工程教育改革思考
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摘要：圍繞工程教育與專業(yè)認證目標的理解與實現(xiàn)，提出了學(xué)習、組織與改進相結(jié)合的建議，并就“認證”準備中可能遇到的具體問題進行研究，探索了改進工程教育的路子和辦法．
關(guān)鍵詞：高等教育；教育改革；工程教育專業(yè)認證
工程教育專業(yè)認證是指獨立的專業(yè)認證機構(gòu)對高等教育機構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)教育實施的專門性認證，它既是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎(chǔ)．工程教育專業(yè)認證的核心就是要確認工科專業(yè)畢業(yè)生達到行業(yè)認可的既定質(zhì)量標準要求，是一種以培養(yǎng)目標和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評價．［1］這項發(fā)端于英、美等國的教育改革，正逐步為我國工程教育界認同，并悄然在我國的高等院校展開．正確認識、把握和順利實施這項工程，對于改進工程教育，提高辦學(xué)水平都具有重要的促進作用．
1目標引領(lǐng)，將專業(yè)認證準備過程變成學(xué)校辦學(xué)的學(xué)習和持續(xù)改進過程
實際上，工作指導(dǎo)問題就是確定工作的目的（目標）、方法、步驟、力量使用、資源分配和衡量標準等問題．工程教育專業(yè)認證通過的目的應(yīng)是培養(yǎng)出符合時展和社會需求的工程專業(yè)人才．目標明確之后，需要思考和解決的問題就是實現(xiàn)目標，其前提是學(xué)習和研究．
1．1全方位學(xué)習研究
“工程教育專業(yè)認證通用標準”提出了3項目標要求．其中，第二項的表述是：“培養(yǎng)目標應(yīng)包括學(xué)生畢業(yè)時的要求，還應(yīng)能反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就．”［2］“畢業(yè)時的要求”共10項內(nèi)容．第1項：“具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責任感和工程職業(yè)道德”；第5項：“…設(shè)計過程中能夠綜合考慮經(jīng)濟、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素”；第8項：“具有一定的組織管理能力、表達能力和人際交往能力以及在團隊中發(fā)揮作用的能力”；等等．［2］從中不難看出，每一項都涉及相當寬泛的知識領(lǐng)域，都需要有課程作支撐，都需要有教學(xué)實踐去完成．因此，這10項內(nèi)容是我們必須認真學(xué)習思考和理解并用行動去落實的目標．“學(xué)生畢業(yè)時的要求”就是學(xué)校辦學(xué)的目標之一，或者說，既是教師的教授和指導(dǎo)目標，也是職工們的服務(wù)目標．要實現(xiàn)“學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就”目標，這就需要到社會上去作廣泛的調(diào)研．從國內(nèi)外工程技術(shù)人員來看，學(xué)生畢業(yè)5年后，按國內(nèi)的標準，在技術(shù)水平上一般都能達到我們中國的工程師水平．［3］但是，按國際標準，至多只能達到助理工程師標準．在一個大的項目中，畢業(yè)5年后的技術(shù)人員，一般只能夠負責其中的一個小項目．比如：汽車發(fā)動機專業(yè)的畢業(yè)生，五年后，一般能夠獨立負責汽車發(fā)動機蓋的設(shè)計．沒有工程實踐經(jīng)驗的學(xué)者可能會認為這個目標定得太低．其實不然，西方國家正規(guī)的大企業(yè)里的畢業(yè)生，畢業(yè)后的第一年，基本上處于實習階段．以機械工程專業(yè)畢業(yè)生為例，他們必須學(xué)會零件加工工藝中幾乎所有設(shè)備的操作使用．第二年，可以固定到一個基層技術(shù)崗位去跟著別人從事具體機加作業(yè)，以便了解操作工序、作業(yè)動作和作業(yè)環(huán)境對機械加工精度的影響．第三年至第四年，轉(zhuǎn)崗熟悉其他相關(guān)崗位．第四年到第五年，到企業(yè)經(jīng)理和他們自己都認為比較合適的崗位上工作．