校企協(xié)作卓越工程師論文

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［摘要］地方高校在卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的實施過程中存在一定的難度，需要在課程體系、師資力量、校企合作、管理體系、教學內(nèi)容等多方面進行教學改革。課題組介紹了輕化工程專業(yè)結(jié)合行業(yè)發(fā)展及人才成長規(guī)律，依靠校企協(xié)作，在培養(yǎng)卓越工程師人才方面的一些做法，探索了以市場需求為導(dǎo)向，與企業(yè)優(yōu)勢互補，共建共享，交叉培養(yǎng)，共贏發(fā)展的校企協(xié)作模式。該模式對傳統(tǒng)工科專業(yè)卓越工程師計劃的開展具有積極的借鑒和指導(dǎo)價值。

［關(guān)鍵詞］校企協(xié)作；卓越工程師；輕化工程

一、校企構(gòu)建卓越工程師協(xié)同培養(yǎng)模式的必要性

（一）面向行業(yè)構(gòu)建校企協(xié)作培養(yǎng)模式面向行業(yè)構(gòu)建校企協(xié)作培養(yǎng)模式，是工科高校和市場結(jié)合的重要途徑

“卓越計劃”的順利實施離不開校企之間的通力合作，校企合作最核心的問題是企業(yè)能夠提供真實的工程實踐場地和工程創(chuàng)新環(huán)境，將所學的專業(yè)基礎(chǔ)知識和工程實踐環(huán)境進行有機結(jié)合，使學生能夠在這個環(huán)境中提升動手和工程實踐能力。學院充分挖掘行業(yè)中的校友資源，與幾家大型企業(yè)簽訂了校企合作辦學協(xié)議，建立“卓越計劃”穩(wěn)定的校外實踐基地，以人才培養(yǎng)為主，校企項目合作為輔，多方面協(xié)同促進校企合作。企業(yè)通過“卓越計劃”的實施，為學生提供了實踐鍛煉的機會，顯示了企業(yè)技術(shù)實力，展示了企業(yè)文化，為行業(yè)培養(yǎng)了技術(shù)人才，提升了企業(yè)在行業(yè)的形象，提高了企業(yè)員工素質(zhì)，在行業(yè)內(nèi)宣傳了企業(yè)文化與追求卓越的精神，這種兼顧學生及企業(yè)利益的合作方式，可形成三方互贏的局面。通過4屆“卓越計劃”試點班（以下簡稱卓越班）的教學實踐，專業(yè)培養(yǎng)標準逐步建立，培養(yǎng)方案不斷完善，校企協(xié)作培養(yǎng)模式逐步優(yōu)化。同時，專業(yè)通過不斷強化、規(guī)范校外教學管理環(huán)節(jié)，建立評價機制，安排校內(nèi)教師授課，培訓(xùn)員工，特邀相關(guān)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)技術(shù)骨干、專家參與實踐、理論教學，參與卓越班的授課，真正做到在培養(yǎng)過程中以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，以工程實際為背景，以工程技術(shù)為主線，著力構(gòu)建卓越工程師校企協(xié)作培養(yǎng)的長效機制。在校外管理方面，校企雙方安排專人負責卓越班的服務(wù)管理，從大學生校外安全、學習、生活、感情等方面的管理經(jīng)驗中總結(jié)適合校外管理的方法，細化校外日常管理方面的制度，建立大學生校外教學質(zhì)量監(jiān)控體系。輕化工程專業(yè)“卓越計劃”的基本教學模式已經(jīng)受到行業(yè)的認可，畢業(yè)生受到企業(yè)歡迎，成為行業(yè)用人單位招聘的首選。

