校企融合下的CDIO工程教育改革實(shí)踐
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一、高職CDIO工程教育過程中存在的問題
高職院校實(shí)施CDIO工程教育改革，離不開校企深度融合，但當(dāng)前校企合作的深度還是有限的，主要存在以下問題。
1．校企間缺乏互惠共贏的利益機(jī)制目前，高職院校對(duì)校企合作的積極性是很高的，但由于本身的基礎(chǔ)差、底子薄，難以吸引企業(yè)來開展深層次的合作，這種一頭熱的情況普遍存在。作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)載體的行業(yè)、企業(yè)由于追求經(jīng)濟(jì)利益最大化，往往對(duì)眼前利益最為感興趣，不可能主動(dòng)與學(xué)校進(jìn)行合作。因此，作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的學(xué)校，需要考慮自身的優(yōu)勢(shì)為企業(yè)提供更多的技術(shù)服務(wù)和技術(shù)支持，加上政府的主導(dǎo)，最終構(gòu)建有政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)院推進(jìn)的校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制[4]，使追求利益最大化的企業(yè)與學(xué)校之間互惠共贏。
2．校企合作模式單一傳統(tǒng)的校企合作多采用頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)派工程人員兼職任教、校企合辦實(shí)訓(xùn)基地等模式。為了拓寬合作渠道，可以進(jìn)一步解放思路，開展多方位、多角度、多層次的校企合作，避免點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、事對(duì)事、臨時(shí)階段性的合作，使校企合作能夠貫穿人才培養(yǎng)的始終。
3．缺乏工程經(jīng)驗(yàn)豐富的師資力量校內(nèi)專任教師一般而言授課的任務(wù)較重，又往往缺少去企業(yè)鍛煉提高的機(jī)會(huì)，而cdio基于項(xiàng)目的教與學(xué)中要求教師的角色是指導(dǎo)者、是“導(dǎo)演”，在學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐中發(fā)揮的是規(guī)劃、組織、評(píng)價(jià)、激勵(lì)的作用。若教師本身的工程能力與工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，又怎能培養(yǎng)出符合CDIO標(biāo)準(zhǔn)的工程人才。
校企融合培養(yǎng)CDIO工程人才，需深化校企融合的各個(gè)環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容有以下幾點(diǎn)。
1．創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式與運(yùn)行機(jī)制實(shí)現(xiàn)政府、企業(yè)、學(xué)校的共建、共管和共用。企業(yè)實(shí)現(xiàn)“校外基地教學(xué)化”，將校外基地的生產(chǎn)引入教學(xué)元素；學(xué)校實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)基地生產(chǎn)化”，將校內(nèi)基地的教學(xué)融入生產(chǎn)元素，教學(xué)任務(wù)落實(shí)的過程也是產(chǎn)品、項(xiàng)目進(jìn)行和完成的過程。
2．共同制定CDIO課程體系和教學(xué)內(nèi)容依據(jù)CDIO教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)，制定符合工程技術(shù)要求的課程體系。該體系要求將學(xué)生在校所學(xué)課程重新規(guī)劃，整合成各課程之間有機(jī)聯(lián)系的、相互支撐的課程體系，通過工程項(xiàng)目的運(yùn)行將所有課程（如基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、擴(kuò)展課等）有機(jī)、系統(tǒng)地結(jié)合起來[5]，形成集成化的課程體系。在具體實(shí)施過程中，可以將項(xiàng)目分成不同的級(jí)別，一個(gè)大的項(xiàng)目有若干個(gè)小的項(xiàng)目組成，各個(gè)不同的小項(xiàng)目承載著不同的課程和人才培養(yǎng)的目的。一名學(xué)生在校的全部學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)大項(xiàng)目完成的過程，當(dāng)這個(gè)項(xiàng)目竣工的時(shí)候，也是一名合格工程人才走向社會(huì)的時(shí)候。
3．共同研究教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方法CDIO工程能力的培養(yǎng)需要有符合CDIO人才培養(yǎng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，高職教師和企業(yè)兼職教師需密切合作和共同努力。企業(yè)兼職教師主持或參與過各種工程項(xiàng)目，掌握大量源于工程實(shí)踐的問題和案例；學(xué)校專職教師深諳教育規(guī)律、熟悉學(xué)生、擅長(zhǎng)組織和編寫教學(xué)材料。因此，校企雙方教師深度合作，可以將典型的工程納入教材中。
4．共同建設(shè)師資隊(duì)伍工科教師隊(duì)伍是CDIO工程人才培養(yǎng)模式成功的保證。具體可以安排高職專任教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，與工程師們一道設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理項(xiàng)目，在企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目中豐富自己的經(jīng)驗(yàn)、提高自己的工程能力。另外企業(yè)兼職教師通過任教，可以提高他們?cè)诠こ填I(lǐng)域的理論水平。專任教師和兼職教師共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
5．共同評(píng)價(jià)CDIO工程師培養(yǎng)質(zhì)量學(xué)校和企業(yè)作為實(shí)施CDIO工程技術(shù)人才培養(yǎng)的兩個(gè)主體，需要共同對(duì)CDIO工程人才質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。作為用人方的企業(yè)，對(duì)畢業(yè)生關(guān)鍵素質(zhì)、知識(shí)及能力最有發(fā)言權(quán)，其建議和意見更直接、更具體，學(xué)校可以通過企業(yè)的反饋來優(yōu)化CDIO工程教育過程。總之，通過政府的參與，校企建立互惠共贏的合作機(jī)制，共同培養(yǎng)高質(zhì)量的CDIO工程人才。
作者：宋星月 單位：遼寧金融職業(yè)學(xué)院
