《建筑工程預(yù)算》課程教學(xué)設(shè)計(jì)
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摘要：鑒于“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展及其優(yōu)勢，針對《建筑工程預(yù)算》課程的特性，本文提出該課程教學(xué)中引入多種教學(xué)方式方法進(jìn)行教與學(xué)，并將微課、施工過程制成的視頻、施工圖片、施工過程中與結(jié)束后的效果圖等資源上傳云端，讓線下線上學(xué)習(xí)活動互為拓展與補(bǔ)充，盡可能做到線上線下均要以學(xué)生為中心，教師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者，從而既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。
關(guān)鍵詞：以生為本；知識地圖；線上線下；工學(xué)結(jié)合
0引言
《建筑工程預(yù)算》作為工程造價的專業(yè)核心課程，也是土建類各專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，是建筑企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代化管理的基礎(chǔ)，是從研究建筑安裝、建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)成果與生產(chǎn)消耗之間的數(shù)量關(guān)系著手，合理地確定完成單位建筑安裝、建筑產(chǎn)品的消耗數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到合理地確定建筑項(xiàng)目工程造價的目的。本課程涉及的知識面很廣，是一門技術(shù)性、綜合性、實(shí)踐性和專業(yè)性都很強(qiáng)的課程，同時又與國家的方針政策、分配制度、工資制度等有密切的聯(lián)系[1]。換句話說，工程項(xiàng)目的工程造價確定方法與原則是穩(wěn)定一定時期后，將隨國家政策方針、國情改變而有所改動，這就需要學(xué)生在校期間不僅要掌握如何去準(zhǔn)確確定項(xiàng)目費(fèi)用，還得培養(yǎng)這方面的自學(xué)能力，以備就業(yè)后之需[2，3]。然而部分學(xué)生，對國內(nèi)工程造價方面的時勢形態(tài)，以及理論性強(qiáng)、規(guī)則條款多、識圖能力要求高的課程學(xué)習(xí)并不夠積極，學(xué)習(xí)效果也并不理想[4]。因此，本課程的教學(xué)模式、手段改革勢在必行。
1課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析
集技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、實(shí)踐和專業(yè)于一體的《建筑工程預(yù)算》課程是一門與時俱進(jìn)、行政區(qū)域性強(qiáng)的課程[5]。該課程一般是學(xué)生進(jìn)入大二后開始學(xué)習(xí)。然而，這階段的學(xué)生雖然褪去了剛?cè)氪髮W(xué)的羞澀與激情，也還沒有大三后擬畢業(yè)生的明確定位或奮斗目標(biāo)以及就業(yè)壓力，卻缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動性。與此同時，學(xué)生聽說《建筑工程預(yù)算》課程理論性強(qiáng)、規(guī)則條款要求多，試圖能力要求高，還需要時常關(guān)注國內(nèi)工程造價方面的時勢形態(tài)，相對比較枯燥[6]。此外，該課程還要常進(jìn)行習(xí)題、典型實(shí)際工程項(xiàng)目操練，課程并不容易學(xué)好。因此，學(xué)生心理上就有了畏難、躲避情緒。加之更多的高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)不理想或前期所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程底子薄，學(xué)習(xí)自控性又弱，社交活動過多等因素都影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生選擇逃避現(xiàn)實(shí)，甚至有些學(xué)生還徹底放棄本課程的學(xué)習(xí)。除了以上問題外，課程教學(xué)上還有存在以下問題與不足之處。（1）課程重理論或理論與實(shí)踐脫節(jié)《建筑工程預(yù)算》課程本是具技術(shù)經(jīng)濟(jì)一體，還需要相關(guān)專業(yè)知識和操作動手能力。然有時因場地或時間所限的緣故，不方便開展實(shí)訓(xùn)，而在教學(xué)過程側(cè)重理論；一些班級雖然開設(shè)了為期兩周的短期實(shí)訓(xùn)課，但基本都是理論課都學(xué)完后才進(jìn)行，這樣就會造成實(shí)踐不及時，理論與實(shí)踐脫節(jié)。且學(xué)生剛拿到圖紙容易比較迷茫，無所適從，等剛開始入門了解如果操作的時候，實(shí)訓(xùn)期便快結(jié)束了。因此，實(shí)訓(xùn)效果大打折扣；（2）授課手段單一一些老師上課方式手段比較單一，即使有所謂的多種教學(xué)方式，也不外乎僅僅是“PPT加板書”。還是一成不變的說教式的傳統(tǒng)教與學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，聽課的效果便大打折扣，所以教師們將怎樣重新調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性就變得更為重要；（3）學(xué)生接受能力不同授課是按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求與時間進(jìn)行的。