行業特色高校工程教育改革探究
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摘要：本文從實踐教學的問題入手，對工程教育教學中的人才培養定位、教學方法等進行了思考和分析，結合對工程教育改革實踐進行了研究，并提出了改革實踐的策略和政策，以此推動工程教育改革的進程。
特色型高校具有顯著的行業特點，其辦學特色更突出。與綜合大學相比特色型高校也許沒有那么豐富的學科門類，但它更專業。例如，林業大學、政法大學、礦業大學等，每一所高校都有其明顯的特征，有其重點培養人才類型的標志。當前我國的特色型高校門類很多，包含礦產、地質、林業、農業、水利等等，這些高校在我國人才培養中發揮著重大作用。行業特色型高校培養人才，一方面，這類高校更注重人才培養專業性，以專業建設為核心，注重培養人才的專業能力。另一方面，這類高校更注重人才培養與行業發展的聯系，行業發展依賴于專業的人才的培養；專業人才的培養也離不開行業發展的需求，人才培養在行業的引領下，服務行業，依靠行業?？梢?，特色型高校人才培養的模式更應注重教學的實踐性，要更好的為行業服務才能在行業的發展中獲得更好的發展機遇。
一、行業特色型高校工程教育存在的問題及原因分析
1.實踐教學問題多
實踐能力培養是特色型高校教育的重中之重，當前，特色型高校工程教育存在的最大問題就是實踐教學方面的問題。首先，當前工程教育中過于重視理論教學，而輕視了實踐教學，很多時候只是將實踐教學當做理論教學的補充，使其淪為理論教學的輔助。這種形式下，老師教和學生學都難以擺脫理論教學的固定模式，很難發揮出實踐教學的創新性，也難以形成完善的實踐教學理論，因此實踐教學的質量難以保障。其次，高校的實驗設備資源有限，實訓基地的建設相對滯后。在這種情況下，加上高校的不斷擴招的現狀，實踐所需的教學資源更是緊張，難以滿足不斷改革的實踐教學要求，因此，影響了實踐教學的質量和效果。再次，特色型高校工程教育的實踐教學內容還是比較單一，缺少完善的實踐教學體系，而且實踐教學缺少持續性，內容陳舊不能持續發展，更新少，而且沒有創新性，工程教育實踐教學與實際的工程脫節，學生走上工作崗位后，即便是經過一兩年的實習也難以很好的處理工程中的各種問題，難以滿足社會對高素質復合型人才的需求標準。最后，師生對于實踐教學都不太重視。一方面。工程教育課時少，課程內容多，教學緊張，老師在平時教學中更注重理論教學，對于實踐教學的重視不夠，加之師資資源分配等問題，工程教育中對實踐教學的“教”重視不足。另一方面，老師的態度影響了學生的態度，學生對于實踐教學也不是很重視，能不參與就不參與，學生覺得實踐教學是可有可無的，只要不扣出勤，實踐教學參不參與都行。
2.人才培養定位不準確
特色型高校工程教育對人才的定位是服務于工程行業，為這一行業培養人才，直接的解決行業發展中的人才問題、技術問題。在實踐教學中發現這一定位并不是很準確。因為，特色型高校培養的人才要注重人才的創新能力培養。需要注重知識技術的引進、吸收、消化、利用和創新，實際上我們對于引進和利用很重視，但對于其它方面做的還不夠好，特別是創新方面。而且教學中對于學生的動手能力培養不夠，學生的動手能力差，工程實踐中各種專業技能綜合應用能力差。這一結果表明，我們在教學中，對于工程教育培養人才的目標定位還不是很準確，還需要進一步的完善和發展。應該結合當前社會發展的現狀，對當前工程方面存在的各種問題及高校學生實踐教學中的各類問題進行反思，認真的思考、探索高校工程教育力專業的長期發展策略，結合人才培養的遠期目標制定人才培養計劃，準確的、正確的定位人才培養的目標。但是在人才培養定位上很多方面我們做的還不夠，當前人才培養的主要目標仍以短期目標為主，對于長期規劃重視的不多，也正是受這種人才培養定位思想的影響，當前工程專業中低檔次的人才已超飽和，大學生畢業后就業難，而對于高端的人才市場需求量很大，高校教育卻難以滿足社會需求。
3.教學有待改進
當前特色型高校工程教育教學改革迫在眉睫，以工程教育改革為例，雖然一直提倡改革，但實踐中的改革卻舉步維艱。在傳統教育思想、理念的影響下，教學改革如同“舊衣改新衣”，改革的創新性難以體現。一方面，工程教育教學內容改革滯后，當前工程教育的教學內容，不能及時的反應最前沿的行業信息，教學參與中，學生、老師都不能及時的把握行業發展的動態，導致其在教學中難以與時俱進，老師和學生的創新思想、創新能力都較為欠缺。另一方面，高校工程教育改革中，對于行業關鍵技術問題的研究討論較少。老師的教學理念還停留在原有的為行業培養人才的思想上，對于社會需求人才的轉變不夠了解，培養的人才也趨于中級檔次，高端的行業人才培養不足，人才難以為行業服務。學生走上崗位接觸到真正的工程以后，對于工程中所遇到的實際問題，沒有較好的解決思路，不能正確的分析問題，也不能提出可行的問題解決的方案。