一到兩年后，積累了一定工作經(jīng)驗，特別是有了對工藝流程、作業(yè)技能、有關(guān)設(shè)備性能的了解和掌握，對現(xiàn)有產(chǎn)品特性的了解，也就是說，經(jīng)歷了上述環(huán)節(jié)的緞練，他們就可以獨立地負責不太復(fù)雜的零部件設(shè)計和生產(chǎn)工藝安排．如果按西方國家的標準，從我們現(xiàn)在的課程教學(xué)安排和學(xué)生實習、實踐情況來看，畢業(yè)生5年之后，一般還很難能達到助理工程師的水平，盡管許多人都擁有國家認定的工程師職稱．如果把握目標不準，我們的工作努力可能就會偏航，所以，要很好地學(xué)習領(lǐng)會．首先，認真學(xué)習和領(lǐng)會“專業(yè)認證標準”．逐字逐句研究，掌握內(nèi)涵，吃透精神，領(lǐng)會實質(zhì)．其次，要走進大、中、小型企業(yè)，走向社會調(diào)查了解有關(guān)情況．目前在到國外企業(yè)開展調(diào)查研究難以實現(xiàn)的情況下，應(yīng)召集外國企業(yè)，特別是在英、美外企工作經(jīng)驗的工程技術(shù)人員座談，聽取他們對這一問題的理解，了解他們的學(xué)習、工作情況以及職稱晉升中的相關(guān)情況．第三，請校內(nèi)有工程技術(shù)工作經(jīng)歷的教師座談各自的成長經(jīng)歷和體會．通過這些活動，用現(xiàn)實教育師生并加深對工程教育實質(zhì)、目的、目標、內(nèi)容、方法、手段等的理解，再反思我們工程教育現(xiàn)狀，尋找改進辦法．
1．2全員學(xué)習研究
現(xiàn)代教育和工程教育專業(yè)認證都有這樣的趨勢：既重結(jié)果，又重過程；既關(guān)注學(xué)生中的一般群體，又關(guān)注特殊群體，甚至要求校方能夠體察到每個人的具體情況．1869－1909年任哈佛大學(xué)校長的CharlesWilliamEliot認為，大學(xué)應(yīng)充分滿足和發(fā)展每個學(xué)生的愛好和特殊才能．［4］工程教育專業(yè)認證通用標準中有“具有完善的學(xué)生學(xué)習指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面的措施并能很好地執(zhí)行落實”以及“專業(yè)必須對學(xué)生在整個學(xué)習過程中的表現(xiàn)進行跟蹤與評估”、“通過記錄進程式評價的過程和效果，證明學(xué)生能力的達成”等明確要求．這些都不是教師講完課，考完試，給個分數(shù)，就萬事大吉．學(xué)校不可能開設(shè)有關(guān)課程，但是，學(xué)生不能不學(xué)習．每一名學(xué)生個體都有自己的學(xué)習習慣，校方不能統(tǒng)得過死．以學(xué)生自習為例，如果學(xué)校晚上9點就關(guān)教室的燈，學(xué)生就不能在教室學(xué)習；如果我們的圖書館夜間11點就關(guān)燈，或者以人少為由關(guān)燈閉館，那么，需要繼續(xù)學(xué)習的學(xué)生就不得不回寢室繼續(xù)學(xué)習，從而影響別人休息；如果學(xué)生寢室樓管人員在夜間11點就鎖門，學(xué)生想在別處學(xué)習都成問題．如果分管領(lǐng)導(dǎo)各自對分管工作負責，以“少數(shù)服從多數(shù)”這一原則，施加于學(xué)生學(xué)習的自主性要求，可能就不會照顧到少數(shù)有特殊學(xué)習習慣的學(xué)生利益．所以，工程教育專業(yè)認證的過程，應(yīng)當成為我們?nèi)w教職工學(xué)習和反思的過程．學(xué)校應(yīng)各自定位，分級組織．在這一過程中，不同層級之間，應(yīng)當相互交流彼此對有關(guān)問題的認識，防止出現(xiàn)大的偏差而影響行動的協(xié)調(diào)性．
1．3認證與改進相統(tǒng)一
工程教育專業(yè)認證涉及面廣，牽扯的單位和部門多，特別是涉及教育理念、指導(dǎo)思想和課程內(nèi)容設(shè)置上的變化．比如：“人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責任感和工程職業(yè)道德”等“畢業(yè)要求”的達成，必須由領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)、黨委決策，充分理解有關(guān)要求，從而有可能采取措施以滿足“畢業(yè)要求”．對于學(xué)習中遇到的疑問出現(xiàn)爭論不休的問題時，應(yīng)當由有關(guān)專家來負責解釋．對于需要在教學(xué)中改進和實施的具體事項，必須由教師與學(xué)生共同努力來完成．當然，機關(guān)協(xié)調(diào)、黨委決策、領(lǐng)導(dǎo)督辦，并組織實施也是非常重要的．專業(yè)認證準備過程不是單純的經(jīng)驗總結(jié)過程，而是學(xué)習、總結(jié)與改進相結(jié)合的過程．總結(jié)是學(xué)習，改進更需要學(xué)習．所以，我們必須把學(xué)習貫穿于這項工程實施的全過程，交流學(xué)習和工作經(jīng)驗，交換對問題的看法，從而促進認證準備工作和教學(xué)與科研的持續(xù)改進．
