工程教育認證下自動化人才培養研究

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摘要：工程教育認證計劃旨在培養造就一批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。本文以東北林業大學自動化專業人才培養為研究對象，對自動化專業實施專業認證的指導思想、培養目標、培養方案及實施效果進行探討。

關鍵詞：自動化專業；工程教育認證；培養模式；培養方案

1引言

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》文件要求，走中國特色新型工業化道路，建設創新型國家，促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國，“工程教育認證”是我國實施的重大舉措[1]。為達到工程教育認證的各項指標和要求，東北林業大學自動化專業在培養方案、實習基地、學生實習實訓等方面進行了積極深入的探索，與企業簽訂學生實習實訓合作協議，探索國家發展、企業需求、人才培養及學生愿望之間的聯系及矛盾，探討學校至企業良好過渡的培養方法，達到培養“工程型”、“創新型”人才的目的，為推進“工程教育認證”的深入實施進行了卓有成效的探索[2]。通過對國內外自動化專業發展和社會人才需求進行調查，在科學發展觀的指導下，研究制訂東北林業大學自動化專業人才培養方案。此方案以培養工程人才的實踐能力為重點，堅持目標導向、進行規格分類、強調校企合作、突出機制創新，著力培養滿足個體發展和社會需求的優秀系統工程師。

2自動化專業“工程教育認證計劃”制訂原則

（1）以知識、能力與素質協調發展為目的。為實現此目的需要重新設計課程體系：第一，完善的知識體系。在自動化課程體系中，強調與工程技術相關的公共基礎知識、技術基礎知識和專業知識。第二，營造氛圍模擬社會實際工作情況。將實驗教學與工程實踐相結合，在設計課程時要考慮實際工作流程。第三，合理安排教學內容，加大實踐力度。以培養學生的工程實踐能力為目標，考慮如何安排教學過程，合理計劃理論教學和實踐教學的學時，適度增加課外學習和實踐時間。

（2）改革教學模式，更新教學內容。切實加強工程教育平臺建設、實習基地建設和教師隊伍建設，創設具有林業大學特色的工程教學模式。同時構建有效的工程教育運行體系、質量評價和監督機制。在服務型理念的指導下，更新教學內容，積極適應國家和區域經濟建設需求，培養適應我國社會主義現代化事業建設、具有國際視野和創新能力的工程技術人才。

（3）加強工程實踐能力培養。建構循序漸進、多位一體的實踐教學體系：合理安排課堂內外、學校內外的實踐教學環節，確保實踐層次較豐富、教學標準較高、合作關系較穩定的校外實習基地。在美國教育家杜威“做中學”教育理論的指導下，創設工作環境、營造職場氛圍，使競爭、自主學習和動手實踐成為一種常態，學生在掌握理論知識的基礎上，顯著增強應用知識的實踐能力。

（4）加強綜合素質能力教育。在人才培養過程中，以全面發展理論為指導，注重培養學生的綜合素質和能力，以社會主義核心價值觀為導向，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，養成正確的道德觀念、思維方式，注重溝通交流、團隊協作、系統分析等能力的培養。

3工程專業課程體系的分析與改革

3.1重構專業課程體系，注重創新精神和實踐能力的培養

重構課程體系，在保證學科框架和重點知識前提下，精簡理論課學時，適當增加實踐課學時，加強實踐教學，把培養學生的創新精神和實踐能力提上日程。具體做法為：前兩學期注重基礎，為學生打下較為扎實的自然科學、人文科學、社會科學及控制學科基礎。從第三學年開始加強對學生實踐能力的培養，加強專業課的實踐性，符合個人及社會的人才培養需求。增加專業講座及實踐教學環節，聘請企業具有豐富實踐經驗的工程技術人員為學生進行現場教學，使學生切實了解企業實際。

3.2改革實踐教學內容，突出工程實踐能力培養

壓縮和刪減實踐性不強的教學內容，針對不同專業，分別增立單片機系統大實驗、可編程控制器綜合設計實驗、運動控制等綜合設計訓練環節，目的在于使學生具有綜合設計能力以及實踐動手能力，切實提高學生靈活運用所學解決實際問題的能力。在原有實驗課基礎上增設開放及創新實驗，以提高學生的創新精神和實踐能力。設立技能訓練實踐環節，增強學生的工程實踐能力。

3.3加強課外實踐環境建設，提高學生的綜合素質和實踐能力

設置企業調研與實習、控制系統分析與設計技能培訓、系統控制仿真軟件應用培訓、課外科技創新活動、各類競賽等課外實踐環節，并設置了相應的課外學分。號召和幫助學生成立科技創新小組，在資金供應、場所提供等方面給予大力支持，使學生自發、自主、積極地參加到各種創新活動和大賽中。鼓勵學生合理利用課余時間多多益善地參加企業調研與各項實習活動，有計劃地逐步適應和了解企業工程環境。