4.師資資源不豐富
當前，高校師資資源的建設差距較大，老師之間的水平差異也較大，在工程專業教學中，一般年齡大的老師都有豐富的教學經驗，但是實踐經歷較少。一方面，老師開展教學活動需要很大的精力，無暇顧及其他方面，特別是一些年齡較大的老師，對于網絡等科技信息技術接受的過程也較慢，這就導致其對行業最前沿的信息、技術的獲取渠道較狹窄，難以全面的了解行業的發展。另一方面，這一類老師都有豐富的教學經驗，特別是在理論教學方面，他們從一個學校到另一個學校，積累了豐富的教學經驗，但同時，這些豐富的經驗也制約了他們在教學中的創新，特別是工程教育，對于學生的綜合應用能力要求極高，同時要求工程實踐中有創新意識、創新思想，才能在工程實踐中建造出智慧與藝術的精品。而年輕教師，大多是走出學堂、進了課堂，他們的教學經驗與實踐經驗都有待提高，但年輕老師也有年輕老師的優點，他們對于新科技的了解較多，教學中也愿意應用這些技術實現教學的創新，且年輕老師的思想活躍，在教學中更容易與學生打成一片，突出了學生在教學中的主體地位，這種思想行為有利于高校工程教育改革的發展。此外，造成高校工程教育老師實踐教學經驗不足的因素是多方面的，例如，工程教育是一個多學科交叉的綜合性學科，實踐教學中更是要將各學科融會貫通，這對于老師的要求非常高，除了需要有豐富的理論經驗，還要有一定的工程實踐經歷，才能引導學生用知識分析實際中的工程問題，將知識的應用提升一個高度。又如，工程教育課時緊、內容多，老師組織教學活動已經“很忙”了，根本沒有時間參與實際的工程建設，更沒有辦法積累豐富的工程實踐經驗。因此，在實踐教學中，老師沒有辦法用自己的經驗指導學生實訓，而是參考理論教學的內容、思想引導學生實踐，這無疑給實踐教學加上了一個“緊箍咒”，學生在課堂上很少接觸工程實例、課堂拓展又有限，學生的專業綜合能力的提升自然也受到約束?？傊?，老師在工程教育改革中的作用非常的重要，當前工程教育專業師資隊伍建設是工程教育改革的重點之一，只有從根本上解決教師實踐教學經驗不足的問題，才能有效的開展工程教育改革。
二、行業特色高校工程教育改革策略
1.推動實踐教學發展政策
實踐教學是工程教育改革的重點，可以說工程教育比任何學科更需要實踐。在行業特色高校工程教育改革中，首先，要對工程教育理論教學和實踐教學有個客觀的、科學的認識，在教學中注重將兩者融合貫通，理論教學中融入實踐教學，例如，在課堂教學時引用工程實例，充實課堂教學的內容。在實踐教學中注重理論教學的融入，提高學生理論結合實際的能力，促進工程教育實踐教學效果的提高。其次，加強高校的實驗基地建設，并強化實驗基地的管理和維護，以保障工程教育實驗設備資源的豐富，提高工程實踐教學的教學效果。特別是在高校不斷擴展的情況下，除了加強高校的實訓基地建設，還要另辟蹊徑，尋找其他的實踐教學途徑。一方面，激發學生的實踐參與興趣，使其愿意開發身邊的資源，尋找實踐的機會，引導學生到社會上去實踐，會獲得更好的實踐效果。另一方面，加強校企合作，既然行業特色型高校是為行業的發展服務的，行業的發展自然也能更好的引導教育的發展，加強校企合作，完善學生參與實踐教學的模式，使學生在具體的工程實踐中體會所學知識的應用，驗證自己對專業實踐的設想，其實踐能力必將有質的提高。再次，完善工程教育實踐教學體系，將工程教育實踐活動與工程實踐連接起來，實現學校與社會的接軌，讓學生的實踐經歷更豐富，在實踐中不斷的積累經驗，使其走上工作崗位后能應付自如，同時，豐富的實踐經歷更容易培養學生的創新意識和創新能力，使學生成長為社會需求的高端的工程行業類人才。第四，師生要重視實踐教學，在重視理論教學的同時重視實踐教學，因為理論能為實踐提供指導，引導工程實際中問題的順利解決。同時，理論要在實踐中不斷的發展、完善，因此，既不能輕視實踐教學，也不能輕視理論教學，老師和學生要在理論和實踐中尋找教學參與的樂趣，不斷的專研學科的核心知識，提高自身的知識綜合應用能力，培養自己在教學活動中的創新意識，用實踐驗證理論，用理論指導實踐，以促進實踐教學質量的提高。同時，改革教學評價策略，改變原有的以成績為主導的評價政策，將實踐教學考核更多的納入工程專業的綜合考核中，以調動學生參與實踐的積極性，提高工程教育實踐教學的效果。