2嚴密組織實施，培養(yǎng)和優(yōu)化師資隊伍
這里“組織”既包括學(xué)習的組織，也包括工作的組織．在專業(yè)認證準備過程中，學(xué)習和工作必須緊密結(jié)合．結(jié)合的紐帶就是組織．所以，在一定程度上，這項工程的圓滿成功將是“組織”的成功．通過組織學(xué)習，不斷深化認識，抓住本質(zhì)，抓住核心，抓住關(guān)鍵．通過組織學(xué)習與工程實施，培養(yǎng)和鍛煉師資隊伍，促進學(xué)生為實現(xiàn)培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求而努力學(xué)習、實踐．同時，這一工程實施過程，可以讓我們認清學(xué)校管理、師資隊伍結(jié)構(gòu)和教師自身存在的問題與不足，通過培訓(xùn)、引進、調(diào)整等途徑，改進管理和優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師素質(zhì)和教師解決工程中技術(shù)難題的能力．可見，準備和通過專業(yè)認證的過程，既是對我們組織能力的檢驗與提高的過程，也是培養(yǎng)教師和優(yōu)化師資與管理隊伍結(jié)構(gòu)的過程．
2．1建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)接受“工程教育專業(yè)認證”本身就是一項系統(tǒng)工程，牽扯人、財、物等所有要素，還需要社會力量給予協(xié)助．所以，學(xué)校必須要有堅強有力的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)來強力推進．這個機構(gòu)不僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面，而且還應(yīng)包括各學(xué)院（系）機關(guān)各部門；不僅要建立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，而且要建立組織機構(gòu)．學(xué)校層面的組織機構(gòu)應(yīng)當包括領(lǐng)導(dǎo)小組，它下設(shè)計劃協(xié)調(diào)組，主要負責計劃安排、進度掌控、內(nèi)外協(xié)調(diào)；工作指導(dǎo)組主要根據(jù)工作計劃安排；負責督導(dǎo)各有關(guān)單位抓好落實，控制質(zhì)量；教改推進組主要根據(jù)專業(yè)認證準備過程中發(fā)現(xiàn)的問題，梳理歸類，研究教學(xué)改革，制定改革方案，持續(xù)推進改革；綜合保障組主要負責提供相關(guān)保障．
2．2制定“實施方案”與“工作計劃”方案與計劃是工程建設(shè)中不可缺少的控制要素和工作協(xié)調(diào)的重要依據(jù)．抓好工程教育專業(yè)認證準備工作這一工程，必須要有科學(xué)健全的方案和計劃．不僅學(xué)校層面要制定它，而且各系及各工作小組都要以學(xué)校的方案和計劃為依據(jù)，在制定總體方案和計劃的基礎(chǔ)上分階段地制定相應(yīng)的方案和計劃．在這個過程中，需要注意以下幾個方面．第一，應(yīng)當以正常的教學(xué)、科研安排統(tǒng)籌人員、資源和時間安排．不能因為實施工程教育專業(yè)認證準備而影響正常教學(xué)與科研．第二，時間要服從效果．實施這項工程不能沒有緊迫感．但是，也不能將時間定得過死，時間要服從效果．作為工作協(xié)調(diào)的重要依據(jù)，在制訂實施方案和工作計劃過程中，一定要事先征求各相關(guān)方意見．第三，以保障教學(xué)和科研活動正常運轉(zhuǎn)為前提，做好專業(yè)認證工作相關(guān)保障．第四，在工程推進過程中，及時修改完善方案和計劃．