3.4落實企業學習計劃，提高工業化素質

妥善利用校企合作平臺，為控制工程人才培養構筑一個開放式的系統。通過在企業進行為期一年的學習、培訓和技能訓練，使學生獲得系統控制與分析工程師的基本專業技能。為使學生更好地了解和適應企業活動，采用在企業關鍵部門輪訓實習的方式，畢業設計則具體以某一工程項目或生產系統為研究對象，由企業高級工程技術人員與學校骨干教師聯合指導，創造性地進行項目或系統開發、運行、管理等工作。通過上述方式不斷強化學生的工程實踐、工程設計及工程創新能力，使學生具備工業化素質。

3.5以學生工程應用與創新能力培養為目標，構建綜合訓練實踐環節

第一學期進行廣泛的社會實踐活動，使學生充分了解社會及企業的人才需求狀況；第二學期帶領學生進入企業進行實習。學生在企業開展參觀等活動，使學生初步認識到所學專業在工程實踐中的實際意義；第三學期開展工程訓練實踐環節。第四學期實施電工電子實習及技能訓練實踐環節。第五、第六學期進行綜合設計訓練實踐環節。第七、第八學期是企業實踐實習環節。

4計劃實施與思考

4.1構建高校與行業企業聯合培養人才的機制，學校與行業企業密切合作

學校與行業企業相互依存，聯合培養人才，共同承擔人才培養的具體責任和義務。學校主要負責理論教學，行業企業則偏重負責實踐教學，并為畢業生盡可能多地提供實習工作崗位。通過學校和行業企業聯合培養的機制，學校能較為全面地了解企業的人才需求狀況，這有助于指導學校重新進行專業指導以及根據實際需要安排教學內容。企業參與人才的培養有利于獲得自己所需要的專業人才，從而形成企業是學校生存的依靠、發展的源泉，學校是企業發展的人才庫、技術革新的思想庫，實現校企雙贏的局面[3]。在實習期內，企業技術人員同學校教師共同合作，結合行業企業對人才能力的需求，進行了包括企業管理、員工素養、設備操作、工程技術等企業培訓與計算機輔助設計、技術英語等理論與實踐課程的學習，收到了很好的效果。

4.2提高工程教育人才的綜合素質，培養溝通與解決問題的能力

依據自動化專業工程教育認證培養方案的實施要求，完成理論學習、課后實驗、課程實踐設計、畢業設計等各個教學環節，通過企業良好的實踐環境極大地鍛煉了學生的意志品質和綜合素質，培養出品學兼優、適應企業快節奏生產需求的工程技術人員[4]。此外，學生與企業管理人員、工程技術人員互相交流、學習，處理遇到的一些問題，有利于培養學生的合作意識和溝通能力。充分考察企業產品特點、結合企業生產研發技術要求，學校專任教師與企業工程技術人員聯合討論擬定學生的畢業設計題目，所有的題目均圍繞解決企業存在的技術問題及開發新品遇到的困難而設立。針對畢業設計題目內容和相應特點采取企業工程師與學校教師導師制的指導方式，一方面有可能解決企業存在的技術問題，另一方面也培養了學生的工程技術能力和解決分析實際工程問題的能力，使得學生能夠快速適應畢業后從事的專業技術工作任務，得到就職企業的認可。

4.3建設高水平工程教育隊伍，提高教師實訓水平

加大教師隊伍建設力度，使合作企業成為教師進修基地，同時，將企業工程技術人員納入高校團隊模式師資隊伍建設，建立高校年輕一線教師到企業掛職培訓與定期交流、企業工程技術人員到高校交換或技術培訓等交流機制，定期對教師隊伍進行技能培訓和專業工程實踐水平考核，全面提升高校教師教學隊伍的教學經驗和教學水平。

參考文獻

[1]朱高峰.工程教育中的幾個理念問題[J].高等工程教育研究,2011(1).

[2]王力軍,李繼懷,盧艷青.現代工程教育模式的偏離與理性回歸[J].現代教育管理,2011(3).

[3]王向紅.工學結合課程體系構建模型的創新與實踐[J].高等工程教育研究,2010(1).

[4]賈鶴鳴,宋文龍,戴天虹.“現代控制理論”課程教學中實施創新教育的探討[J].中國電力教育,2014(9):71-72.

作者：賈鶴鳴[1] 戴天虹[1] 吳迪[2] 單位：[1]東北林業大學機電工程學院 [2]哈爾濱商業大學教務處