2.人才培養定位政策
人才培養是一個非常復雜的過程，在實踐中我們也能發現，同樣的老師、同樣的課程，相似基礎的學生，最后的教育結果卻有很大差異。這就證明，教育不僅和老師有關、和教學設計有關，更是和學生自身有很大的關系。在人才培養定位時，我們首先要尊重學生的個體，一個人在做自己喜歡的事情的時候往往會爆發出很大的潛能。因此，工程教育改革中一定要注意引導學生的專業興趣，引導學生在為行業服務、關注行業發展的同時，注重知識的學習、消耗、吸收、利用和再學習、再利于。此外，行業特色型高校的工程教育還要注重人才創新能力的培養，制定相關的政策引導學生、老師在教學及實踐中進行創新，老師在提高自身能力的同時要注重培養學生的動手能力，結合當前的社會的行業發展，將行業最前沿的信息反饋到課堂上，引導學生探索“課本”以外的知識，使其能夠對知識活學活用。同時，關注行業關鍵共性技術發展方向，對工程方面的成果與知識技術創新能及時掌握，以此推動高校人才培養模式的完善，使更多的高端人才從行業特色型高校流入社會，為行業發展做出貢獻。
3.教學改革實踐創新政策
高校教學要發展、要提升，就需要改革，在工程教育教學改革實踐中，首先，要改變工程教育教學的策略、方法。在理論教學上，教材的改版永遠不能超遠實踐的發展，而實踐教學要以理論為指導，更不能接觸到行業最前沿的知識、技術等。因此，工程教育教學改革實踐要創新，要及時捕捉行業技術信息，把握行業發展動態。這就要求老師要有目標的拓展教學內容，時刻關注行業的發展變化，并對實際生活中的工程案例有廣泛的認知和參與。其次，教學中應用工程實際案例進行教學，要比其他教學方法更有效，將實踐經驗帶到課堂上，可以促使學生加深對工程實踐的認識，不斷的提高自己的實踐能力。此外，實際案例教學還可以激發學生的專業研究意識，使其對專業領域的相關問題產生興趣，進而主動的去探索問題、解決問題，這正是工程教育改革所希望看到的現象，也是培養實用性、創新性人才的“好手段”。再次，注重教學方法的多元化，不斷的提高教學的質量，促進工程教育中各個學科的融合。例如，實踐教學中，可應用計算機網絡對實踐教學的內容進行設計，結合相關軟件先進行模擬實驗，在模擬實驗中發現問題，對這些問題進行總結、歸納，講解，這樣學生在工程實踐參與中才能少出錯，多學知識。又如，校企合作教學過程中，企業往往會因為學生工作經驗少，企業的一些資料需要保密等原因，拒絕學生接觸企業的核心管理、核心工作研究等，在教學中要多元化教方法，引導學生在實際工程的外圍最好的完成實踐經驗的學習和積累。例如，討論學習法、任務學習法等，都能夠啟發和引導學生在特殊的實習環境下更好的學習知識的應用，掌握工程實踐中的一些重要技術，使學生能夠將多學科交叉融合，形成自己的、有特色的知識應用經驗，這對提高實踐教學質量很有幫助。
4.師資隊伍培養政策
工程教育改革中，老師是教育的領跑者、指路人，對師資隊伍的建設關系著工程教育改革的成敗。在師資隊伍培養政策實施中，首先，要結合老師的特點、教學優勢等對老師進行在崗培養，以促進老師自身綜合能力的提高，也為老師個人事業的持續發展鑒定基礎。為什么師資隊伍建設要注重老師的培養呢？因為在高校教學中，師資隊伍的建設可以從招攬人才和培養人才兩個方面入手。招攬人才成本高、風險大，而培養人才，可以利用在崗老師的優勢，提高師資隊伍建設的速度和效益。例如，有的老師在理論教學經驗豐富，這些老師的實踐經驗少了一些，沒有實際工程實踐經歷。那么針對老師在教學中表現出的不足，一方面，學?？梢酝ㄟ^各種方法、途徑支持老師參與工程實踐，為老師的“自我提升”大開方便之門。另一方面，可以組織相關的培訓，邀請專業人士進行演講等，以提高老師的實踐經驗，使其成為工程教育改革所需的“雙師型”人才。其次，國際上，行業特色型高校辦學有很成功的案例，他們的師資資源來源豐富。以工程教育專業為例，實踐教學中的老師有很多都是社會上的、具有豐富的實際工程項目參與經驗的人，這些教師與社會企業聯系緊密，在實際生活、工作中他們都能夠接觸到行業最頂端的、最超前的知識、技術、技能等等，這些人在行業特色型高校的工程教育中發揮了很大作用。我們也可以參考國外師資資源建設的途徑，邀請和聘請一些行業內的知名人士、工程專家在學院內兼職教學，以提高工程教育專業的師資隊伍綜合素質。
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作者:郭堅 單位:南京理工大學