（二）建立健全組織管理體系建立健全組織管理體系，探索切合實際的“卓越計劃越計劃”人才培養(yǎng)模式，完善了教學方法和教學手段

“卓越計劃”是我國高等工程教育主動服務(wù)新時期國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。學校及時出臺了《陜西科技大學關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》，為順利實施“卓越計劃”提供了政策保障。我校組成了“陜西科技大學輕化工程專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)教學指導(dǎo)委員會”，全面指導(dǎo)卓越皮革工程師培養(yǎng)方案的制訂、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、校內(nèi)教學過程以及企業(yè)工程實踐性教學等各環(huán)節(jié)。基于對皮革行業(yè)發(fā)展和人才需求的調(diào)研，編制了陜西科技大學“輕化工程專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)方案”，對參與“卓越計劃”的教師在培訓(xùn)進修、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和崗位聘任上實施激勵措施。卓越工程師培養(yǎng)的工程教育以“雙導(dǎo)師制”為前提，與企業(yè)簽訂共同培養(yǎng)人才協(xié)議，依托企業(yè)建立培養(yǎng)基地，融合企業(yè)技術(shù)力量為培養(yǎng)師資，利用企業(yè)的設(shè)備、工程環(huán)境和先進生產(chǎn)技術(shù)作為培養(yǎng)平臺，整體過程采用“2.5+0.5+0.5+0.5”的模式實施“卓越計劃”，保證學生第七學期安心在學校學習，并參加招聘等活動，合理協(xié)調(diào)就業(yè)與“卓越計劃”培養(yǎng)的矛盾。校企共同制訂“卓越計劃”培養(yǎng)方案，形成卓越人才培養(yǎng)聯(lián)合體，培養(yǎng)面向未來行業(yè)需求的專業(yè)工程師。在面向行業(yè)，提升實踐教學效果的改革過程中，專業(yè)定期邀請國內(nèi)行業(yè)知名的各類相關(guān)的化工材料公司、國際跨國公司，如：德國的朗盛公司、巴斯夫公司和司馬化學公司，上海福益皮爾卡樂公司等到學校進行技術(shù)交流，補充課堂教學內(nèi)容，使學生獲得國際化知識和技術(shù)工作理念。德國巴斯夫（BASF）公司、德國朗盛公司和廣東惠昌化工材料有限公司為本專業(yè)學生設(shè)立了獎學金。在學生的就業(yè)過程中，很多國外公司十分看重學生在企業(yè)的實訓(xùn)經(jīng)歷，有幾名學生通過外企的考核，順利進入了國外跨國公司工作，有了良好的職業(yè)起點。經(jīng)過4屆學生的教學實踐，不斷完善了這種學習與實訓(xùn)交互的教學方式。實踐證明這種教學方法可以激發(fā)學生學習的積極性，有助于強化學生工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是較為切實可行的“卓越計劃”實踐教學組織方式。

（三）可促進可促進、協(xié)助學校建設(shè)具有工程實踐能力的教學團隊

”卓越計劃”成功與否的關(guān)鍵在于建設(shè)一支具有豐富實際生產(chǎn)經(jīng)驗的工科教師隊伍。專業(yè)自創(chuàng)辦以來一直注重師資隊伍建設(shè)，專業(yè)教師隊伍整體的學術(shù)造詣深，知識體系比較完備，職稱、年齡、學緣等結(jié)構(gòu)合理。教師治學嚴謹、工程實踐能力強、理論聯(lián)系實際、關(guān)愛學生、安心教書育人，形成了“團結(jié)協(xié)作，頑強不息，求實肯干，甘于奉獻”的輕工專業(yè)精神和良好的教風。學院成立了由教學院長、系主任、教學骨干和企業(yè)工程界工程師等組成的卓越工程師培養(yǎng)工作小組，負責起草相關(guān)的教學管理文件，協(xié)調(diào)落實培養(yǎng)方案的具體實施，按照“穩(wěn)定、培養(yǎng)、引進、借智”的人才隊伍建設(shè)思路，優(yōu)先配置“卓越計劃”試點專業(yè)的師資隊伍，重點加強教師隊伍工程實踐能力鍛煉，聘任企業(yè)高級工程技術(shù)與管理人員做兼職教師，校內(nèi)教師到企業(yè)頂崗工作參加實踐實訓(xùn)，返聘離退休專家，不斷擴大工程型師資隊伍規(guī)模，使得80%具有企業(yè)工程實踐經(jīng)歷，有5年以上企業(yè)工程實踐經(jīng)歷的教師比例達到40%。在企業(yè)的授課環(huán)節(jié)，各專業(yè)均在企業(yè)選聘了近10名技術(shù)骨干及技術(shù)管理人員，為學生講授部分專業(yè)課程，讓學生了解最接近實際生產(chǎn)的教學內(nèi)容，了解學校的理論知識在企業(yè)是如何應(yīng)用的。在日常管理方面，采取任課教師和企業(yè)人事經(jīng)理共同協(xié)調(diào)的雙班主任制，對學生的日常教學安排及生活進行具體管理。同時，為了解學生的思想動態(tài)以及生活等情況，企業(yè)負責對學生進行日?？己嗽u價，校內(nèi)教師與企業(yè)人事經(jīng)理協(xié)商安排企業(yè)授課等事項，在企業(yè)進行現(xiàn)場授課，不僅完成教學任務(wù)，還提升了教師的工程實踐技能，掌握了企業(yè)管理模式，熟悉了生產(chǎn)管理方式，了解了前沿技術(shù)現(xiàn)狀，積累了豐富的解決現(xiàn)場工程問題的經(jīng)驗，并把這些經(jīng)驗和能力運用到教學中，保證了“卓越計劃”的教學質(zhì)量，從而使辦學辦出專業(yè)特色。