2．3制定并分階段落實獎懲辦法激勵是管理的一種必要手段．完成好這項工程也少不了激勵．由于此項工程是正常教學(xué)之外的任務(wù)所以，應(yīng)當實施正向激勵，一般不實施負激勵．但是，我們應(yīng)當認識到，不是我們過去所做的工作都與工程教育專業(yè)認證內(nèi)容與要求完全相符合的．因此，缺少的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，要補齊；錯誤的做法，要糾正；特別是教師思想認識和教學(xué)科研能力，通過這次認證應(yīng)當有所提高．對于少數(shù)能力低下、在短期內(nèi)又難以有效提升的教師，可作必要的調(diào)整、轉(zhuǎn)崗、甚至淘汰．對于學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)所必需的課程教學(xué)和工程作業(yè)指導(dǎo)教師，學(xué)校應(yīng)全校范圍內(nèi)加以調(diào)整；學(xué)校內(nèi)部不能解決的，由學(xué)校向社會公開招聘．
2．4建立并運行反饋和協(xié)調(diào)機制反饋是控制工程和管理工作中消除偏差、達到標準要求或達成目標必不可少的技術(shù)途徑和工作機制．有效控制專業(yè)認證工程質(zhì)量和工作進度必須建立并運行一套有效的反饋機制．它主要包括：報告制度、匯報制度、檢查制度、會議制度、獎勵制度及相關(guān)保障條件等．協(xié)調(diào)是指各級、各機構(gòu)之間和機構(gòu)內(nèi)部在思想認識、計劃安排和工作實施上認同、配合與調(diào)整，以適應(yīng)目標指向、工程質(zhì)量和進度要求．不論學(xué)校還是各單位都要在健全組織機構(gòu)的同時，建立相應(yīng)的協(xié)調(diào)機制，制定工作計劃、工作流程圖和工程進度表等，定期組織會議檢查和審查相關(guān)工作．通過反饋和協(xié)調(diào)這兩種機制的建立與運行，確保工程質(zhì)量和進度，確保達到預(yù)期的目標．通過信息反饋，了解和掌握有關(guān)單位和有關(guān)人員的領(lǐng)導(dǎo)、管理和研究等實際工作能力和水平，為今后的調(diào)整使用作必要的信息儲備．
3全員參與，探索和推進教學(xué)改革
實施這一工程目的在于系統(tǒng)反思工程專業(yè)培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系，檢驗和培訓(xùn)師資，進一步完善教學(xué)與科研的支持條件，更新工程教育理念，制定整改計劃和措施，通過持續(xù)改進，為社會培養(yǎng)符合時展和社會需求的工程專業(yè)人才．為此，應(yīng)做到以下幾個方面．
3．1領(lǐng)導(dǎo)全員參與，轉(zhuǎn)變思想觀念
工程教育專業(yè)認證是有關(guān)專家對于所實施的工程教育進行目標、要求、程序、方法、條件與成果的“過程評價”和“映證性評價”，而不只是“成果評價”．接受這樣的全過程映證性評價需要從目標確立到目標達成，實現(xiàn)全過程、全要素的展現(xiàn)．學(xué)校有關(guān)辦學(xué)理念、社會定位、資源開發(fā)、教師配備、課程設(shè)置、教學(xué)安排、教材選用、企業(yè)協(xié)作、試卷內(nèi)容與難度等都應(yīng)當體現(xiàn)工程教育目標的實現(xiàn)．這些離開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人人參與是不敢想象的．工程教育是為工程領(lǐng)域培養(yǎng)各類專業(yè)人才工程領(lǐng)域?qū)儆趹?yīng)用領(lǐng)域．但是，工程領(lǐng)域既有應(yīng)用，也有研究，并且，應(yīng)當貫穿于工程教育始終．合肥學(xué)院早就將“應(yīng)用型”作為自己的一個基本辦學(xué)定位．但是，學(xué)校的辦學(xué)定位不等于教學(xué)實施，更不等于教學(xué)實施、管理與保障等環(huán)節(jié)的全過程貫穿．學(xué)校應(yīng)當以此為契機，領(lǐng)導(dǎo)帶頭，對教學(xué)實施、管理與保障作一次全面反思．通過反思實現(xiàn)更新工程教育理念，轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)作風，改進領(lǐng)導(dǎo)方法．也就是說，領(lǐng)導(dǎo)既關(guān)注理論教學(xué)，又關(guān)注實踐教學(xué)；既重視理論教學(xué)和實驗教學(xué)設(shè)施設(shè)備的完善，又重視實踐場所建設(shè)、利用和管理；既培養(yǎng)和引進講師、教授，又培養(yǎng)和引進工程師和高級工程師；既鼓勵師生參加“挑戰(zhàn)杯”這樣的全國性專業(yè)競賽，又要扶持革新、創(chuàng)新成果投放市場；既要接受專家評審，更要接受市場檢驗；既要重視獲獎檔次，更要重視工程造價和社會效益．總之，要讓工程價值觀和社會效益觀主導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)決策觀．［2］
