。概括來說，根據不同的文本類型，采用不同的讀書方法，是為明智之選。

（一）文學作品“細”讀

文學作品是一個完整的多層次的藝術客體，是中國古代文學研究的起點與基礎。早在20世紀20年代英美的新批評流派就提倡“細讀法”。在這種批評中，“批評家似乎是在用放大鏡讀每一個字，捕捉著文學詞句中的言外之意、暗示和聯想”[1]。英國文藝理論家瑞恰茲隨后提出了“細讀法”的具體步驟：“（1）從字、詞、句含義的釋讀入手。（2）細致分析表達手法和修辭技巧。（3）層層解剖內在的結構層次。（4）全力開掘多側面的主題內涵?！盵2]這種方法同樣適用于中國古代文學專業研究生基礎文本的閱讀。這不僅包括對作品細節尤其是中心詞、重點段落的多側面、多層次解讀，還包括文本所附帶的內容與形式的意義。當然，“細讀”也必然要求研究生掌握一定的基礎知識，如古字的辨析能力、古文的閱讀能力、句讀能力、分析能力及相關知識的綜合運用能力。

（二）專業文本“深”讀

儲備專業知識是研究生閱讀的重要目的。只有夯實基礎，準確把握研究對象所處的時代背景、政治環境、文人交游、文化思潮、文壇文風等，才能真正理解、分析研究對象，了解作家、作品及其他文學現象的話語環境。這樣的文學史和文學理論就不再是客觀的體系，而是具有鮮活特色的思想史。研究生也更易于通過心理認同解讀先賢的思想歷程，從而更深切地體會學術傳統形成的原因與過程，進而準確把握作家、作品及相關的文學現象。

（三）相關文本“泛”讀

在文學作品與專業文本閱讀的基礎上，也不能忽視跨學科、學科交叉領域的知識融合。李浩教授指出：古代文學研究應由純文學的研究進入雜文學的研究，由狹義文學研究進入廣義的文學或大文學的研究，提倡廣譜研究，以期突破古文學的研究困境，實現學術突圍[3]。經過長達一個多世紀的研究，中國古代文學中的一些大家、名著及相關問題已被研究爛熟，新問題的發現更是難上加難，但學科間的溝通不僅會增加我們分析問題的深度，而且還可以兼顧多學科，達到知識的融合與溝通。在閱讀的過程中，還要善于提出問題、否定問題，形成自己對某些問題的看法，也就是要有批判性思維。“批判性思維更關注思維的真實性、精確性、意義和價值，更強調思維的見識性和思維性?！盵4]因此，研究生要勤于思考、勇于質疑、科學分析、理性判斷。

三、文獻閱讀在中國古代文學專業研究生培養中的作用

“問題”的發現不是憑空想象，也不是主動尋找，而是在一定積累基礎上的闡發。文獻閱讀就是讓研究生廣泛涉獵，不斷豐富知識儲備，完善知識結構，從而激發研究生的思考，形成有效的“問題”。

（一）可以有效擴展研究生視野，積累相關專業知識

“巧婦難為無米之炊”，很多研究生表現出的問題意識不強的現象源于自身知識結構的不完整，專業知識儲備不足。相對于本科，研究生階段更注重學習內容的深度和廣度，尤其是在原有知識結構上某一環（專業領域）的強化與深入，而這些知識往往是本科教學及研究生教學無法直接達到的。研究生所研究領域的相關知識大多需要通過個人的文獻閱讀獲取。比如，在整體把握中國古代文學史的同時，研究生還需要深入了解某一個時期、某一個地域、某一類文體的作家作品、文學批評、文學流派、文藝思潮，及其所產生的背景、因素、與相關文學現象的關系及所帶來的影響等。

（二）可以合理借鑒科學的研究方法

除了在閱讀文獻中獲取知識，還能學習其中科學的研究方法。在研究生學習中，每個人的研究對象都不同，導師所教授的研究方法，或者師兄、師姐所分享的研究經驗，并不一定適用于所有的人，而閱讀文獻，尤其是閱讀相關的著作或期刊論文，可以有效學習其中的研究方法。研究生可以根據自己的研究對象，有針對性地選擇研究方法，并將其整合再利用，往往可以達到事半功倍的效果。

（三）有利于研究生把握學術研究動態

學術研究其實就是發現當前科學研究的不足，并對這些不足提出質疑與補充。研究生所研究的課題是否具有學術性，是否稱之為“問題”，是其能否成為學術研究的關鍵。文獻閱讀，尤其要關注最近、最新的研究成果的閱讀，可以全面掌握研究所關注領域的研究現狀，了解當前學術研究動態，準確找到研究的熱點和難點，成功定位研究的薄弱點或空缺處。也只有如此，才能確定研究在內容與方法上是否具有創新性，才能避免無意義的選題、不具科學性與可行性的選題。文獻閱讀也可以培養研究生良好的閱讀習慣，對研究生以后的工作及生活多有助益。閱讀不僅是一種學習的方式，更是一種生活方式，在高速發展的信息時代，人們往往習慣于“文化快餐”，以手機、電腦作為獲取信息的主要途徑，而文本閱讀在給人以知識與智慧的同時，還可以陶冶人的情操，讓生活恢復安靜與愜意。文獻的閱讀就有助于閱讀習慣的養成，讓研究生從容面對生活，這對他們來說實在是一生受用無窮的寶貴財富。

參考文獻：

[1]周興華.文學批評學新編[M].哈爾濱：黑龍江朝鮮民族出版社，2001：243.

[2]王左艷，張安琪.20世紀現代文學概覽[M].太原：山西人民出版社，2009：57.

[3]李浩.古代文學研究的困境與學術突圍[J].河南社會科學，2003，（5）.

[4]劉儒德.論批判性思維的意義和內涵[J].高等師范教育研究，2000，（1）.

作者：劉建欣 單位：黑龍江大學