而學(xué)生的基礎(chǔ)不同，造成教與學(xué)過程中會出現(xiàn)有些學(xué)生很快完成相關(guān)任務(wù)，明顯感覺難度不夠，而有些學(xué)生則因?yàn)闊o法完成任務(wù)而顯得無從下手或焦頭爛額、自暴自棄，出現(xiàn)了“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象；（4）學(xué)生互動性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣欠佳因?yàn)獒槍Σ煌瑢哟巍⒉煌d趣點(diǎn)的學(xué)生采用同一的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在技能訓(xùn)練的過程中有些因?yàn)槲詹涣嘶虿桓信d趣而懶于動手，甚至拿著手機(jī)上與學(xué)習(xí)無關(guān)的網(wǎng)站或玩游戲，不僅影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也造成教師心理落差。
2.1教學(xué)設(shè)計(jì)方案
本課程旨在堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合”的教育理念、因材施教的教育原則、與時俱進(jìn)的課程要求，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利與優(yōu)勢，課程在設(shè)計(jì)的過程中適應(yīng)差異化、個性化培養(yǎng)的新需求，既與建筑企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程、工藝緊密相結(jié)合，又以社會、行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求為導(dǎo)向，力求做到對準(zhǔn)崗位設(shè)課程突出培養(yǎng)目標(biāo)的針對性和適應(yīng)性。
2.2教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容
（1）調(diào)研調(diào)研是課程教學(xué)設(shè)計(jì)開始的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。即對即將學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需要、能力、基礎(chǔ)等方面的調(diào)研，同時了解企業(yè)對從事工程造價者在業(yè)務(wù)方面的要求；（2）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式①重新整合課程，剖析知識點(diǎn)，繪制知識地圖，微課制作：該課程負(fù)責(zé)人及授課團(tuán)隊(duì)成員對本門課程授課多年，對每個章節(jié)都非常熟悉，完全可以對課程進(jìn)行重新整合，把課程中的知識點(diǎn)進(jìn)行劃分，找出重難點(diǎn)。一是將課程中的知識點(diǎn)以直觀的知識地圖--知識樹形圖和知識網(wǎng)狀圖上傳云平臺，展現(xiàn)給學(xué)生；二是將每個最基本知識點(diǎn)，尤其是涉及到的重難點(diǎn)，制作成微課，以微課的形式傳達(dá)給學(xué)生，有助于學(xué)生的區(qū)分和理解；②補(bǔ)充簡明實(shí)用的資源：鑒于一些同學(xué)的基礎(chǔ)差或前期課程所學(xué)知識不扎實(shí)，比如不懂施工工藝，不會識圖，或不了解施工技術(shù)等問題，本項(xiàng)目擬做收集圖片、現(xiàn)場施工視頻、模擬施工，并將建筑構(gòu)造、建筑材料等專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識點(diǎn)以圖表的形式進(jìn)行展示；③任務(wù)驅(qū)動法與學(xué)生實(shí)踐：學(xué)生在線上線下授課以后，對專項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容已經(jīng)十分了解。這個時候就需要趁熱打鐵，給予學(xué)生一些任務(wù)并讓其動手操練，即按要求進(jìn)行子項(xiàng)目或項(xiàng)目工程造價確定。計(jì)量計(jì)價過程中有不懂的問題可以由老師指導(dǎo)，也可以進(jìn)入云平臺查閱施工視頻、施工工藝相關(guān)資源或網(wǎng)絡(luò)查詢；④工程實(shí)例法：學(xué)完一些分部分項(xiàng)工程計(jì)量計(jì)價或做過一些專項(xiàng)訓(xùn)練后，學(xué)生基本上具備分部分項(xiàng)工程的工程造價確定能力與技巧，就可以模擬實(shí)戰(zhàn)———導(dǎo)入實(shí)際工程，進(jìn)行工程預(yù)算文件編制。讓學(xué)生在云平臺找已上傳的已建、在建及擬建不限的實(shí)際工程或典型工程進(jìn)行正確地計(jì)算工程量并確定相應(yīng)的單價，最后計(jì)費(fèi)，完成一份完整的建筑工程預(yù)算的成果文件；（3）教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施過程中教與學(xué)主要采用的手段是線上線下同時進(jìn)行。即學(xué)生在網(wǎng)上聽課的同時，教師可以在旁邊指導(dǎo)，并針對學(xué)生不明白的地方可以進(jìn)一步說明。同時還可以進(jìn)一步對課堂進(jìn)行掌控，改善了傳統(tǒng)的教師主講，和單純互聯(lián)網(wǎng)授課的弊端，使兩者結(jié)合起來，更有利于學(xué)生的理解。
3教學(xué)設(shè)計(jì)改革的應(yīng)用
按照上面的設(shè)計(jì)方案與內(nèi)容，本團(tuán)體成員在本校16級工程造3個班的《建筑工程預(yù)算》課程教學(xué)過程中開展了如下工作。