3．2職工全員參與，提高服務(wù)質(zhì)量
學(xué)校職工是指教師之外的全體工作人員．以圖書館、實驗室和餐飲部為例，大學(xué)圖書館、實驗室和學(xué)校餐飲部應(yīng)當堅持以學(xué)生為本，一天24小時對學(xué)生開放．一方面，大學(xué)生的學(xué)習與中小學(xué)生不同之一是大學(xué)學(xué)習的研究性．這種研究性體現(xiàn)在學(xué)生既要探究原因，又要尋求辦法．我們知道，研究性學(xué)習或工作，特別是研究性工程作業(yè)往往需要連續(xù)性．比如：金屬材料熱處理和表面處理等處理過程中，一般不允許有間斷．其實，在大學(xué)里，哪怕有一名學(xué)生在學(xué)習、作業(yè)，都應(yīng)當確保這名學(xué)生學(xué)習和研究的自由而不是受限，因為能成為頂尖人才并在社會上起引領(lǐng)作用的，總是少數(shù)而不是大多數(shù)．大學(xué)既要為大多數(shù)師生服務(wù)，更要為這些“關(guān)鍵少數(shù)”［5］師生服務(wù)．所以，學(xué)校要規(guī)定并教育全體職工，以服務(wù)教學(xué)為重心，轉(zhuǎn)變對待學(xué)生的態(tài)度，轉(zhuǎn)變工作作風，提高服務(wù)質(zhì)量．既要讓學(xué)生評教，也要讓學(xué)生評價從機關(guān)到“宿管”和保潔工的服務(wù)，還要讓學(xué)生評價我們的制度；既要考慮多數(shù)學(xué)生的意見，又要考慮少數(shù)學(xué)生的意見，直到每一名學(xué)生滿意為止．蔡元培先生指出：“大學(xué)以思想自由為原則”［6］．因為一所思想禁錮的大學(xué)，充其量只能做一些詮釋性研究，不可能有實質(zhì)性創(chuàng)新成果．思想自由來源于學(xué)習的自由．筆者以為，大學(xué)生有學(xué)習的自由．學(xué)分制所體現(xiàn)的正是這一點．為此，校方要反思有關(guān)考評內(nèi)容、方法和考評主體，促進教授方法和教學(xué)保障的改進．
3．3教師全員參與，推進教學(xué)改革
教與學(xué)在本科教育中，教，仍然占主導(dǎo)地位．教師對工程教育內(nèi)涵的認識和領(lǐng)悟，教授方法的運用，對于絕大多數(shù)學(xué)生而言，影響是巨大的．所以，擔負工程專業(yè)授課任務(wù)的教師應(yīng)當全員投入工程教育專業(yè)認證準備．學(xué)校教育具有整體性，任何一門課的缺失或低效都將影響教學(xué)質(zhì)量，從而影響畢業(yè)生質(zhì)量．所以，任何一名教師都必須全員參與這項工作．從學(xué)習有關(guān)標準開始，研究“七項指標”的內(nèi)容與關(guān)聯(lián)，重新評估我們的課程設(shè)置、學(xué)時分配、學(xué)分定值，該增加的內(nèi)容一定要增加，該削減內(nèi)容一定的消減，該合并的內(nèi)容一定要合并．重新評價教師隊伍，該引進的工程技術(shù)人員要引進，該培訓(xùn)的教師要培訓(xùn)，該轉(zhuǎn)崗的教師要轉(zhuǎn)崗．重新評價教授方法，特別是實踐環(huán)節(jié)的教授方法，使之適應(yīng)專業(yè)認證標準要求———實際上是工程師生長要求．通過這一系列的評價與改革，探索一條新的工程教育路子和一套辦法，選擇和編寫一套與工程教育目標更加貼近、更能反映工程教育內(nèi)容的特色教材．
3．4學(xué)生全員參與，拓展學(xué)習內(nèi)容，改進學(xué)習方法