（四）可提升學生的綜合能力可提升學生的綜合能力，拓寬教師的工程視野

“卓越計劃”人才培養(yǎng)質(zhì)量表現(xiàn)在學生所具有的服務(wù)社會的各種能力和綜合素質(zhì)上。2010級輕化工程（皮革）卓越班學生2014年7月畢業(yè)，卓越班的學生在企業(yè)實踐方面見多識廣，實踐操作技能熟練，在就業(yè)時相比普通在校生更受企業(yè)青睞。卓越班共畢業(yè)30人，其中讀研2人，本專業(yè)就業(yè)22人，到其他行業(yè)就業(yè)6人。卓越班就業(yè)的反饋信息良好，多家企業(yè)主動與學校簽訂了企業(yè)獎學金協(xié)議，授予卓越班學生工程實訓(xùn)獎學金，兩屆學生獲校外獎學金的比例超過了50%（按人次計算，含一次集體獎勵）。“卓越計劃”在我校的實施逐步完善，增加了青年教師在企業(yè)培養(yǎng)鍛煉的機會。校內(nèi)教師在企業(yè)授課的過程中，在企業(yè)跟班輪崗，緊密接觸企業(yè)管理人員、工程技術(shù)人員和工人師傅，可以熟悉各個專業(yè)部門及崗位的工作流程及主要職責等，提高了教師的實踐工程技能，并豐富了他們講課的實際內(nèi)容。通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)，校企之間的聯(lián)系得到加強，也增加了教師實踐課題的來源，更好地為“卓越計劃”實施奠定基礎(chǔ)。

二、建設(shè)校企協(xié)同模式的主要途徑和思路

（一）利用專業(yè)在行業(yè)中的影響力利用專業(yè)在行業(yè)中的影響力，充分挖掘行業(yè)的校友資源校友資源，建立“卓越計劃”穩(wěn)定的校外實踐基地

以畢業(yè)生為紐帶，利用畢業(yè)生在行業(yè)中的影響力，充分挖掘行業(yè)中的校友資源，與企業(yè)協(xié)作，建立“卓越計劃”穩(wěn)定的校外實踐基地，確?！白吭接媱潯表樌麑嵤Ｃ嫦蛐袠I(yè)，依托行業(yè)內(nèi)校友資源，共建“校企協(xié)作”實踐基地，校企協(xié)作模式使“教學—實踐—科研—就業(yè)”環(huán)節(jié)融會貫通、互促共進，形成良性循環(huán)，逐步形成了傳統(tǒng)工科專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的“培養(yǎng)、認同、反哺、再發(fā)展”的運行模式。