3.1應(yīng)用步驟
3.2改革應(yīng)用的主要工作
（1）課前資源準(zhǔn)備根據(jù)調(diào)研結(jié)果，按照學(xué)生個體的差異，每個班分別分10組；每個小組里面都有學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀及稍微欠缺的學(xué)生，這樣可以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)；將課程進(jìn)行重組，各個教學(xué)模塊進(jìn)行劃分至最基本知識點(diǎn)，除了對每一個基本知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)視頻、施工錄像、模擬仿真視頻、課件、圖片等不同形式授課，還繪制知識地圖，制作微課。最后將這些資源上傳云平臺；（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的交互式教學(xué)資源充足后，學(xué)生和教師便可以線上、線下教與學(xué)。引入任務(wù)驅(qū)動法，激勵學(xué)生養(yǎng)成構(gòu)建性的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在各分部分項(xiàng)工程專項(xiàng)學(xué)習(xí)時，引入一些實(shí)際工程中的典型案例，讓學(xué)生有實(shí)際操作性，從而讓學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)，不至于到企業(yè)后無從下手，進(jìn)而縮短學(xué)校與工作之間的過渡時間。因?yàn)橛辛嗽破脚_，對于接受能力相對弱的學(xué)生，就可以提前或課后多次上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、操練；而對于進(jìn)步快的學(xué)生，也可以從云平臺找到教師上傳的資源，提前學(xué)習(xí)后期的內(nèi)容。學(xué)生在線上、線下學(xué)習(xí)工程中遇到的疑問，除了在線上線下進(jìn)行小組討論外，還可以咨詢老師。在此階段不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，還應(yīng)達(dá)到以學(xué)生為本的目的，最大限度地挖掘出每一位學(xué)生的潛能，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)性。學(xué)習(xí)的順序可以按照施工順序進(jìn)行。每項(xiàng)分部分項(xiàng)工程都需要工程計(jì)量與計(jì)價理論學(xué)習(xí)、專項(xiàng)訓(xùn)練、小組討論與補(bǔ)缺，最終達(dá)到能解決該項(xiàng)的工程造價確定；（3）施工圖預(yù)算編制能將組成單位工程中的所有分部分項(xiàng)工程的計(jì)量與計(jì)價熟練后，就可以進(jìn)行單位工程的施工圖預(yù)算編制，也就是進(jìn)行最終的學(xué)習(xí)。這個時候也是該課程的最后部分學(xué)習(xí)，但還在期末總復(fù)習(xí)之前。因?yàn)槭莿倢W(xué)完理論和操練分部分項(xiàng)工程費(fèi)用確定，所以學(xué)生此時學(xué)習(xí)效果尤為理想。因此，除了能減輕復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)和考試能獲得優(yōu)異成績外，以后步入工作可以更快地獨(dú)當(dāng)一面；（4）總結(jié)、評價為了讓每個學(xué)生都能體會到操練后成功的喜悅，也為了學(xué)生能熟練、正確地編制建筑工程施工圖預(yù)算，本項(xiàng)目還需進(jìn)行最后一步，就是對每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況與程度進(jìn)行總結(jié)與評價，讓每位學(xué)生對自己在本課程或預(yù)算行業(yè)掌握深度有所了解，便于后期進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整。
4結(jié)論
通過對《建筑工程預(yù)算》課程的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)設(shè)計(jì)改革探索以及應(yīng)用，使每位學(xué)生都能夠掌握本門課程中的計(jì)量與計(jì)價動手操作內(nèi)容，突出了工學(xué)結(jié)合的理念，使教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相結(jié)合，學(xué)習(xí)過程和工作過程相結(jié)合，教學(xué)環(huán)境和工作環(huán)境相結(jié)合，職業(yè)知識和工作技能相結(jié)。達(dá)到了課程目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一，有利于學(xué)生對內(nèi)容的掌握、提高學(xué)生運(yùn)用新知識分析和解決問題的能力，養(yǎng)成構(gòu)建性的、合作性的、情境性的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而取得較好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。但因?yàn)闀r間倉促，經(jīng)費(fèi)有限，前期的資源收集整理還有待進(jìn)一步提升或完善。
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作者：林群仙 單位：浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑工程分院