教育目標的實現(xiàn)永遠是教育者與受教育者共同努力的結(jié)果．學(xué)生應(yīng)責無旁貸參與工程教育專業(yè)認證．全體學(xué)生參與不等于每名學(xué)生取得同等的收效．學(xué)生的志向和興趣點各不相同．但是，教育對學(xué)生的基本要求應(yīng)當是一致的．換言之，學(xué)生只有在完成必要的學(xué)習內(nèi)容并且達到一定的水平時，才算是合格畢業(yè)生．然而，由于我們過去對研究型與應(yīng)用型，特別是與“工程應(yīng)用型”的聯(lián)系與區(qū)別認識和把握不夠，在課程設(shè)置、學(xué)時分配、方法運用、資源配置等方面還存在這樣或那樣的問題，致使學(xué)生的課程學(xué)習在導(dǎo)向和教授實施中受到限制．因此，應(yīng)當在改進課程設(shè)置、教授方式和方法的同時，教育并引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習內(nèi)容，改進學(xué)習方法．就機械工程專業(yè)學(xué)生而言，他們的成才標志是成為機械工程專業(yè)技術(shù)人才．但是，人類的一切工程，包括機械、電子、化學(xué)、電氣工程等，都是為社會發(fā)展進步服務(wù)的．因為人是社會中的人．所以，不論什么專業(yè)的大學(xué)生，都必須掌握一定的與人的成長進步、社會健康發(fā)展密切相關(guān)的知識．比如：社會學(xué)、美學(xué)、邏輯學(xué)、歷史、現(xiàn)代管理科學(xué)、應(yīng)用寫作等方面知識，使自己首先成為一名社會人，而不是成為“會走路的工具”．當前，還應(yīng)當增設(shè)大學(xué)漢語課程以彌補高中階段文理分科造成的學(xué)生對法定語言掌握的不足．工程專業(yè)學(xué)生不僅要掌握理論驗證的方法，而且要掌握由圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的運作．所以，工程教育除了要安排教學(xué)實驗課之外，還必須要求學(xué)生參加工程實踐．學(xué)校應(yīng)向工程類學(xué)生提供課程實習場所，并在課程中安排一定時間的課程實習．在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)要求學(xué)生必須完成在企業(yè)中一定時段的工程實習，提交實習報告和企業(yè)的相關(guān)證明．只有完成并得到認可這一系列工程教育課程的學(xué)習，我們的工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標才算實現(xiàn)．［7］工程教育不同于理論教育的一個重要特點還在于其技術(shù)工藝的實踐性．學(xué)生不僅要在理論上懂得怎么辦，而且要明白在工藝上怎么干，還要清楚成本核算、利潤等有關(guān)經(jīng)濟問題．一張工藝上不能實現(xiàn)的圖紙就是廢圖；一項不計成本的試驗，算不上工程試驗；一種沒有成本核算的高等教育，也算不上應(yīng)用型工程教育．所以，應(yīng)用型本科學(xué)生必須投入生產(chǎn)一線和社會實踐．一方面，學(xué)校應(yīng)當教育學(xué)生破除“學(xué)而優(yōu)則仕”觀念，勇敢投身社會實踐；另一方面，學(xué)校應(yīng)當創(chuàng)造條件，盡量滿足這一教學(xué)要求．同時，學(xué)校還應(yīng)當加強與企業(yè)合作、聯(lián)合，為學(xué)生投入生產(chǎn)一線和社會實踐牽線搭橋．就全社會而言，應(yīng)通過立法強制要求企業(yè)和社區(qū)接受大學(xué)生實習，從而將工程教育做得規(guī)規(guī)矩矩、扎扎實實．總之，工程教育專業(yè)認證既有前瞻性，又有現(xiàn)實性；既需要作深入的理論研究，又需要做扎實的具體工作；既需要改革創(chuàng)新，又需要重復(fù)過去的勞動；既需要領(lǐng)導(dǎo)高度重視，又需要各級嚴密組織，還需要師生瞄準目標，共同努力去學(xué)習、實踐．
參考文獻：
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［4］劉建中．應(yīng)用型本科高校大學(xué)生基本素質(zhì)模塊構(gòu)建初探［J］．合肥學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2013（4）：69－73．
［5］．在省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習貫徹十八屆四中全會精神全面推進依法治國專題研討班上的講話［N］．安徽日報，2015－02－03（1）．
［6］洪治綱．蔡元培經(jīng)典文存［M］．上海：上海大學(xué)出版社，2008：260
［7］雅斯貝爾斯．什么是教育［M］．鄒進，譯．上海：三聯(lián)書店，1991：97．
作者：童玉松 單位：合肥學(xué)院機械工程系