（二）以““反向設(shè)計、正向落實”為主線，實施專業(yè)實踐教學改革踐教學改革，提升卓越人才的工程實踐能力

專業(yè)通過廣泛調(diào)研，了解企業(yè)需求及學生的發(fā)展意愿，以“反向設(shè)計、正向落實”為主線，先結(jié)合企業(yè)及學生發(fā)展需求，校企雙方制訂專業(yè)人才培養(yǎng)標準，然后分解目標并制訂相應(yīng)落實措施。專業(yè)調(diào)整教學計劃與體系，改革教學內(nèi)容與方法，使培養(yǎng)過程適應(yīng)校企協(xié)同培養(yǎng)的設(shè)定目標。校企建立了深度、多方位合作機制，協(xié)調(diào)了傳統(tǒng)工科卓越人才培養(yǎng)過程中企業(yè)需求與人才內(nèi)生發(fā)展需求，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

（三）以雙向培養(yǎng)以雙向培養(yǎng)、引入送出、老帶新等方式，探索提升師資隊伍的工程實踐能力的可行途徑

課題組以共建校企協(xié)作模式為抓手，融合企業(yè)技術(shù)力量，利用企業(yè)的工程環(huán)境為培養(yǎng)平臺，形成學校—企業(yè)人才培養(yǎng)聯(lián)合體，創(chuàng)建校企協(xié)作培養(yǎng)長效機制，建設(shè)適應(yīng)“卓越計劃”要求的“校企共享型”實踐教學團隊，通過雙向培養(yǎng)、引入送出及老帶新等方式，使教師能夠深入基層實踐，增長專業(yè)技能，培養(yǎng)實干作風，提升師資隊伍的工程實踐能力。

（四）構(gòu)建校企協(xié)作的輕化工程本科實踐教學新體系

根據(jù)企業(yè)要求調(diào)整教學計劃與教學體系，改革教學內(nèi)容與方法，使培養(yǎng)過程適應(yīng)校企協(xié)同培養(yǎng)目標。校內(nèi)教學用最新科技充實教學內(nèi)容，讓學生洞悉學科前沿領(lǐng)域。校外教學注重完善實踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學生實踐興趣。同時，以“跟蹤-反饋-調(diào)整-改進”為主線，建立“卓越計劃”的動態(tài)“持續(xù)改進”機制，根據(jù)企業(yè)及學生的反饋意見，不斷改進完善“卓越計劃”培養(yǎng)過程。

三、校企協(xié)同模式的實踐效果

（一）校外實踐基地建設(shè)成果顯著校外實踐基地建設(shè)成果顯著，在行業(yè)影響較大

依托企業(yè)共建的“卓越計劃”校外培養(yǎng)基地獲批為“陜西省校外大學生實踐基地”。校企共同制訂培養(yǎng)標準，企業(yè)界專家和技術(shù)人員參與專業(yè)課程的校外教學?！霸趯嵱?xùn)過程中深入學習，在學習期間進行工程實訓(xùn)”的教學方式，激發(fā)了學生學習的積極性，提升了學生的工程創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)建面向行業(yè)需求的輕化工程專業(yè)本科創(chuàng)建面向行業(yè)需求的輕化工程專業(yè)本科“卓越計劃計劃”人才培養(yǎng)的教學體系，研究得到校內(nèi)及行業(yè)高度評價

以企業(yè)需求推動學校的專業(yè)課程改革，優(yōu)化課程體系，調(diào)整相關(guān)內(nèi)容，注重學生實際工程性理論教學與實踐能力培養(yǎng)。改變了教學內(nèi)容與企業(yè)實踐需求相脫節(jié)、畢業(yè)生短期內(nèi)無法適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的狀況，為行業(yè)培養(yǎng)出了高質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)人才，在行業(yè)中得到了廣泛的好評，取得了明顯的社會效益。

（三）培養(yǎng)計劃設(shè)計合理培養(yǎng)計劃設(shè)計合理，促進學生能力和就業(yè)提升升，畢業(yè)生得到行業(yè)認可

校企協(xié)作的教學模式及工學結(jié)合的學習模式受到行業(yè)認可，提升了學生綜合能力，學生見多識廣，實踐操作技能熟練，比普通在校生更受企業(yè)青睞，卓越班畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在95%以上，成為行業(yè)用人單位招聘的首選，畢業(yè)生素質(zhì)優(yōu)良，為學校贏得廣泛贊譽。通過教學內(nèi)容與課程體系的改革，學生就業(yè)的類型由原來的主要從事生產(chǎn)技術(shù)、技術(shù)研發(fā)，逐漸拓寬到生產(chǎn)管理、國內(nèi)外市場營銷、質(zhì)量控制、檢測等不同的從業(yè)領(lǐng)域。

（四）校企協(xié)作方式促進了校內(nèi)教學團隊的成長和教學效果提升

校內(nèi)教師通過在企業(yè)授課、進行工程實踐，豐富了專業(yè)課的教學內(nèi)容，拓寬了自己的工程視野，提升了校內(nèi)師資的工程實踐能力，尤其是建立了實踐平臺，保證了“卓越計劃”的教學質(zhì)量。

四、“卓越計劃”在實踐過程存在的一些問題及解決思路

（一）缺少政策支持缺少政策支持，在企業(yè)的教學過程組織及管理難度大大增加

講課內(nèi)容的連續(xù)性和系統(tǒng)性不佳，會影響專業(yè)課教學理論與實踐過程的結(jié)合，降低學生對專業(yè)教學環(huán)節(jié)的認知能力，產(chǎn)生一定的教學質(zhì)量問題。同時，實踐過程中，學生的精力和學習要求也會有一定的沖突，較高強度的實踐過程會使學生的學習興趣和精力降低。實踐過程中，學生會遇到一些專業(yè)問題，如果沒有校內(nèi)專業(yè)教師或企業(yè)的兼職教師及時指導(dǎo)，也會影響實踐的效果。

（二）較長時間的外地實踐的管理存在安全隱患

在外地學習的學生，大部分遠離家庭，和原班級的學生逐漸疏遠，存在安全生產(chǎn)及生活管理方面的隱患，一旦學生在實踐過程中出現(xiàn)心理波動，會導(dǎo)致學生和周圍員工與企業(yè)管理人員的關(guān)系緊張，甚至出現(xiàn)實踐過程中的安全問題。

（三）學生適應(yīng)能力及自我管理學生適應(yīng)能力及自我管理能力弱

部分學生被退回，不能堅持到底，感覺迷茫，是學生常見的問題。不能和企業(yè)及時溝通、出現(xiàn)心理問題及自我管理能力弱，也是學生出現(xiàn)安全問題的隱患和主要因素，需要學校在管理過程中全程安排專業(yè)教師，關(guān)注學生的心理健康，引導(dǎo)學生樹立明確目標，提升自我管理能力。

五、結(jié)論

校企協(xié)作模式對國內(nèi)地方高校工科專業(yè)人才的培養(yǎng)具有積極的指導(dǎo)和示范作用，已得到校內(nèi)的認可。校內(nèi)服裝設(shè)計與工程專業(yè)、包裝工程專業(yè)及印刷工程專業(yè)的“卓越班”的教學計劃和校企合作共建的方式均參考了輕化工程專業(yè)的教學模式，借鑒了輕化工程專業(yè)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并順利完成了4屆學生的校外實踐教學環(huán)節(jié)。我校對“卓越計劃”人才培養(yǎng)目標定位、培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容與課程體系、教材及課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實驗室建設(shè)、教學方法與手段等方面進行了積極的探索，基本形成了本專業(yè)“卓越計劃”實施的基本方案、課題設(shè)置、企業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容、保障管理體系等，也是學校工科本科專業(yè)立足行業(yè)、影響行業(yè)和引領(lǐng)行業(yè)的重要舉措，已被多所同類院校借鑒，對國內(nèi)地方高校工科專業(yè)人才的培養(yǎng)具有積極的示范作用。

［參考文獻］

［1］林健.卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標準研制［J］.高等工程教育研究，2010（4）：21-29.

［2］林健.卓越工程師培養(yǎng)的質(zhì)量保障（上）［J］.高等工程教育研究，2013（1）：27-28.

作者：張輝 強濤濤 王學川 許偉 弓太生 單位：輕化工程國家級實驗教學示范中心（陜西科技大學）